一年级语文上册教案4.docx

一年级语文上册经典教案一班级语文上册经典教案1设计说明语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一班级 学生的认字、识字实力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些 困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计接受多 种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活 阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识 用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年 龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读 的爱好，进展学生的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合： 把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生 的进展相结合。课前准备1 .（1）制作有文中景物和生字的课件。（老师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（老师）2 .生字、生词卡片，收集并相识各种常用标点符号。（学生）课时支配指导分角色朗读课文。小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好挚友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3 .拓展延长，训练语言。(1)导学：多好玩的诗歌呀!快依据课文内容，想想大自然中的事 物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：圆圆的()，当个小句号;一串()，当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。4 .学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。导学：有这么多好挚友帮助青蛙，它最终把诗写成了(课件出 示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发觉什么?(诗的内容只有 一个“呱，字。)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟 声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：呱呱，呱呱是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给 大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由猜想青蛙呱呱的内容。5 .引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的挚友们多团结呀!所以青 蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一班级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利 用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过视察图片理解为什么 小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与 理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想 象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵 性。这样长期训练，学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高。三、指导视察，自主书写L指导书写“雨字。2 .导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要全都。3 .引导视察“雨字在田字格中的位置，依据学生汇报，老师范写 指导。4 .引领孩子按“一写二看三对比的方法主动去写好字。5 .用投影把写得好的展示给大家看。6 .视察个字，自己尝试写一个。7 .班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发觉优点，鼓舞。） 设计意图：引导学生自主视察生字的结构特点，让学生体会发觉 的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学 生的乐观参与。有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合，使生 字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。四、背诵课文，总结全文1 .学生参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师生谈收获小结。设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助 低班级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括实力，同时让 学生感到胜利的欢乐。板书设计青蛙写诗蝌蚪()逗号(，)水泡泡()一一句号(。)一串水珠()一一省略号()呱呱 呱呱呱教学反思1 .情境激趣，激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片, 学生在观赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容。在 教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如：猜字谜、嬉戏巩固 识字等，学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而乐观主动 地去学习，课堂教学收到了良好的效果。2 .追求“识字生活化、情境化、嬉戏化，让学生在课堂上真正动 起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、 互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参 与。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字。让学生在轻松开心的氛围 中学习。一班级语文上册经典教案2设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给 他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特殊留意老师的有效引导，架起生活与教 材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的 氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了 解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。课前准备1 .多媒体课件，生字词卡片。（老师）2 .了解雨水对花、草的作用。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课L多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。（1）导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。（2）导问：你视察过大雨吗?是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3 .揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课 文题目）4 .指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可 爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学 生就越感爱好。本环节以学生宠爱的谜语引入，并引导学生说说自己 印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合 起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音 是我们学一般话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字（一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来 读一读吧！（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1 .自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。2 .在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。（三）检查自学状况。1 .认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：shu bu qTng yun cai ban kong wen da dao nar di fang数不清云彩半空问答到哪儿地方mei you geng hao lu se zhang chu没有更好绿色长出2 .小组竞赛，"开火车认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意 愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程 中，培育学生的自学实力。鼓舞学生以主子翁的看法对待学习，培育 自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获 得成就感。竞赛是学生特殊宠爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团 结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字L过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我 们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！3 .指名分段朗读课文，其他同学细致倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字"数"彩，相识新偏旁“乡。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小 挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。学习生字“数。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？出示词语卡片“数不清，齐读。相识"数，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学。教学“彩。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？记字形：用加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语云彩。相识新偏旁“乡，说一说还见过哪些带有"乡的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4 .朗读第24自然段，学习生字半、空、问、至IJ、方、没。