部编版九年级语文上册第六单元阅读《刘姥姥进大观园》教案（集体备课）.docx

学科语文备课日期20_年_月一日主备教师执教教师班级课题刘姥姥进大观园课型新授课时总_课时第课时授课时间第一周星期教学 目标1 .初步了解红楼梦和曹雪芹。2 .理清小说的情节。3 .分析刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。4 .深入探究刘姥姥形象的作用。教学重点分析刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。教学难点分析文中各具情态的“笑”。教学方法和手 段诵读法、讨论法教学过程教师活动（提问、实验、讲解等）学生活动（讨论、交流、练习等）二次备课一、学习铺垫1、作者简介：曹雪芹（约1715约1763）,名霏，字梦阮，号雪芹， 又号芹溪、芹圃。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、 园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。在穷困艰难环境里，他 “披阅十载，增删五次”，以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品一一红楼梦。2、背景资料红楼梦诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国， 举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。这时期从表面看来，好 像太平无事，但骨子里各种社会矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛 极而衰的转折点。曹雪芹”生于繁华，终于沦落” °他的家世从鲜花着锦之盛，一下 子落入凋零衰败之境，使他深切地体验着人生悲哀和世道的无情，也摆 脱了原属阶级的庸俗和褊狭，看到了封建贵族家庭不可挽回的颓败之势， 同时也带来了幻灭感伤的情绪。他的悲剧体验，他的诗化情感，他的探 索精神，他的创新意识，全部熔铸到红楼梦里。3、关于刘姥姥、大观园刘姥姥，无儿，只有一女，女婿王狗儿接其同住。前后三次进入大观园。 某年冬天（时年七十五岁），家境窘迫，难度年关，便到远亲贾府去拜 访，希望得到周济，后来得到了二十两银子。秋天，带上瓜果蔬菜回访报恩。贾府败落后，看望王熙凤，让巧姐儿（王熙凤之女）乔装逃到她 家，逃过被卖之劫。大观园，是红楼梦中贾府为元春省亲而修建的，元春题其园之总名 曰大观园，它不仅是红楼人物活动的艺术舞台，也是现实主义作家曹 雪芹总结当时江南园林和帝王苑囿创作出来的园林艺术瑰宝。二、教学内容之二：感知课文1 .读准字音。蓼淑（liio xu） 魔尾（zhfi）俄，金（qiing） 蔑片（mi苞）银箸（zhi）砒霜（pi） 调停（tido） 撮弄（cuG）发怔（zhOng） 筵席（ydn） 建片（mi。） 银箸（zh（i） 鼓毅（dian dud） 漱盂（sh。） 尾（zhfi） 撮弄（cud） 四楞（1 6ng ） 铁锹（x ian ） 发怔（zhOng）向攘（cao ）2 .理解词语。调停：安排，处理。撮弄：戏弄。发怔：发呆。促狭：爱捉弄人。3 .请找出刘姥姥观赏大观园的线路（游踪）：潇湘馆、紫菱洲、秋 爽斋晓翠堂。4 .梳理脉络：（1 3段）饭前 凤姐、鸳鸯等人计划设局取笑刘姥姥。（4 10段）饭中刘姥姥上演“笑”剧。（11段）饭后 刘姥姥感慨，凤姐、鸳鸯表示歉意。5 .速读课文，试用一句话概括文章内容。作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾 母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑 话。三、教学内容之三：析刘姥姥形象，习写人之技学生默读课文，结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。（1）“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了 一阵，好 容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。” 明确：“闹” “撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不 住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘 姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时 速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的 窘相。（2）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷 子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉， 那里强的过他。”照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去 了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”明确：金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在 的老农妇形象。（3）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”明确：刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太 开心，但她决不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境 的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。(4)刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下 的蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！ ” 明确：刘姥姥故作不知的幽默之语。(5 )刘姥姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了。明确：刘姥姥朴素实在的乡妇之语。“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先 嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说 了。”明确：对于鸳鸯和凤姐的取笑，刘姥姥心里早已明了。她和鸳鸯、 凤姐配合得天衣无缝，足见其机敏。人物形象小结：刘姥姥满口村话，滑稽可笑、圆滑世故，可她也善 良乐观、幽默有趣、机智过人。她为讨好贾府的主子扮演着丑角， 但她绝不是丑恶的人物。她知道大家在取笑她的士气，可她却乐在 其中，以为大家带来欢乐为乐。四、教学内容之四：品众人笑态，悟写人之法这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请 品读课文，揣摩众人笑态，分析他们的性格特点。1 .“独有鸳鸯凤姐二人掌着，还只管让刘姥姥。"凤姐、鸳鸯的笑 而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格 特点。2 .“史湘云掌不住，一口饭都喷了出来。”“薛姨妈也掌不住，口里茶喷了探春一裙子。”“探春手里的饭碗都合在迎春身上。”史湘云、探春、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不 受拘束的性格特点。3 .“黛玉笑岔了气，伏着桌子叫暧哟！' ”林黛玉的笑又极力控 制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。4 .“宝玉滚到贾母怀里。”反映出他的天真、孩子气的性格特点。5 .“惜春离了坐位，拉了他奶母，叫揉揉肠子"，反映出她娇 气、孩子气的性格特点。6 .“贾母笑的眼泪出来”反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。7 .“王夫人笑的用手指着风姐儿，却说不出话来”，写出王夫人已 知道是风姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 众人笑态小结：一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了性 情各异的一群人，众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描 写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征。通过上 面的学习，我们发现刻画人物的小技巧，我们一起来归纳总结：抓人物个性特征“摩其形，绘其神”精准用词动作与语言描写符合人物身份正侧相衬五、教学内容之五：探究刘姥姥形象之作用请同学们根据助读资料，说说刘姥姥在红楼梦全书中的作用。【助读资料】一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了 乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿 祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人 家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定 要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧 姐到乡下。明确：刘姥姥这一人物形象在小说中的作用：(1)反衬贾府生活的奢侈；(2)通过写与刘姥姥的相处，写活了许多人物。(3)千里伏线，首尾相应。(4)见证了贾府由盛而衰的过程。刘姥姥进大观园抓人物个性特征板书设计“摩其形，绘其神”刻画人物的小技巧 精准用词动作与语言描写符合人物身份 正侧相衬课后记