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译林版三起五年级英语下册第三单元大单元教学设计UNIT 3 Asking the way 单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与 社会”范畴中的“社会与安全”展开教学。1 .语言能力：学生能在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事 中出现的词汇：take, get on, get off, walk, turn right, turn left, traffic lights, ask ，, for helpo基于故事听懂、会说、会读句型:How do I get to？及其回答 You can get on the metro/bus at Station. Then, walk to/go along Turn right/left at the traffic lights. You can see the on the right/left,并理解句型的意思。能较流利有感情地朗读故事，在教 师的引导和帮助下尝试复述课文内容。学生能够在理解的基础上较流 利地朗读故事。能够在实际运用的过程中自主体会和归纳问路和指路 的句型。能够了解更多有关问路和指路的表达方式。能够初步感知sh 在单词中的发音，运用发音规则朗读新单词并与ch发音加以区分。2 .文化意识：能了解英美人对“卫生间”的不同说法，了解中国 对于厕所的不同说法，感受中西方文化的差异，时代的变迁。学会遇 到困难能主动询问他人，争取他人的帮助，培养学生乐于助人的好品 质。通过在实际语境中问路与指路的运用，培养学生大胆表达的语言 素养，培养学生认读地图，感知方位的能力，培养学生礼貌交往的好 习惯。3 .思维品质：学生已掌握部分地点单词，能听、说、读大量地点 短语与指路的动词短语，教师注重大语境的创设，注重语篇教学的整 体性。注重培养学生语言运用的能力，创设以问路指路为主体的模拟 情境，在情境中熟练运用指路、问路的功能句型。注重锻炼学生的学 习能力，在教学活动中培养学生的逻辑思维品质。板书设计：Unit 3 Asking the wayGrammar time&Fun timeAsking the way: How do I get to ?Where? s ,?Can you tell/show me the way to ,?Showing the way: Go along Turn left/right at Get on/off at You can see on your left/right.教学反思:本课教学目标以Story time为基础，以Fun time为语言支架，开展词汇、句型的深入学习并 达到初步的交际运用。其中在对问路句型进行了充分操练后，学生对该句型已经有了感性认识，这时教师呈现Grammar time的表格，既是总结也是将感性认识上升到理性认识。在新授本课词汇、句型时，教师依托文本情景，以文本中的人物为信息源，结合Fun time 内容，以课文背景为主线，延伸课文内容，新授地点词汇并扩充指路信息.Grammar time的学习为新授提供语言基础，有效地降低了本课学习的难度，实现了在语段 交流中学习词汇、句型的目的，为学生顺利表达夯实基础。Unit 3 Asking the wayCartoon time & Culture time单元Unit3课时第3课时学标 教目1 .能够理解Cartoon time故事内容。2 .能够在理解的基础上有感情地朗读并合作表演故事。3 .能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。4 . 了解英美国家对于洗手间的不同表达。教学 重难点重点：1 .能生动地朗读和表演Cartoon time,体会故事的幽默之处。2 .能以纯正、优美的语音语调朗读故事，生动地合作表演故事。3 .通过整合Story time和Cartoon time的学习，能够正确、流利地用英语指路与表 达出行方式。4 . 了解英美国家关于洗手间的不同表达，了解英美不同的语言表达文化。 难点：1 .能够正确理解故事并整合本单元知识，进行实际语言上的交流与运用。2 .能生动地朗读和表演Cartoon time。3 .能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。学情 分析本课的授课对象是五年级的学生，通过复习第二单元的内容，让学生很自然的过 渡到本课时的教学。为了增强语言的真实性，充分利用身边的教学资源，在教学 时采用直观手段，让学生们在直观，具体的过程中学习语言、运用语言，调动学 生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。学具 加T-PPt学法 教方情境导入法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：情境导入。通过歌曲和 游戏帮助学生热身，同 时以旧带新，巩固拓展 词汇、句型激发学生的 兴趣，营造英语学习的 氛围。学生利用图文复 习Story time为学生学 习词汇、句型提供“整 体式”感知和语言背景。 同时教师创造机会让学 生学习生活的语言，在 生活情境中运用语言。Step 1 : Lead-in1 .Game time大声说出你所看见的单词、词组或者图 片!2 .Look and answer Where am I going?I want to .You are going to .3 .Think and say回忆一下杨玲是怎样问路的？