南通市部编版一年级上册语文第四单元全部教案及教学反思.docx

1秋天教案设计设计说明语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最 好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为 主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读 中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生 活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。 低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的 基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备1 .制作课件、生字词语卡片。（教师）2 .秋天树叶的实物。（教师）3 .大雁图片。（教师）4 .观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让 我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2 .播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3 .你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）4 .小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文一一 秋天。5 .齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直 观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的 兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知1 .认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始 标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以 帮助我们来分清每个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学 们自己来标出课文中的其他自然段吧。2 .学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3 .（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。4 .教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6 .教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不 重复。（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。预设：组词：小船星星看见闪闪的里面两头不在造句：看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3 .指导书写生字。课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两个横画之间距 离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。指导学生观察“头、里”。预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀， 长短不一样。教师指导学生书空。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再 写两横。）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字 的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字 的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、 头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。五、总结课文，布置作业1 .引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写 得最好的字是哪一个？）2 .作业：有感情地朗读课文。设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业, 有利于巩固识字效果。第二课时一、复习引入，再现情境1 .引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？2 .根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。3 .创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星 在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？预设：我好像看见了一闪一闪的星星。我仿佛看见了宇宙飞船上天。我仿佛看见了月球人，很帅气。我好像看见了蓝色的天空特别大。设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进 行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣, 学习情绪高涨。二、创设情境，合作学习1 .学习第一、二行诗。导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐。我很开心。（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。（5）设疑：为什么用“弯弯的” “小小的”，而不用“弯的”“小的”？（6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯 的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。导学：“月儿"除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船， 写的是月儿的形状。齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。2 .学习第三、四行诗。过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？（星星、天空）出示词语：星星、蓝天。课文写星星是什么样的？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：只看见星星和天。只看见闪闪的星星利蓝蓝的天。课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是，你还能说出这类词吗？（红 红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨） 指导朗读。教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读 得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。3 .语言训练，感受夜空的美。课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。星星很像,多美呀！（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）月亮很像,真好看啊！（小船、眉毛、镰刀）蓝蓝的天空像 o（写比喻句）洁白的云朵像 o圆圆的苹果像。像 o学生自由选择句子先组内练说，再汇报。教师鼓励学生说出与众不同的内容。4 .导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉 了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。（音乐声响起）教师范读 课文。5 .学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性, 突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的 句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言， 促进学习思维的拓展。三、感情朗读，展开想象1 .配乐表演小小的船。2 .讨论："只看见”的“只”是什么意思？ “只看见”和“还看见”有什么不同？3 .进行说话训练。课件出示：我看见了 o引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔4 .检测背诵效果。以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。）设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的 情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。四、复习生字，积累词语1 .复习词语。小船星星看见闪闪的里面两头不在2 .做采花的游戏。（生字藏在花朵的后面）请3组同学到讲台上来做采花游戏。请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学 生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。五、总结全文，陶冶情感1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？2,小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空, 我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说 话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展 了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用 的能力。六、布置作业，延伸拓展1 .背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。2 .回家把课文背给家长听。3 .实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内 延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。板书设计闪闪的星星弯弯的小船教学反思语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面 的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再 现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开 想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感 官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导 学生发现儿个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。3江南教案设计设计说明语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语， 借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远， 语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正 腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥 想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生 与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。课前准备1.（1）制作多媒体课件。（教师）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。（教师）2. （1）预习生字、新词。（学生）读熟课文。（学生）收集有关江南和荷花的图片或诗句。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1.启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。） 2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江 南水乡的美景，学生观看。）3 .引导学生谈谈观后感。预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。4 .导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自 禁地写下了一首诗一一江南。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解 江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、多种方法，识记生字1 .学习“江”。导学：谁来说说这是儿拼音节？怎么拼读？引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。导学：你有什么好办法来记住这个字？（4）学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：1 +工=江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“7 ”就是江。在电视上或班级的点名册上认识“江”。导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好 不要在江边玩耍。）2 .学习“南”。提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。学生按要求一步一步地自学“南”。交流自学情况。重点交流识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学 生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激 发学生的学习兴趣。三、借助媒体，初读感知1 .导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的 多媒体课件，学生观看、倾听。）2 .导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3 .导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关 莲花的知识向大家介绍介绍？4 .学生自由介绍。预设：生1：我知道莲花在夏天开放。生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5 .感知内容。过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内 容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发现规律，集中识字1 .字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。2 .鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：谜语：（1）像四不是四，方位中有它。（西）大丁遇小口。（可）3 .请学生当小老师领读生字卡片并组词。4 .组织学生分组比赛读，教师随机正音。5 .分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。 本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真 正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。五、示范引领，自主写字1 .课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2 .组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）3 .教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。）4 .教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5 .学生描红，临写，自由练写。6 .投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔 细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟1 .提出自学要求。课件出示：给生字找朋友，用喜欢的词语说话。小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读， 也可以和好朋友一起读。2 .各小组汇报自主学习情况。引导学生说说生字的组词情况。组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行 有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学 生的合作意识，体会成功的快乐。