武陵春教学设计(甄选7篇）.docx

武陵春教学设计（甄选7篇）武陵春教学设计（1）教学目标：1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。（2）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头"，从中你能 体会到作者什么心态？（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸:请同学们搜集古人写“愁”的,句子。三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。武陵春教学设计（2）教学目标：1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，如果能通过反复悲深婉 笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好 的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的武陵春教学，讲解的时间所 占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难 体会到古人的那种意境。如果在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现 在作为流行歌曲的李清照写的一剪梅的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入武 陵春这首词的意境中去。武陵春这次教学，有如推开了一扇窗'，打开了一道门，让我看到了自身的不足， 也让我看到了更广阔的教学天地。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：(1)请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。(2)在望江南中，主人公是“梳洗罢。而词中作者却“日晚倦梳头"，从中你能体 会到作者什么心态？(3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？(4)本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。教学反思：时间悠悠而过，又一次参加语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风 采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展示一番。之所以选择武陵春这首词，一方面是因为自己很喜欢词，我一直都觉得词是最能 抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人，对她的才学，我 是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成 一家一-易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情，或许，只有那种 看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。武 陵春就是这样的珍品！诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激昂或低婉的音韵， 才能体悟出诗词的意蕴内涵。武陵春通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发 出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经历过些事情，却未必 有李清照感触来得那么深刻。在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人 那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，如果能通过反复悲深婉 笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好 的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的武陵春教学，讲解的时间所 占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难 体会到古人的那种意境。如果在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现 在作为流行歌曲的李清照写的一剪梅的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入武 陵春这首词的意境中去。武陵春这次教学，有如推开了一扇窗'，打开了一道门，让我看到了自身的不足， 也让我看到了更广阔的教学天地。武陵春教学设计(3)【教学目标】1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。【教学难点】1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体 会到作者什么心态？(3) “闻说” “也拟”“只恐”这三个词说明了什么？本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习1 0分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读李清照的醉花阴。五、布置作业1、背诵这两首词。2、练习第一二题。武陵春教学设计（4）望江南【晚唐】温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲I。这是一首写离情愁思之词。一个女子，清早梳妆打扮，倚靠栏杆，眺望江面，期待着 爱人的帆船归来。然而从早晨到日暮。干帆过尽，始终不见爱人踪影，因而肠断白苹洲,I。 “过尽干帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”是写景抒情，生动含蓄地刻划出了思妇对爱人刻骨铭 心的思念之情。“过尽干帆，可见思妇望江时间过长。她独倚江楼眼望江面对每一只船都寄 予了深切的厚望。希望朝思暮想的爱人正在那驶过来的某一只小船上，但热切的希望被无情 的现实所粉碎。过尽千帆皆不是“皆不是”三个字包含了多少情思。有焦灼而又充满希望的 等待，有失望苦恼的无奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情毕现。”斜晖脉 脉水悠悠境界扩大，于广阔的画面之中包蕴了丰富的内容。干帆过后，不见爱人，看帆徒 使人伤感，不看也罢，她把目光投向那水天相接的远处，但见一抹斜阳静静地照着江面，江 水无语东流。面对此景，“此时无声胜有声”，主人公孤独寂寞之感便真切呈现于读者眼前。渔家傲【宋】范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫泪。【注释】此词为北宋年间流行歌曲，始见于北宋晏殊，因词中有“神仙一曲渔家傲”句，便 取“渔家傲”三字作词名。双调六十二字，上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵, 声律谐婉。塞下：边地。风景异：指景物与江南一带不同。衡阳雁去的倒文。湖南衡阳县南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。见王象之“舆地 纪胜”卷五十五。边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。角：军中的号角。嶂：像屏障一样并列的山峰。长烟：荒漠上的烟。燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴，出塞 三千馀里，至燕然山刻石记功而还。燕然未勒：指边患未平、功业未成。羌管：羌笛。霜满地：喻夜深寒重。【品评】一。三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州， 再败于好水川，三败于定川寨。一。四。年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今 陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词 可能即作于知延州时。原有数阕，皆以“塞下秋来”为首句，欧阳修尝称为“穷塞外之词” （宋魏泰东轩笔录卷十一）。但流传至今的却只有此词。词的上片着重写景，而景中有 情；下片着重抒情，而情中有景。这恰与苏幕遮仿佛。但它的题材与风格却是有别于苏 幕遮的。首句“寨下秋来风景异”，点明地域、时令及作者对边地风物的异样感受。次句 “衡阳雁去无留意”以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。接着，“四 面边声”三句，用写实的笔法具体展示出塞外风光，而着重渲染战时的肃杀气象。“长烟落 日”，画面固不失雄阔，但续以“孤城闭”三字气象顿然一变，而暗示敌强我弱的不利形势。 过片后“浊酒一杯”二句，写戍边将士借酒浇愁，但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思？久困 孤城，他们早已归心似箭，然而边患未平、功业未成，还乡之计又何从谈起？“羌管悠悠”句刻划入夜景色，而融入其中的,乡恋益见浓重。“人不寐”二句，直道 将军战士之感伤，并点出他们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的正是这种感伤之情。不言而 喻，此词表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声，其情调与 唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。但范仲淹到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称 “小范老子腹中有数万甲兵工此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情 怀。而更值得重视的则是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的 词风，为苏辛豪放词导夫先路。江城子密州出猎【宋】苏轼老夫聊发少年狂。左牵黄。右擎苍。锦帽貂裘。千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎。看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜。又何妨。持节云中。何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望。射天狼。【作者】1036-1101,字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。宋仁宗朝进士，曾知密州、 徐州、湖州、颍州、杭州等地，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷：神宗年间，以“作诗 讪谤朝廷”罪贬置黄州；哲宗年间，又以“为文讥斥朝廷”罪远谪惠州、储州。卒谥文忠。 他是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷，横放杰出，于传统的 花间词风外别立一宗。又以诗入词，开拓词境，推尊词体，对北宋词坛多所革新。【注释】密州：今山东诸城。黄：黄犬。苍：苍鹰。围猎时用以追捕猎物。汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。这里与下句“千骑”均指苏轼的随从。报：告、语。倾城：指全城观猎的士兵。孙权曾亲自射虎于凌亭，这里 借以自指。节：符节。汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。会：当。如满月：把弓拉足，表示 有力。古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。【品评】出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却 因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。苏轼任密州 知州刚四十岁。他是四年前因与王安石政见不合自愿请求外任，自杭州来至这北方边君B的。 除了他在各地任上致力于地方政绩外，一直要求大用于世。当时西北边事紧张。熙宁三年 (1070),西夏大举进攻环、庆二州。四年，陷抚宁诸城。“会挽雕弓如满月，西北望，射天 狼。”就是指 宋与西夏的战事。这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节瞭亮，而 且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把 词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。苏轼对此也颇为自负，他 在密州写给好友鲜于件的信中说：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵。 数日前，猎于郊外，所获颇多。作是一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节, 颇壮观也。”就是指的这首词。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休。欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪昨躺舟，载不动，许多愁。注释：武陵春：调名出自陶渊明桃花源记所述武陵渔人游历桃花源事。又名武林春。 词谱以毛滂词为正体。双调，四十八字，平韵。尘香：尘土里有落花的香气。双溪：水名，在今浙江金华城南。拟：准备。舟:小船。评解：武陵春教学设计(5)课文武陵春教学设计范文【教学目标】1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】引导学生品味词的意境与语言。【教学难点】1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头"，从中你能体 会到作者什么心态？（3） “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习1 0分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读李清照的醉花阴。五、布置作业1、背诵这两首词。2、练习第一二题。武陵春教学设计（6）武陵春教学设计教学目的：1、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情.2、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作.教具：课件教学过程：一、组织教学：拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极.二、导入新课：由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵醉花阴和如梦令，说说分别 抒发了什么感情?再看武陵春在什么背景下写的'，抒发了什么感情？三、教授新课：1、介绍写作背景.金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。时年53岁，经历国家 败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。2、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读.注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些.3、赏析词.”风住尘香花已尽”这句与“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 天街小雨润如酥，草色遥看近却无随风潜入夜，润物细无声”表达的感情有何不同？”日晚倦梳头”比较该句与望江南中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？”物是人非事事休，欲语泪先流”“欲语”什么？发挥想象。”闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪昨解舟，载不动许多愁”“闻说”、“也拟”、“只恐”六个字表达了作者怎样的心情？赏析名句”只恐双溪昨脑舟，载不动许多愁”四、迁移：1、除了用船来写愁，还可以用哪些来写愁？白发三千丈，缘愁似个长。李白剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜白头搔更短，浑欲不胜簪。杜甫举头望明月，低头思故乡。李白我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。张继春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石明月几时有？把酒问青天。苏轼问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜寂寞梧桐深院锁清秋。李煜举杯邀明月，对影成三人。李白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐2、判断下列诗句属于直抒胸臆，还是情景交融？剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。李煜我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白寂寞梧桐深院锁清秋。李煜抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白杨花落尽子规啼。李白巴山夜雨涨秋池。李商隐日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔颖东风无力百花残。李商隐3、如果你遇到烦心事，你会怎样写愁？武陵春教学设计（7）武陵春教学设计（有教学反思）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局 安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有 了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的武陵春教学设计（有教学反思），仅供参 考，大家一起来看看吧。教学目标：1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背景。二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。2、合作探究：(1)请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。(2)在望江南中，主人公是“梳洗罢。而词中作者却“日晚倦梳头"，从中你能体 会到作者什么心态？(3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？(4)本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。四、类文阅读：李清照的醉花阴。五、布置作业：1、背诵这两首词。2、练习第一二题。教学反思：时间悠悠而过，又一次参加语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风 采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展示一番。之所以选择武陵春这首词，一方面是因为自己很喜欢词，我一直都觉得词是最能 抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人，对她的才学，我 是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成 一家一-易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情，或许，只有那种 看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的人才能写出好的作品吧。武 陵春就是这样的珍品！诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激昂或低婉的音韵， 才能体悟出诗词的意蕴内涵。武陵春通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发 出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经历过些事情，却未必 有李清照感触来得那么深刻。在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人