4 .Look and order同桌讨论，给下列图片排序。5 .Try to say说一说杨玲去苏海家正确的路线。本环节教师无论设计游 戏、歌曲、复习形式都 是以旧带新基础上为学 生创设一种情境，便于 学生的语言输出。学习 任何一种语言，都必须 依赖句型训练来加强学 习者建构语言及说话的 能力。学习任务二：卡通学习。教师以Cartoon time 为载体， 拓展词汇和句型的语用 途径，实现新旧知识的 滚动。在教学过程中教 师引导学生带着问题自 主阅读，体会动画人物 的情感，在解决问题的 过程中读懂故事传递的 信息，理解掌握新单词。 最终能够正确理解故事 并整合本单元知识，进 行实际语言上的交流与 运用。Step 2： Cartoon timel.Read and guessT:Bobby and Tina want to see a new film.Where are they going?S:Cinema.2 .Look and describeThey're reading.They want to.3 .Watch and chooseHow do they go to the cinema?4 .Which to choose读卡通，在文中划出相关的句子吧。5 .Listen and answerFinally, do they see the film? Why?6 .Think and sayHow does Bobby feel?What will he say?7 .Listen and imitate8 .Read and role play9 .Think and discuss本环节任务设计目的在 于在理解故事的基础 上，跟读课文对话，注 意语音语调的变化，有 感情地模仿人物对话。 能生动地朗读和表演 Cartoon time,体会故事 的幽默之处。有目标地 进行表演，同时也能培 养学生的表演和朗读能 力。学习任务三：文化学习。引导学生小 组开展卡通故事续写， 拓展相关语言，引出文 化部分，让学生在模拟 情境中开展比较真实的 交际，有利于培养他们 良好的口语交际能力。 渗透学习英美国家关于 厕所的不同表达，了解 英美不同的语言表达文 化。Step 3 : Culture time1.Story continuation What's the next story?I want to go to the toilet.But I don' t know where it is.2 .Look and answerWhere is the toilet?3 .Culture time(DLook and find the difference.了解英美国家的“厕所”不同叫法。 了解英美国家关于“名称”的差异。本环节创设平台，PPT 出示Bobby去厕所的地 图，标出路线，请学生 根据地图所示描述路 线，这样调动学生注意 力，刺激学生的语言思 维，将新旧语言进行综 合性输出，让学生的综 合语言运用能力和创新 思维都能得到锻炼。学习任务四：归纳总结。学习任何一 种语言，没有一定量的 词汇做基础，就无法同 他人进行交际；学习任 何一种语言，都必须依 赖句型训练来加强学习 者建构语言及说话的能 力。知识的归纳总结进 一步巩固学生在不同情 境中准确使用问路、指 路的英语表达的综合语 用能力。Step 4 : Summary time1 .Let's summary词汇/Asking the way/Showing the way2 .Exercise time3 .Let's learnTakes pleasure in serving others.助人为快乐之本。本环节知识的总结和归 纳，培养学生的语言素 养及总结能力。同时了 解英美不同的语言表达 文化，拓宽学生的知识 储备。Step 5: Homework1 .Read and try to recite the cartoon time.2 .Talk about the way from your home to your school in English.3 .Learn more different expressions in the US and UK.教师根据学生学习英语 的不同程度而对英语作 业做出多层次的设计。 针对学生学习英语的差 异性和层次性，老师要 步步为营，层次式递进。板书设计：Unit 3 Asking the way Cartoon time & Culture timeHow to ask the way?一How do I get to the .?How to show the way?Go along . Street. Turn left/right at the . trafficlights. Then, walk along . Street. It9s on your left/right.In the UK, we ask “Where's the toilet?”In the US, we ask "Where's the restroom?"教学反思：本课Cartoon time提供趣味故事巩固拓展词汇、句型；Culture time旨在帮助学生拓展运用 已学词汇、句型了解英美不同文化背景。但是英语学习不仅是掌握词汇和句型等基础知识， 更重要的是培养综合语言运用的能力。因此，教学中教师应创造各种机会让学生学习生活的 语言，在生活情境中运用语言。Unit 3 Asking the waySound time&Checkout time&Ticking time单元Unit3|课时第4课时学标 教目1 .