第二课时一、复习词语，由景入文1 .创设情境，复习字词。导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。组织游戏。第一关：读生字并自由组词。（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。） 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。2 .利用媒体，由景入文。导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。（课件出示江南 美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？学生自由畅谈观后感受。3 .过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热 情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。 教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒 体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1 .导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出 来，读一读，多读儿遍，读出你的喜爱之情。2 .学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3 .引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：江南可采莲，莲叶何田田。导学：（课件出示莲叶图）你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？（莲叶何田田）导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？（课件出示“莲叶真啊！"）预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！ 一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的（课 件出示诗的前两行）：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸 一夸。请听老师读这句。（教师范读）导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？（指名读）引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。（学生 模仿采莲姑娘读）小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的一一莲叶，真一一美。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中 的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这 条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游一一鱼戏莲叶间，一会儿游到东一一鱼戏莲叶东，一 会儿游到西 鱼戏莲叶西，一会儿游到南 鱼戏莲叶南，一会儿游到北 鱼戏莲叶北。 4.指导学生有感情地朗读全文。导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。 （课件出示完整的课文）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。5.引读背诵，积累语言。导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。（4）（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满 足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中 读，读出自己的感受，读出自己的个性。通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树 立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了 情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并 请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。 让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。板书设计江南美教学反思1 .本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语 言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生 的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生 的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。2 .在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学 生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅 谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。 教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境， 在轻松愉快的氛围中学习。4四季教案设计设计说明语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设 计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣 的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌, 使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的 语文教学。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2 .预习生字；朗读课文。（学生）课时安排2课时。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 一词中读轻声。检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿 化音区分开。指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7.同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教 师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读 准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使 学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文（一）品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边 朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1 .天气凉了。学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字一一汽，“气” 与气体有关系，“汽”与水有关系。（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气 汽天（）（）水空（）（）油指导读句子，“凉”字读重音。2 .树叶黄了。出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细 观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 . 一片片叶子从树上落下来。比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。了解“片”的字理。教学过程第一课时一、画面渲染，激情导入1 .教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）2 .教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花 的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿 的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱! 叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也 挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色 的叶子慢慢地飘落下来。3 .教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书：秋） 你是从哪里看出来的？4 .教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？ 一年之中，除 了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季 的美丽景色。（板书：四季）5 .学生齐读课题。设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充 满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课 题，激起了学生求知的欲望。二、自主读书，合作探究1 .教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。 （培养自主识字的能力）2 .教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。3 .教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4 .教师引导学生汇报生字认读情况。做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊 花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事 物是属于哪个季节的。教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）学习多音字“地”。开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。 记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。（6）扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩 词。（在平时的教学中，注重词汇的积累）练习说话。用“是”练习说一句话。（注重说话训练）5 .自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比 谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6 .学生赛读，师生评价。每组选一名代表，读后师生评价。组与组齐读，评出优胜组。7 .合作探究，朗读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读， 然后比谁读得最美。小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。生生、组组、师生挑战读。熟读成诵。离开课本，看四季的画面，试着背一背。8 .欣赏,背诵。学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。师生合作，共同背诵。思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）9 .学生质疑，在读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）预设：学生会提出以下两个问题：小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？（2） “谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻 松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积 累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层 次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。三、教师指导，学生练写教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上， 它就是“撇”，你看它像什么？1 .认识笔画撇，指导学生书空练习。2 .指导学生书写“四、是、天”。引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯， 不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短， 第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。学生观察字形。提醒学生在书写每个字时应注意些什么。学生练习书写，每个字练写两遍。学生互评。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每 节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又 将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。四、布置作业，课外延伸1 .教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大 自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对 了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！2 .课件展示四季图，学生观看。3 .教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画 你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺 术美进行整合。第二课时一、复习巩固，激趣导入1 .教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2 .教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、 雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生 字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的 学习热情被激发了。二、根据学情，随机学文1 .春天视觉篇一一万紫千红总是春教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖， 他对小鸟说：“我是春天。”引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了 “尖尖”，还 有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读 出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美丽 春光图），春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。"（）（）,他对（）说：“我是春天。”总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教 师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。）2 .夏天听觉篇一一大珠小珠落玉盘（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品味“圆圆”） 美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。（）（）,他对知了说：“我是夏天。”（）（），他对（）说：“我是夏天。”3 .秋天触觉篇一一绝知此事要躬行激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）o教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他 鞠着躬说：“我是秋天。”教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用 实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠 躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成 人来写，形象生动。）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 4.冬天感受篇一一熟读