一年级下语文说课26热闹的菜地_西师大版.docx

一年级下语文说课-26喧闹的菜地西师大版2019一、说教材1、教材简析喧闹的菜地是西南师大版小学语文其次册第七单元的开篇之作。本单元的课文主要反映了儿童生活的情趣。喧闹的菜地这首生动活泼 的儿歌仿佛把我们带回了美妙的童年，儿歌虽然短小，但却生动形象的介 绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色或形态或 生长的地方，读起来琅琅上口，易于理解，易于背诵。2、教学目标依据本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为: 学问目标：相识本课n个生字。实力目标：正确、流畅地朗读课、背诵课文；相识蔬菜，了解蔬菜的 特点，感受丰收的喜悦。情感目标：情愿在生活中主动识字，培育学生自主识字的乐趣；培育 学生在合作中，取长补短，互帮互助的精神。3、重难点学习本课生字词，正确、流利的朗读，背诵课文。4、课前打算老师：课件、生字卡片、在教室四周摆放儿歌中的蔬菜，并在每种蔬 菜前放上名称卡片。学生：跟随父母去菜地或菜市场看菜，买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的学问。二、教法学法教学方法：采纳情境教学法，自主、合作、探究教学方法，调动学生 学习的主动性和主动性，爱惜学生的新奇心、求知欲，激发学生的主动意 识和进取精神，发挥老师的主导作用。学生的学习方法：体验法，探讨沟通法，竞赛、嬉戏法，自学、合作、 探究法。三、教学过程设计一、生活情景，激发学习爱好生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径，新课程标准 强调语文学习的生活性与实践性。本课内容贴进学生生活，我从生活实际 动身，留意学生的亲身实践体验，创设生活化情景，将蔬菜搬进教室。学 生看到簇新的事物，非常感爱好，便不自觉地动眼看，动手摸，用鼻闻， 动嘴读。这样生活化的情景将教学内容指向生活，面对生活，课文中的生 词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于想相识的挚友。二、汇报沟通、学文识字学生通过看、闻、摸、读多种感官，自主探究发觉，自然明白了蔬菜 的特点，此时他们沉醉在自主探究的惊喜与骄傲中，此时他们也急迫盼望 把自己的收获与大家一起共享、沟通。从中培育学生口头表达实力，顺当 进入儿歌的学习。三、多种朗读、背诵课文我打算从以下几个环节着手：1、读准字音。我让学生自读、同桌互读，相互指引。2、读流利。流利朗读，是低年级阅读教学中培育学生朗读实力的非 常重要的要求。我让学生选择自己喜爱的形式练习朗读儿歌，在这里，老 师进行范读，指名读，互评等方式进行指导，引导学生读好文中的叠词。为能精确指导学生朗读、点燃学生的朗读爱好、激发学生的朗读感情、 促进学生的朗读训练，教我采纳了丰富多彩的朗读方式，如齐读、开火车 读、对读、赛读，并配上欢快的背景音乐，让学生在欢快的氛围下体会丰 收的喜悦，感受劳动带来的开心。3、熟读记于心，丰富学生语言积累。让学生从小积累大量的美丽词 句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文实力、提高学生语文内蕴的基 础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下 熟读成诵，把“背”当成一件欢乐的事。教学中，引导学生看板书诵读， 或借助图画（多媒体）诵读，或学生选自主择适合自己的方法诵读等。这 样，学生能在老师不提“背”中，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并 获得背诵的方法与窍门。四、拓展实践活动，回来生活运用我设计了两个内容：1、我将学生日常生活中熟识的菜谱纳入课堂， 让学生认读，巩固生字，从中教化学生多吃蔬菜，不挑食。2、用你喜爱 的方式把你喜爱的蔬菜介绍给大家：如画一画、编一编、写一写、演一演 等，将学问与阅历，课内与课外结合起来，为学生特性的充分发挥开拓了 空间。四、板书设计好的板书概括了课文内容，体现了课文的精华。我这节的板书力求简 洁美观的原则，采纳师生画图贴图的方式完成，符合孩子的特点和认知水 平，能吸引孩子的留意力。豆角（图）茄子（图）丝瓜（图）萝卜（图）25喧闹的菜地 番茄（图）莲藕（图）辣椒（图）南瓜（图）