能够初步感知sh在单词中的发音，运用发音规则朗读新单词并与ch发音加以 区分。2 .能较流利、有感情地复述Story time,并配以表演。3 .能正确并熟练地运用问路及指路相关的词汇及句型，在不同场景中灵活运用。4 .能了解英美人对“卫生间”的不同说法，了解中国对于厕所的不同说法，感受中 西方文化的差异，时代的变迁。教学 重难点重点：1 .能理解并掌握字母组合sh的发音规律，熟记例词，正确朗读小诗。2 .在复习故事的过程中进一步理解并熟练运用与问路相关的词汇及句型。3 . 了解英美国家关于洗手间的不同表达，了解英美不同的语言表达文化。 难点：1 .正确掌握字母组合sh的发音，并能正确举例。2 .能熟练运用问路相关语言和词汇。学情 分析本课的授课对象是五年级的学生，通过复习第二单元的内容，让学生很自然的过 渡到本课时的教学，引入到新知识的学习中，让学生在完成各种任务的同时学会 了综合运用语言的能力。养成学生乐于助人的良好品质。教学 工具ppt学法 教方直观教学法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：直观教学。通过歌曲目 的是创设一个轻松愉悦 的氛围，并且复习地点 词汇。“向别人询问路 线”是学生们生活中的 常见情景。让学生利用 书中已有的场景和自编 对话场景，让学生在真 实的情景中灵活运用所 学句型，既激发的学生 的学习兴趣又可以巩固 本课句型。Step 1 : Lead-in 1 .Enjoy a video Where are you going?2 .Read and guess（快速默读，猜猜是哪种城市地点）3 .Revision time请说出与指路相关的词组或句子，越多 越好。4 .Make a dialogue 两人一组，仿照示例， 根据所给信息和实际情况创编对话。5 .Retell the story小组内复述故事，可以每人说一句！本环节采用任务型、直 观教学法，利用图片、 多媒体课件等辅助教 学，充分调动全体学生 参与课堂活动，以学生 为主体，发挥学生的主 观能动性，通过教师的 引导，让学生在听、说 中体验、参与过程中培 养与他人合作的能力， 增强语言的实效性，最 大限度地开发学生的潜 能。学习任务二：检测板块。教师将Checkout time 灵活编 排，把教室变成了 Checkout time 中的地 图，让学生练习句型。 这样做可以有效地将书 本知识生活化，使学生 在有趣的活动中灵活操 练语言。Step 2： Checkout time1 .Point and say同桌合作，一人问路一人指路。How do you get to these places from your school?2 .Draw and write小组合作，画出路线图，描述指路路线。Where do you live? How do you get to your school?3 .Let's draw语言描述与所画路线一致。学会使用 first, next, then, finally 来突出 语言逻辑。打草稿，检查语法错误。4 .Let's write本环节有两个活动任 务。Point and say是看图 说话活动，旨在检测学 生看地图为他人指路的 能力。Draw and write 是 画路线图写句子的活 动，要求学生结合实际 情况，笔头描述自己的 上学路线。学习任务三：语音学习。在Sound time板块，教师由板块 的人物Sharon导入语音 学习，突出语音的归纳 和运用，为学生准确、 优美表达语言奠定基 础。同时教师通过导、 悟、用三个环节，帮助 学生牢牢掌握Sh的发 音，并能开展实际运用。Step 3 : Sound timel.Try to guessThis is Sharon, where is she going?A shoe shop2 .Look and say3 .Listen and answerSharon has a problem （问题）now. What is it?4 .Let,s chant跟着节奏，发现发音sh字母发音规律。5.Sound time:发音要领6 .Let's learn你能根据发音规律读出以下单词吗？7 .Read and fill本环节设计不同梯度任 务，感受英语的语音语 调，感知英语语言魅力。(1) PPT呈现含有sh的 单词。(2)教师出示单词并引 导学生归纳sh的发音(3)学生跟读Sound time 音频，感悟发音。(4) PPT呈现小诗及录 音，学生先听录音然后 跟读(5)教师出示含有sh的 新单词，学生尝试朗读。学习任务四：归纳总结。知识的归纳 总结进一步巩固学生在 不同情境中准确使用问 路、指路的英语表达的 综合语用能力。因此教 师应尽量为学生创设情 景，充分利用图片、体 态语言等，引导学生理 解和运用所学的知识。Step 4 : Summary time1 .Let's summarysh 力发音/Asking the way/Showing the way2.Exercise time3.Let's learnAll roads lead to Rome.条条大路通罗马。本环节知识的总结和归 纳，培养学生的语言素 养及总结能力。同时了 培养学生的交际能力。 使学生在可理解的和具 有实际意义的语言环境 中接触英语和学习完整 的语言。Step 5: HomeworkL用英语说一说从你家如何去你常去 的一些场所。不少于三个地点。2 .询问同桌的家庭住址，并说一说如何 从你家到达那里。3 .完成相关练习。新课改背景下，小学英 语作业的设计应该将作 业设计与学生紧密结合 起来，有效调动学生学 习英语的积极性，使学 生英语知识更加广博， 英语教学效率也会得到 很大的提升。