力的存在教学设计15.docx

力的存在教学设计第一课时教材分析：力的存在选自义务教育课程标准实验教科书科学（浙江版）七年级 第下册第三章第2节。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度 和难度，没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出 力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。教学目标：认知目标：1、能根据力的作用效果来确认力的存在。2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状 和改变物体的运动状态。能力目标：1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察 能力。2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了 学生分析概括的能力。3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能 力。情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲 近科学、喜欢科学。2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动 参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。教学用具：磁铁、小磁针、气球、细导管、橡皮筋、矿泉水瓶、细棉线、酒瓶、橡皮教师活动学生活动设计意图（-）引入你觉得风，它看的到，摸的着吗？那你又是如 何感受到它的存在？（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被 你的耳朵听到了。）设疑：风力能使树发生弯曲，那么其他的力会使 其他物体发生什么改变呢？学生回答，开始进入思 维活动。设疑，并引起学生思 考。（二）新课讲述：我们根据风力对其他物体的作用效果 来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法， 根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。学生回忆曾经有过的各 种感受，思考并回答。学生学习科学方法。通过感受风的存在来 为后面感受力的存在 做铺垫。并随带复习 了前面“感觉世界” 的相关知识。学会将平时所用的方 法提炼升华，并加以 应用。一.力的作用效果（1） .根据力的作用效果来确认力的存在。“力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你 通过什么来判断力的存在？1、活动一 “力能使物体发生什么变化”请学生前后每2人为一组，通过准备的用品 （矿泉水瓶子、橡皮筋、橡皮泥、等，或者是自 己的身边的用品），做一个或两个有关力的。让 学生通过准备的用品，或者是自己的身边的用品 来向大家展示力的存在。根据演示以及先前描述的各种前青景，由学生 讨论，归纳总结出力的作用效果。探究一：出示酒瓶，思考用手捏酒瓶,酒瓶形状是否发生变 化？教师活动：出示装有红墨水的带有细玻璃管的酒 瓶，用手捏酒瓶，观察红墨水液面的变化，思考 为什么会有这种变化？得出的结论？ 教师介绍：放大法。思考题：手压课桌，课桌形状是否发生变化？ 我们为什么看不见？ 小结：力的作用效果之一改变物体的形状（使物体发生形变）学生回忆曾经有过的各 种感受，充分交流。学生开始合作探究。学生思考，猜测，造成 思维的冲突，形成强列 的求知欲望。学生通过观察，学生思 考，回答生回答，明确 力的作用效果之一是改 变物体的形状，有些变 化太微小，肉眼看不见， 但形变是存在的。O充分体验力的存在， 而不是由老师陈述。 真正认识到科学就在 我们身边。学会交流教师问：力除了能改变物体的形状外，还有什么 效果呢？出示橡皮泥，用力除了可以让它形状发生改变之 外，还可以有哪些变化？活动二：用橡皮泥探究力可以改变物体的运动状 态？让橡皮泥做以下的变化；静止到运动运动到静止改变速度大小运动加快A*动状态的运动减慢J/改变运动的方向发生改变教师小结：力的作用效果之二：改变物体的运动 状态。思考题：1、幻灯片出示速度大小改变直线运动的 汽车的图片，匀速圆周运动的汽车分析它们运动 状态是否发生改变？说出原因。2、静止的物体和做匀速直线运动的物体运动 状态是否发生改变？（学生对力的运动状态改变 的应用）学生讨论，交流，动手。 实验，记录，根据实验 现象，总结实验结论。学生看幻灯片，加深印 象。培养学生的科学探究 意识，自主、合作的 精神。学会从实验现象到实 验结论的总结，归纳。培养学会整理知识的 能力，及应用。2 .力的作用效果改变物体的形状改变物体的运动状态讲述，并粕书显现力-力的作用效果判定存在学生加深印象。二、力是物体对物体的作用。请学生对黑板上的板书，进行分析思考，力需要几个物体？一个物体是否可以？播放幻灯片，再次感受事例，分析得出，力的存 在需要两个物体。“捏，压，拉，推，举”等词 就是力的表现形式。思考：以上事例中的两个物体是否接触？ 不接触的两个物体是否可以产生力的作用？学生思考回答激发学生的思考通过举例，来丰富他 们的认识。联系各种生活知识多 角度去分析、考虑事 物。培养实事求是的科学学以致用四人小组讨论，交流， 记录，概括。培养自主合作精神二.力的相互性以“气球实验”探究力的相互性。课前准备：每两人为一个小组，要求将两个 相同的小气球吹成相同大小的气球。观察P57图233,猜想：下面哪些挤压方 式能够产生这种效果？A.左球不动，右球压向左球B.右球不动，左球压向右球C.两球同时向中间压学生动手实验，结果发现：能产生图示效果 的作用方法是O学生讨论交流：通过实验发现了什么？是如 何发现的？组内讨论：怎样利用橡皮筋做一个实验来验 证力的相互性。学生汇报实验过程和结果。学生讨论交流：通过实 验发现了什么？组内讨论学生汇报实验过程和结 果。学会观察比较，参与 讨论，获得信息、处 理信息，并得出正确 结论。培养实事求是的科学 态度。演示“气球火箭”，学生观察，请同学根据 学过的知识分析实验现象。以“神州五号”引入，展示发射导弹、火箭 上天两幅图片，体验科学的神奇力量，请同学分 析原理展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学 生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分 析原因。提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相 互的？学生分析实验现象。学生体验科学技术的神 奇，能用学过的知识解 释生活中相关的现象。学生举例培养学以致用的能 力。讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一 个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相 互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形 磁铁磁场中受力转动。）学生讨论，举例说明回 答。发散思维（三）小结：今天这堂课你学到了什么？播放录象片段，感受生活中无处不存在“力， 送给大家一句话：如果你能善于用自己的眼 睛去观察，用自己的头脑去思考，那么你会学到 比课本上更多的东西。学生发言代替教师总结培养学生整理知识， 构建体系的能力。情感教育：要做有心 人。