一年级下语文教学说课15这儿真好_苏教版.docx

一年级下语文教学说课T5这儿真好苏教版(2019) 一、说教材这儿真好选自苏教版其次册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深 省的童话故事，讲解并描述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想找寻挚友， 在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创 建美妙的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告知我们改善环境，爱护 环境的重要性。教学目标：二、说教学目标：新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从 学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，仿照 性强，有意留意时间短，新奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到 以下目标：学问目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识2个偏旁部首，学会本课7个生字，会正确书写，理解词语的意思。实力目标：明白种树与找挚友之间的联系。了解小熊是怎样找到挚友的，知 道“这儿真好”原委好在哪里？情感目标：体验文中小熊的情感改变，知道创建美妙生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。本课分为两课时完成，其次课时的教学目标是:1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：了解小熊是怎么找挚友的，知道“这儿真好”原委好在哪里？3、情感目标：树立环境爱护意识。三、说教学打算：老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物四、说教法学法：我在这一课的设计上主要留意以下几点：第一、创设情境苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对详细形象的东 西最简单产生爱好，每一个微小好听的声音，生动好玩的画面都能引起他们的无 限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过 配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发 他们的学习爱好，使他们对学习内容始终充溢热忱。其次：合作学习现在的社会越来越须要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素养要 求时即强调了现代人必需学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当起先培育合作意识和团队精神，应 当让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完备，和胜利的欢乐。我设 计在两个环节上让小挚友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来挚友。 我让小挚友们小组读读书探讨探讨，然后来说说理由。其次就是种了树后，荒岛 变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛漂亮的样子， 体会“这儿真好”原委好在哪里。第三、以读为本阅读活动是从朗读起先的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领会文章的精 妙之处，并对提高读者的理解实力和写作实力具有潜移默化的作用，而且，通过 朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过 让学生听配乐朗读，自己练读，竞赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟， 在读中理解。五、说教学重难点：本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本 身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培 育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思 有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里？六、说教前打算：老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸 学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物七、说学情：一年级的小学生已有肯定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想 法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意留意占主要地位，但是他们有很 强的求知欲，和新奇心，只要老师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题， 就能让同学们对学习产生深厚的爱好！八、说教学过程：（一）、引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这 儿”指的是小岛，老师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。（二）、创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习1、学习第一小节让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零？通 过看图明白，小熊只有一个人，没有挚友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后, 启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么？学生可能会说，唉，一个人呆 在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊！然后要求学生读好这个词, 读好这段课文。（这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤寂这种感觉，为后文渴望挚友， 想方法找挚友作下情感铺垫。）2、学习其次段其次小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到挚友，这一内容浅显易懂，只要 以读代讲，抓住“赶忙”这个词读出急迫的语气。这一段关键的内容就是让学生 探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么？启发学生思索，树 与找挚友之间的关系。让学生进行小组合作探讨，深化探究种树为什么能找来挚 友。体会改善环境的重要性。（这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。）3、学习课文的第三部分课文写岛上的环境变了，引来了很多小动物居住，那么，小岛原委变成什么 样了呢？。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了”（促 使学生入情入境，绽开想象。）听完后启发学生你肯定想象出了小岛现在的样子 了吧，赶快来画一画吧！这时以小组为单位，进行合作绘画竞赛，画的背景是老 师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师供应了 很多小动物及花草树木的贴图，须要什么拿来用，假如小挚友还想到什么新的东 西，也可以用彩笔话在图上。（这一环节的设计采纳了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文 的理解，阅读实力实际是一种还原再创建实力，衡量学生是否理解课文内容，就 是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创建，学生通过这种 形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来， 有效地促进了其创建性阅读实力的提高。（三）、组织沟通探讨，汇报学习成果，体会思想感情。让学生探讨沟通你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西？结合这时的沟 通，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”原委好 在哪里。 当然，图画终归是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生倾 听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏 心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。（四）、开发课程资源，迁移延长我想，我们的课堂应当引导学生从课内延长到课外，通过课文去真正相识我 们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵 课文。2、你家四周的环境好吗？你喜爱那儿吗？（通过这道题的探究，让学生 在更深层次上明白环境爱护的重要意义）。说板书：这儿真好 感到孤寂一一植树造林一一很多挚友