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢! 它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。 男女生协作读。导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎 么记住它们的？预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工二空，相识新偏旁"穴，表示洞窟。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分 "问-闪-闻。到:用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁 V。方：谜语“一万点。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没一有。5 .学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长。引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的 地方，不久学生齐读最终一个自然段。学习生字“绿，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读 “绿 O(4)学习"更，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出一一山上有山。(6)学习生字长，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境 中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字， 培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。四、欢乐嬉戏，巩固生字1 .嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿身上写音节，“大雨点儿 身上写字，把“小雨点儿与“大雨点儿连一连。再给“大雨点儿身上 的字找挚友(扩词)。2 .嬉戏：让花更红。导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红， 开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会 自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页 的插图)。3 .导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读 出来。4 .指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语 气。设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识 字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这 一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟 语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。五、指导书写1 .出示本课会写字：问、半、你、有、从。2 .指名领读、组词。3 .指导书写“你字。引导学生视察“你的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩。(3)老师边范写边讲解你字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡察指导。（5）评比与观赏。4 .引导学生学习问、半、有、从的书写，先同桌说一说书写时 要留意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一班级教学的重点。在进行写字教学时，要遵 循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书 写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。 “你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩，所 以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和 今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮 助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。设计意图：鼓舞学生在今后的学习中更努力地去识字。其次课时一、情景导入，复习生字1 .导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一 块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了一一（好挚友）2 .引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好 吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。（强调儿化音）哪位小挚友 情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语！3 .复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1 .创设情境，激发爱好。导学：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们 的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?（荷叶、荷花、 小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青 蛙。它要给我们写诗了！2 .设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学 习青蛙写诗。3 .老师板书，学生跟着书写，齐读课题。4 .学习“写、诗这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同 时强调："诗是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5 .相识新偏旁设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课 的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之 中入情、移情、陶情，并相识了生字“写、诗，分散了识字的量，降 低了识字的难度。二、初读课文，定位识字1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。（1）出示生字（指名读一一开火车读）。（2）出示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿，老师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦!（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下 来，一边唱着"小雨沙沙的歌）设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生 在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生 引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。二、深化读文，朗读感悟（一）学习第1自然段1 .过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清？预设：数不清。2 .出示第1自然段。（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。引导学生带动作读。3 .导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过 什么东西数不清呢？4 .引导学生用“数不清说话。5 .导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?（从云彩里）6 .课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从（）回来。7 .指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中 理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内 化和汲取。（二）品读第24自然段L过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图 片）。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小 雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它身边路过，睁大了眼 睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么 呢?让我们到课文中找找答案吧。8 .学生自由朗读，找寻答案。9 .汇报沟通。预设：（1）大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？（2）小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。10 引导学生体会你呢?这句话没说完整，这是谁问谁？问什么? 引导学生将问句补充完整。11 分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角 色读。最终师生合作读。12 导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还 是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了 更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的 感受、体验和理解。供应应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生 充分发挥自己的想象力和制造力。（三）学习第5自然段13 过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!它们都找到了自己的新家。 不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!（播 放课件乂老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更 红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的 草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们 都表达着自己无比兴奋、开心的心情。）你能用好听的语言来赞美这 些美景吗?（指名答）14 数一数这一自然段共有几句话。（两句）指名美美地朗读第5自 然段，其他同学评价。15 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：（1）为什么花更红了，草更绿了？（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。16 老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼 呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿 的草。