考前文言文强化导引.docx

考前文言文强化导引时光如梭，转眼高考在即。高三语文备考在紧锣密鼓中，讲练有 度，考评有法，井然有序，学生的应试能力和应试技巧与日俱增。随 着二轮复习的结束，卷面中的大分值试题需进行强化训练，力争在四、 五月份通过重温强化为高考增分做精彩的最后一搏。新课标高考卷中文言文分值是十九分，三道选择题，两道翻译题。 其中翻译题最易失分，所以考前强化训练的思路是以实词为突破口, 以翻译为核心，提升理解分析能力。一、突破实词1 .考情分析。实词在考卷中显性设题是选择题第四题，隐性设题在文言文翻译 中。文言文翻译每道题分值为5分，其中考查关键词语为3分，考查 大意为2分。关键词语即侧重实词的考查，大意侧重虚词的考查。综 观2009至2012年新课标高考卷，除2011年考了特殊句式，其余年 份均考查的是实词、虚词。所以实词的考查分值至少在7分。2 .方法回顾。(1)联想推断法。课本是联想的后花园，通过联想课本中相关 的词语，推断考题中的实词含义。(2)语言结构推断法。古汉语多用整句，且语意多相对、相反。(3)辨析词性，调用语法推断法。调用语法知识，根据主谓宾 和定语状语的位置及词性特点推断实词的含义。(4)邻字帮助法。这种方法最适合于同义复词，偏义复词。(5)语境分析推断法。内部语境即句子内部，外部语境即上下 文，原则即“词不离句，句不离段，段不离篇”。3 .实词在考题中常见的设误角度有：(1)无中生有(似是而非)即根本无此义或解释得不合理，如， “济”，解释为“渡过难关”。(2)以今释古。实词掌握不牢，往往会用今义去理解古义，造 成以今释古的现象。(3)忽略活用。词类活用是文言实词考查的重点内容，如果不 熟悉这些词类活用现象，势必会造成理解上的错误。(4)细微差别。文言实词的考查常在实词的准确性方面有所侧 重。(5)不明通假。通假现象是文言实词的常见语言现象，掌握此 类现象需丰富的积累和敏锐的观察力，因而有一定的难度。但只要强 化这一意识，根据上下文也是可以判别正误的。判明通假，注意音近、音同、形近的词，正确辨析古今异义词, 调动语法知识，识断词类活用，紧扣语境，慧眼观察细微差别，从而 避过陷阱，躲闪障碍，成功跨越。二、攻克翻译1 .翻译在考场中的失误多表现为不联系语境，不能化新为旧，忽略句式。2 .应对策略：（1）缜密斟酌，如，“殷受而不谢，直云待后贵当 相酬耳。”此句中的“谢”，大多数学生翻译为“感谢”，即刘殷接 受（别人送的财物）不感谢，只说等以后富贵了报答他们。这时就要 告诉学生何为“报答”，“报答”即“酬报、答谢"，“不感谢” 何来“报答”？（2）回归文本，注重迁移。上句“相酬”中的“相” 有学生就翻译不出来，孔雀东南飞中有大量的“相”（“誓不相 隔卿”、“嬉戏莫相忘”等），熟悉课本，自会知道“相”此处指动 作偏指一方。翻译的最大障碍是视野茫然，摸不着头脑。不熟悉文本， 积累贫乏，自然感觉一切都是陌生的。能适时迁移，化新为旧，方能 所向披靡。三、提升理解分析能力对理解分析能力的考查设题为选择题的第六题，这个题的题干明 确，即选择不正确的一项，题肢规范，即前半部分总结概括，后半部 分分析，总分结构，而且多是概括不出错，错误在分析。其错误设置 多为时空错位、张冠李戴、无中生有、曲解文意、颠倒顺序、弄错动 作和行为的发出者等。阅读文言文需理顺人物关系，明晰官职变动, 概括主要事件，读懂作者的感情倾向，如此才有助于正确理解分析。俗话说：“磨镰不误砍柴工。”重温科学的方法，明确障碍设置， 注重迁移，化新为旧，正确推断，举一反三，可触类旁通，灵活应对， 处变不惊。丰厚积累，思维缜密，沉着应战，方能淡定从容，脱颖而 出，蟾宫折桂。