板书设计：Unit 3 Asking the waySound time & Checkout time&Ticking timesh: sheep ship shoe shopHow to ask:Excuse me, can I get to ./how can I get to ./can you tell the way to .How to show the way:First go along . Then turn left/right at the . traffic lights.教学反思:在进行教学设计时，还是得从学生角度出发，根据他们思维发展的规律来安排教学环节和设 计教学活动，这样才能达到更好的教学效果。在教学中，教师应尽量为学生创设情景，充分 利用图片、体态语言等，引导学生理解和运用所学的知识。句型的操练要与学生的生活实际 相结合，充分利用我们身边学生较为熟悉的场景并通过“任务型”的教学途径，开展一些学 习活动，使教学内容与学生生活紧密结合，以提高学生实际运用语言的能力。4 .学习能力：学生能以纯正、优美的语音语调朗读故事，生动地 合作表演故事。能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。 学生能够学会用英语问路或者帮助别人指路。学会对于地图中左右方 向的辨认和表达。能用较丰富的语言介绍相关路线并完成相关写话。 能够正确理解故事并整合本单元知识，进行实际语言上的交流与运用。 二、单元内知识关联1 .单元说明：本单 元分为 Story time、Fun time&Grammar time、Cartoon time&Culture time> Sound time&Checkout time&Ticking time 四部分组 成。Story time板块教学过程以任务活动为驱动。首先通过看图讨论的 形式引出课题，然后教师提出“如果你是Yang Ling,你会怎么问? ”， 引导学生关注本课重点问路句型，然后通过看动画排序帮助学生整体 感知故事。接下来教师将文本解读分为乘地铁前和下地铁后两个部分。由四个环节组成：Lead-in; Presentation time; Consolidation time; Su mmary time。要求学生能区分 How do I go to.?和 How do I get to.? 句型。学生能理解和表达长句。学生能正确掌握并熟练运用适合的语 句进行问路指路，了解Excuse me和You can.的作用。Grammar time板块的语言材料主要来自Story time,所以在上课 伊始，教师先通过图文匹配和复述Yang Ling路线图这两个难度递增 的活动复习Story time,唤醒学生对与问路有关的句型、词汇的记忆。 Fun time板块以Fun time为语言支架，开展词汇、句型的深入学习 并达到初步的交际运用。实现了在语段交流中学习词汇、句型的目的， 为学生顺利表达夯实基础。由四个环节组成:Lead-in； Grammar time; Fun time; Summarize and shareo要求学生能流畅地、有条理地表达 指路问路一长段话。学生能能正确读地图，以图上的实际位置区分左 右方向和东南西北。Cartoon time提供趣味故事巩固拓展词汇、句型。Culture time 旨在帮助学生拓展运用已学词汇、句型了解英美不同文化背景。由五 个环节组成：Lead-in; Cartoon time; Culture time;Summary time。本 板块注重整体理解课文内容和阅读习惯培养，引导学生理解语篇表达的中心思想。学生能通过泛读，迅速抓住语篇主旨。学生还能区分g et in 和 get on.Sound time&Checkout time&Ticking time 板块，教师从语音入手, 突出语音的归纳和运用。接下来，教师通过Listen and guess和Loo k and talk两个活动复习了主要词汇和句型。由四个环节组成:Lead-i n;Checkout time; Sound time; Summary time。本节课板块教学学生 能在具体语境中体会英美表达上的差异。学生能在写作中结合实际情 况，画路线和描述上学路线。同时注重对学生写作过程的指导，并及 时反馈评价。2 .单元重难点：问路与指路用语的熟练表达。地图中左右方向的辨认和表达。能在实际运用的过程中自主体会和归纳句型；并在创设的真实具 体的情境中问路和指路。能用较丰富的语言介绍相关路线并完成相关写话。能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。三、单元学业质量本单元围绕如何问路和指路，侧重语言的实用性，语境感较强， 如涉及多个城市场所地点：cinema, hospital, shop, zoo等，学生能在复 习旧知Where is.?句型基础上，在具体的情境创设中感知、理解并运 用问路、指路句型，如：Excuse me, how do I get to ,? Go along this street. Turn left/right at the traffic lights. Get on/off at Station. You can see the on the left/right 等。四、单元内课时安排本单元共四课时，内容之间有重组及整合，预计两周内完成。第一课时：Story time：板块教学过程以任务活动为驱动。首先通 过看图讨论的形式引出课题，然后教师提出“如果你是Yang Ling, 你会怎么问？ ”，引导学生关注本课重点问路句型，然后通过看动画 排序帮助学生整体感知故事。