17 指导朗读：这一切都是谁的功劳?你宠爱雨点儿吗?让我们带着 这种感情齐读全文。18 播放歌曲小雨沙沙。19 学做小诗人。导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。（1）出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话。）20 引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小 雨点儿，你去哪儿？21 美美地齐读课文的最终一个自然段吧！设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会, 尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己 的语言中加以运用和再制造，这对于学生的语言表达实力的提高大有 好处。三、想象说话，总结全文L导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?（雨点儿） 那我们再亲切地叫它一次吧!（生齐：雨点儿）22 引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?（出示课件，生想象说话）预设：生1:感谢你，雨点儿。生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要 常常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗？23 引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么？预设：生L我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿 的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。24 总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你 们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红, 草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让 沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大 家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送 雨点儿，好吗?（配乐齐读全文）设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的 感受、体验和理解。供应应学朝气会，供应应学生展示的舞台，让学 生充分发挥自己的想象力和制造力。最终，总结全文，使学生对文本 的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更 绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点 儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什 么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。板书设计教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂氛围， 将生活与识字有机结合。一、趣味盎然，让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好, 而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种 欢乐的氛围中。二、方法指导，让学生学会学习识字是低班级的教学重点，本节课留意引导学生在情境中识字， 运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。三、留意朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿 或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上 将朗读演绎得特别精彩。一班级语文上册经典教案3教学目标1 .能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉 字的构字规律，体会汉字的美。（重点）2 .能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词， 能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。（重、难点）3 .在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。4 .学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇 妙、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边 想象画面的阅读方法。（重点）5 .宠爱阅读，积累自己宠爱的好词佳句，拓展课外阅读量。（难点）课前准备L多媒体课件、小兔子的头饰。（老师）6 .课文插图、"我会说中的词卡。（老师）7 .准备水果图和虎王图作为奖品。（老师）课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入 导学：小挚友们，你们宠爱去游园吗?今日，老师要和小挚友们 一起去畅游语文乐园，让我们一起走进语文园地六。老师先告知你 们一个隐私，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做 嬉戏，还可以穿越到古代在这些好玩的活动中，我们还可以积累 丰富的语文学问。假如谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水 果图和虎王图），你们情愿去吗？设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生 具有剧烈的新奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境, 激励学生乐观参与体验的热忱，激发了学生学习的乐观性。二、嬉戏活动，巩固学问字词句运用（一）连一连1 .创设嬉戏情境，引出活动一。过渡：现在就起先我们今日的语文之旅吧!小挚友们看，我们来 到了一片果园里。（课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插 图中的带有生字的苹果。）咦，地上掉了好多苹果，小挚友们，你们 能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗？2 .引导学生说一说自己想怎么分。预设：生1：我想依据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里, 其他音节分到一个筐里。生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。3 .课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类, 学生汇报，老师点击课件完成连线。4 .引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。设计意图：通过嬉戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生 边玩边发觉汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分敬重 了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的 字，鼓舞学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。（二）读一读，背一背1 .过渡：分完了苹果我们接着游玩，小挚友们，我们来到了一片 草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪 面是东吗？2 .学生依据自己的阅历说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南， 哪儿是北。3 .出示儿歌：这首儿歌就能告知我们怎样去辨别方向。4 .学生借助拼音自由地读一读儿歌。5 .老师范读，学生细致听，留意听清自己不相识的生字。6 .指名分句朗读，老师相机指导字音。7 .同桌合作读一读，相互订正字音。8 .请男女同学合作朗读，读出韵味。9 .请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。10 .引导学生汇报，课件出示相对的方位词。前后 左右 东西 南北11 .出示生字卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的字。12 .情境表演。请全班同学面对东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正 前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面 是(南)。(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨 别方向。13 .嬉戏巩固。结合教室中的座位说一说前后左右。我的前面是，我的后面是,我的左面是，我 的右面是。(2)老师说口令，同学们依据口令要求做动作：例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容，依据课件中太阳的位置介绍“东南西北。14 .齐声诵读儿歌，整体回顾。设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同 时，结合低班级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的 嬉戏活动,激发学生的学习爱好，引导学生在嬉戏、情境中读文识字， 辨别方向。展示台画生2 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍,字，并把生字多读几遍。3 .老师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点 留意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文， 其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方 式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同 桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学 和合作学习的乐趣。三、深化读文，随文识字1 .学习第1小节，相识点、要两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学细致听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点,相识新偏旁“八、。点、有时表示尾巴,如在“燕 字中就表示尾巴;有时表示"火，如在热“蒸等字中就表示"火。识记"要字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)老师出示生字卡片“写”诗”点”要，引导学生多种形式敏捷 巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读， 猜一猜读。)2.学习第24小节，相识"过、给、当、串、们、以。导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了？我们来1 .过渡：（课件出示活动三的情境图）小挚友们看，现在我们来到 了一座小镇上，小镇上可真喧闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的? 