《与朱元思书》课堂教学设计.docx

与朱元思书课堂教学设计教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2 .培育学生的参加意识，了解课文内容。3 .体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，驾驭写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法：探讨法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你打算去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随 着吴均到那里去巡游一番。（板书作者，课题）二、释题：学生说明：“与书”是什么意思？ 老师补充：既是信又不符合信体的缘由。（语言要简洁） 三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1 .预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家 来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2 . 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来 回答，看是否能难住对方。老师小结。四、初步感知课文：1 .放录音，先观赏课文。（学生闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景）2 .这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度 概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（老师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3 .老师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，老师依据学生的回答，明确后板书：澄澈、急 猛）联系（四人一组探讨后回答：（1）小石潭记是如何 写水清的？（2）三峡是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的精确又快）4 .再分组探讨（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？详 细都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了 景物什么特点？）学生探讨后，让一组中的一个代表来回答。老师依据学生的回答，明确后板书：树竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5 .置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，老师板书：鸯飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、进一步感知课文：1.（品尝语言）老师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己 的理由。（给学生留思索余地，然后回答，过后让学生进行自我评 价。）3.设计情境（一）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游， 两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生打算2分钟）（留意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等） 4.设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为 了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春 江旅游开发公司确定派一些推介员，到各地作宣扬。假如你 是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去 旅游呢？（学生打算5分钟）（让大家举荐二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以 播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。留意：不合格的可要被 炒鲸鱼的O ）六、总结：祖国如此漂亮，请酷爱她吧！请观赏她吧！七、作业：写一篇游记，记自己的一次旅游活动。板书设计：与朱元思书吴均树：负势竞上、争奇泉水：天好鸟：声山蝉：音感下猿：悟异澄澈独急水猛绝教后记：(1)学生课前必需充分的预习课文。(2)运用新的教学理念，能促进学生参加课堂教学活动， 充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习 爱好，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。