接下来教师将文本解读分为乘地铁前和 下地铁后两个部分。第二课时：Fun time&Grammar time ： Grammar time 板块的 语言材 料主要来自Story time,所以在上课伊始，教师先通过图文匹配和复 述Yang Ling路线图这两个难度递增的活动复习Story time,唤醒学生 对与问路有关的句型、词汇的记忆。Fun time板块以Fun time为语言 支架，开展词汇、句型的深入学习并达到初步的交际运用。实现了在 语段交流中学习词汇、句型的目的，为学生顺利表达夯实基础。第三课时：Cartoon time&Culture time ： Cartoon time 提供趣味故 事巩固拓展词汇、句型。Culture time旨在帮助学生拓展运用已学词 汇、句型了解英美不同文化背景。第四课时：Sound time&Checkout time&Ticking time:教师从语音 入手，突出语音的归纳和运用。接下来，教师通过Listen and guess 和Look and talk两个活动复习了主要词汇和句型。Unit 3 Asking the wayStory time单元Unit3课时第1课时学标 教目1 .在整体理角牛的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：take, get on, get off, walk, turn right, turn left, traffic lights, ask .for helpo2 .基于故事听懂、会说、会读句型：How do I get to？及其回答You can get on the metro/bus at .Station. Then, walk to/go along . Turn right/left at the traffic lights. You can see the . on the right/left,并理解句型的意思。3 .能较流利有感情地朗读故事，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。4 .学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。教学 重难点重占八、1 .能听、说、读大量地点短语与指路的动词短语。2 .学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。难点：1 .问路与指路用语的熟练表达。2 .地图中左右方向的辨认和表达。3 .让学生能够学会用英语问路或者帮助别人指路。学情 分析本课的授课对象是五年级的学生，五年级的学生对英语知识已经有了一定的基础， 在学习这节课之前，学生虽然已经学过关于左右的用法，但问路这一内容是学生 较难掌握的，尤其是方向性的问题。通过学习可以让学生会用英语进行问路。学具 鞅工ppt教学 方法问题导入法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：问题导入。通过讨论， 让学生了解如何问路， 引出课题，这也培养了 学生思考能力，小组合 作能力。带着任务组织 讨论，激活所学旧知， 也为新课的引出做铺 垫。Step 1 : Lead-in1 .Free talkT:当你想去某地，但不认识路，你可以 怎么做呢？S:Asking the way2 .How to ask the way?A:Excuse me,How can I get to.B:You can.3 .Try to say4 .Before readingReview the story of Unit25.Look and sayYang Ling wants to visit Su Hai's new home.本环节激活学生已有的 知识储备，调动学生学 习故事的积极性，为新 知的教授做好准备。学 生回答老师所提出的问 题，并带着围绕问路的 任务进行小组讨论。（小 组讨论可以是两人一 组，也可以是多个人一 组，形式可以多样）学习任务二：新知呈现。教学过程以 任务活动为驱动，注重 学生文本阅读策略和技 能的指导，用听录音、 看图、标路线等形象方 式帮助学生了解乘地铁 的具体路线。根据地图 与关键词揣摩正确路 线，培养学生的阅读理 解能力与方位感。Step 2： Presentation time1 .Look and answer观察图片，寻找信 息。T:What are they talking about?S:asking and showing the way2 .Watch and orderHow does YangLing get to Su Hai's home?3 .Listen and underline听读P26课文，划出与图片相关的指路 句子。4 .Let's learn5 .Look and say:看图指路复述P26课文6 .Ask and answer:看图问路P27课文 She can not find the bookshop, what can she do?7 .Listen and underline听书本P28,录音用箭头划书店路线。8 .Look and say:看图指路复述P27课文本环节通过听录音、看 图、标路线等方式。引 导学生关注本课重点问 路句型，然后通过看动 画排序帮助学生整体感 知故事。接下来教师将 文本解读分为乘地铁前 和下地铁后两个部分。学习任务三：读后操练。阅读后主要 是通过跟读、齐读以及 表演的形式巩固课文， 然后通过小结强化重点 句型的理解。在学习朗 读过程中训练学生语音 语调、重读、弱读等朗 读技巧的处理。