你们知道吗？2 .学生依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途。3 .引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同 桌，也可以问老师。同桌相互考一考。4 .指名领读招牌上的汉字。设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分敬重学生已有 的学问阅历，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字, 逐步养成良好的识字习惯。三、总结回顾总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束, 可我们的收获肯定不少，在语文乐园中，不但可以做嬉戏，还可以学 到很多语文学问，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心视察, 就会学到很多学问，相识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子, 在生活中学习语文。其次课时一'、导入新课导学：本节课我们接着畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六, 本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？二、日积月累L导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这 样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？2 .老师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。3 .学生借助拼音自由地朗读古诗。4 .指名读古诗，老师相机订正字音。5 .结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂 了什么。(1)引导学生思索：为什么李白把月亮当成了白玉盘？(2)课件渐渐出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天 空中飘动。过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？6 .指导朗读。小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是 梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗 美美地读一读吧！(1)结合图画读古诗。给古诗划分节奏。小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。7 .配乐诵读。8 .练习背诵古诗。(1)同桌合作背一背。指名背诵。(3)出示画面进行引导，全班齐背。设计意图：对于低班级的学生来说，形象、直观的表象是理解古 诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学 生对古诗学习的爱好，又把图文结合起来，同时引导学生驾驭一边读 一边想象画面的学习方法。三、和大人一起读L过渡：又到了我们的读书时间了，今日我们要读的是一首儿歌, 请大家齐读儿歌的名字"谁会飞。2 .老师范读，学生一边听一边思索：儿歌中写了几种动物？预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。3 .学生自由朗读儿歌，圈出不相识的字，借助拼音认字。4 .指名分小节朗读，订正字音。5 .引导学生思索：文中提出了几个问题，是怎样回答的？6 .在小组里沟通，编动作读儿歌。7 .指名边读儿歌边做动作。8 .导问：除了小鸟还有谁也会飞？预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞9 .课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。10.引导学生积累美丽的词句。导学：你宠爱哪些词语或美丽的句子，与小组里的同学沟通沟通, 读一读，背一背。1L作业：和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。试着仿写一段儿歌。设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读爱好。在老师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意 识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。教学反思语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练, 也关注了积累和阅读，同时留意引导学生在生活中相识汉字，学习语 文，突出了语文与生活的亲密联系。为了将枯燥的语文学习变得生动 好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。整个教学设计以畅游语文乐园 这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动学生 的学习乐观性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和 学习实力的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习 之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。一班级语文上册经典教案4设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不 离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基 础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让 学生在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生 的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特 点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷 爱科学、探究生活中的科学的愿望。课前准备1 .生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。（老 师）2 .预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心, 辨别前、后、左、右。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、嬉戏引入，出示课题1 .课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做"踩影子的嬉 戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什 么?有什么感受？2 .老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影 子的特点。再回到课内沟通。预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变更。3 .板书课文题目：影子。指导学生读课题，留意读好后鼻韵母ying,"子读轻声。指导识字：你有什么好方法记住“影这个字？4 .多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成 了影子。“日就代表太阳，"京就代表建筑物，“乡就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有 更感性的相识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境 中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的 空间，热情的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。指导学生在详 细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读课文，自主识字1 .导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一 读吧!（自由读文）2 .导问：怎样才能把课文读好呢？预设：在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可 以请同学帮助，还可以查字典把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3 .老师组织学生自由读课文。4 .创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。（1）播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?（生试读）（2）开火车，引导学生个别读。去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名 字，那它们就是你的好挚友了。（齐读）指名摘葫芦，其他学生跟读。老师进行激励性评价。设计意图：依据一班级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的 识字爱好。三、方法指导，集中识字1 .过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记 住这些生字宝宝的呢？2 .学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧！3.老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏 旁。预设：生1：我用找反义词的方法记住"黑，"黑是"白的反义词。生2：我用“加一加的方法记住“狗，反犬旁加"句就是"狗。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友。生4：我用换一换的方法记住了"左和“右，挚友的“友右下角的“又换成"工念”左,换成“口念"右。”左和“右也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，”前和"后也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是，我的后面是，我的 左面是， 我的右面是 0学生接着汇报。预设：生6：我用加一加的方法记住“它，”加上匕就是“它。老师相机出示”教学新偏旁：是房屋的象形，有“的 字一般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“的字。辨字：出示三张图片（男、女、动物），"他、她、它是我们的 好挚友，究竟是哪个"他（她、它）呢？老师追问：你怎样记住“朋字？预设：两个“月紧紧地挨在一起，就像一对好挚友，我就这样记 住了“朋。学习新偏旁“月。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的 字？学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生视察 “女字与女字旁的区分，说一说“女字做偏旁时笔画有哪些变更?（横 变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一加的方法识记“好：女字 旁加“子字就是“好。4 .小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字 方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识很多很多