厚积薄发,提高英语听力水平.docx

厚积薄发，提高英语听力水平作为一项接收性技能，“听”被列为传统的语言四大技能听、说、 读、写的首位。没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难 掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力 一直是学生学习英语的薄弱环节。在各类英语考试中，听力理解是学 生最没有把握的项目之一。而它在升学考试中所占分值又是如此之大 （30分，占试卷总分百分之二十）。根据美国外语教学法专家W.里弗 斯和M.坦波尔的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%,超 过说、读、写。对于语言学习者来说，学习语言的最佳途径是从听入 手,这一点充分体现在我们习得母语的过程中。听力是如此重要，但大 部分学生的听力水平却不尽人意，寻求提高英语听力行之有效的对策 理所当然的摆在英语工作者面前。针对教学过程中如何排除语音、语 速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量, 本人结合自己的日常教学实践，谈一谈粗浅的认识。一、厚积听力理解是一种接受性技能，也是一个复杂、积极、多层次的思 维过程。它在语言交际中占重要地位。同时，听力理解是诸多语言技 能的综合运用，涉及到语音、语调、词汇、句型、句法、语言和非语 言等多方面的知识。听懂听力材料并非完全依靠语言信息,还需同时 借助背景知识才能做出正确判断。因此,在扩大所学专业的各种知识外,还必须了解英美国家的文化、习惯、风俗等，掌握必要的背景知识。只有充分做好了积累工作，考试时才能得心应手。1 .特别注重英语口语积累听力材料多与生活贴近，如逛街购物、看病就医、兴趣爱好、健 康饮食、工作职业等，其语言真实生动，富有时代感。这就要求我们 不断接触并积累地道的英美口语，以免到时手忙脚乱。来看几个句子:1) . You're in the pink!要想说人气色好,“You look fine! ” 当然不错，可如果你说"You're in the pink!”就妙得多了，实际 上，在英语口语中，巧妙使用一些表示颜色的词能使得句子非常形象 生动。如She looks blue.她满面忧伤。2) .It' s on the tip of my tongue.有时候，你想说什么，可 是想不起来，你可以说“Well"、"Let me see. "、"Just a moment. " 或"It' s on the tip of my tongue. ” 等。相比之下， 最后一个句型是最地道的。3) .1 got it.遇到你不懂的问题时可别不懂装懂，“I know”可 能是被中国人用得最多，而最不被美国人接受的一句话。当一个美国 教师向你解释某个问题时，你如果连说两遍“I know"，我敢保证, 他不会再跟你说什么了。用“I got it.”就顺耳得多，要是不懂就 说 “I' m not clear about it. "。不过如果你会说 “It，s past my understanding. " 或"It' s beyond me. ”，你的教师一定会惊讶不 已的。2 .通过大量阅读，朗诵和背诵,注重积累英语听力题材多样，内容广泛,这就要求我们平时对知识进行积 累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习 中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累，才能有丰富的词 汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物， 这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。 同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化,避免单一的阅读；同时 要加强朗读，即出声的阅读，听读。听说不分家,优秀的英语学习者通 常有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些演讲名篇和 短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可 间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会 逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等 问题。3 .加强基本功训练能正确地读单词。从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规 则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准 确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标 准的英语发音。使学生在做听力训练时能够准确地分辨出“美音” 和“英音”的细微差别。一、薄发1 .听前做好心理准备 个人心理素质给学习者带来的负面影响主要有两种情况:一是对听力材料或信息在未知的情况下产生的焦虑和紧张,此时，听者的听 力水平较平时大打折扣；二是对所听内容茫然不知或漠不关心而产生 的非参与感。这两种心理状态在很大程度上限制了学习者听力水平的 提高。因此,在听力教学过程中还要对学生进行一定的心理训练,用轻 松活泼的方式吸引学生,锻炼其适应能力和临场发挥能力，从而克服 胆怯心理,树立学习信心，培养心理优势。2 .加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担，提高学生的听 力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。(1)抓紧考前审阅听力试题。在听力时，对命题者的意图尽可能 做到心中有数，并设想磁带中可能会提出的问题，以及听录音时所需 把握的重点，根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点, 捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。(2)听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词，不 一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单 词，如果有一个单词听不清楚，你便紧张不安,这样就会把本来可能听 懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不 是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。 根据录音大意推测新词句的含义。(3)某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。特别是第一部 分的短对话,语速快,且只读一次,若在某处“卡了壳”，不要紧张,继 续往下听，否则就耽误时间，结果是“卡壳”的没有做出，下边的又没 听到，势必会影响后面的答题。(4)听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录，防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些 较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。总之，影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不 可以逾越的。只要抓住听力教学的特点，采用以学生为中心的教学模 式,灵活运用多种训练方法,从心理到知识再到其它方面加强训练,提 高学生的英语水平是完全可以。