Step 3 : Consolidation time1 .Listen and imitateRead the story and divide it into 3 scenes. ： Before the party2 .Reading timeRead together/Read one by one/Read in roles3 .Read and match:将句子和图片匹配。4 .Retell the story本环节教师利用多种方 式复习和巩固课文内 容，同时强化重点句型 的理解。教师引导学生 模仿录音，有感情地朗 读文本，学习朗读过程 中的语音语调、重读、 弱读等朗读技巧的处 理。学习任务四：归纳总结。分为知识总 结和情感总结。归纳的 过程中自然渗透小结问 路、指路语言给学生， 其目的是让学生进一步 巩固课堂所学的知识。 通过学习本节课的学 习，让学生能够学会用 英语问路或者帮助别人 指路。Step 4 : Summary time1 .Let's summaryWords/Asking the way/Showing the way2.Exercise time3 .Let's learnTakes pleasure in serving others.助人为快乐之本。本环节知识的总结和归 纳，培养学生的语言素 养及总结能力。同时将 核心句型的输出变得更 加熟练。情感态度教育， 让学生体会助人快乐。Step 5: Homework1 .Draw a map of the way to your home and try to explain that.画一张去你家的地图，并且试着说明如 何去你家吧。2 . Discuss with your friends about how to get to your home!与你的朋友讨论一下怎么去你们的家。五下Unit3的主题是问 路和指路，与孩子们的 生活紧密联系，结合我 们教材和孩子的特点， 在作业方面注意和课堂 教学保持一致，注重语 言训练和交际水平的形 成。板书设计: Park Station:r eUnit 3 Asking the wayStory time 、教学反思:Yang Ling's homeSunCity Library Station Bookshop JSu Hai's 告.？ home本节课教学内容为Story time,教学过程以任务活动为驱动。引导学生关注本课重点问路句型，然后通过看动画排序帮助学生整体感知故事。接下来教师将文本解读分为乘地铁前和下 地铁后两个部分。第一部分通过听录音、看图、标路线等方式帮助学生了解Yang Ling乘地铁的具体路线。该 部分安排了描述Yang Ling乘地铁路线的活动，旨在及时考查学生对新内容的理解和接受情 况。第二部分通过排序、问答和画路线图的方式帮助学生掌握文本关键信息。结合本课故事，按 照时间顺序发展且细节较多的情况，教师引入了顺序副词帮助学生理清思路，同时减少叙述 故事的难度。阅读后主要是通过跟读、齐读以及表演的形式巩固课文，然后通过小结强化重点句型的理解。 最后，教师创设了新的场景，为学生灵活运用本节课所学知识提供了平台。Unit 3 Asking the wayGrammar time&Fun time单元Unit3课时第2课时学标 教目1 .能够复述Story time,能熟练运用与问路有关的交际用语。2 .在复习故事的过程中进 步理斛并巩固词汇cinema, hospital, shop, zoo等。3 .能理解并灵活运用Grammar time中的交际用语。4 .能够在实际运用的过程中自主体会和归纳问路和指路的句型。5 .能够了解更多有关问路和指路的表达方式。6 .能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。教学 重难点重点：1 .介词at、on与动词的固定搭配。2 .能够通过交流与学习，复习问路方式:How do I get to the .?> Go along、Turn left/right at. o难点：1 .能在实际运用的过程中自主体会和归纳句型；并在创设的真实具体的情境中问 路和指路。2 .能用较丰富的语言介绍相关路线并完成相关写话。3 .能根据地图用英语简单、正确地描述出行方式和路线。学情 分析本课的授课对象是五年级的学生，通过复习第二单元的内容，让学生很自然的过 渡到本课时的教学。为了增强语言的真实性，充分利用身边的教学资源，在教学 时采用直观手段，让学生们在直观，具体的过程中学习语言、运用语言，调动学 生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。教学 工具PPt教学 方法问题导入法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：复习导入。通过“快速 反应游戏”活跃氛围， 通过师生间的指令配 合，复习巩固left, right, turn等单词。紧接着对 Story time内容开展信 息重组，从而提取文本 中问路的相关语言，为 本课新授知识提供部分 语料，唤起学生语言运 用的意识。这既是前一Step 1 : Lead-inl.Game timeQuick response!快速反应!2 .Look and say3 .Role and makeWhere are you going?4 .Look and say5 .Review and ask根据所给疑问词对课文内容提问题。6 .Review and retellRetell the way from Yang Ling's home to Su Hai*s home.7 .Look and say本环节激发学