2023年《20以内退位减法》说课稿.docx

（20以内退位减法）说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内 的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非 常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过 系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退 位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技 能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分 运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节 的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以 此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色， 给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考, 并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组商量全班交流（如 倒数第几排第几个，215;215;215;的后一排第几个，第几组倒数第几个等）。这样设计，在上一环节的根底上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换 成“第几组第几个介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，也能有效 地稳固这局部知识。提出“还能怎样说这个很有数学思考价值的问题，调动学 生已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展。第三个环节：联系生活，灵敏运用。设计这样几步进行练习：1、”拜访好朋 友。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡至U做“想想做做第1题，电脑出 示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生 说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐。设计并出示情景：小白兔 迷路，援助送它回家3、”到图书馆借书。做“想想做做第1题的右图（电 脑出示），找（新华词典）或其他书。4、“帮朋友找座位。（电脑出示情境关 于电影院位置的特别安排宜组织学生进行商量交流。提问：一次看电影，小华的 票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？ 5、“你说我贴做“想 想做做第3题。以小组合作共同做游戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第 215;排第215;个贴215;215;。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工 合作。这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数 学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，生动了课堂气氛，让每个学生充分 感受到数学的用途，真正完成人人学有价值的数学。最后一道题以小组合作的形 式进行，培养了学生合作的意识和能力。同时既让学生动口，又让学生动手，有 动有静，有张有弛。第四环节；总结评价，交流收获。总结学习情况，评价小组合作情况等，让学生畅谈本课学习收获由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教 学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使 每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简 便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够 引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应 让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力 求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过 程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流 活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出 课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通 过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识 的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位 减法的根本思路。课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和 解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作 全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥 补缺乏，不断进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内 的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非 常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过 系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内 退位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与 生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣, 体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技 能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分 运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节 的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以 此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作 交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究 性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问 题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思 考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓 舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方 法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个 同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给 他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然 而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力 求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过 程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流 活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序（一）创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出 课题。（二探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通 过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识 的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位 减法的根本思路。（三）课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和 解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。（四）课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作 全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断 进步。一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内 的退位减法，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非 常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过 系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退 位减法的根本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技 能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分 运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节 的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以 此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色， 给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考, 并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教 学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使 每个学生找到合适自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简 便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够 引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应 让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力 求表达：1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过 程，体验探究的成功、学习的愉快。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流 活动，通过比拟、批判“自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出 课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球问题。2、解决“套圈游戏问题。3、解决“卖风车，猜字谜问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通 过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识 的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位 减法的根本思路。课堂练习，稳固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和 解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结，鼓舞评价。对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作 全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥 补缺乏，不断进步。一、说教材（确定位置）是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间 与图形领域有关“图形与位置的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方 法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图。 本节课所说的是第一局部“确定位置。主要教学用“第几排第几个，第几组第几 个，第几层第几号等方法描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中经常接 触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这局部知识并不感到困难。 本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切 地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅 生动可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在 位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面答复下列问题统一观察方位。接下 来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书， 到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地 让学生运用数学知识去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注重知识 的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫, 更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：知识目标：使学生学会在具体情境中探究确定位置的方法。能力目标：通过形式多样确实定位置的方法，让学生在探究知识的过程中开 展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。感情目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的 亲切感。教学重点：寻觅物体排列的规律，学会确定位置的方法。教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。二、说教法1、援助学生唤起已有的生活经验。学生在生活中经常要运用有关确定物体 位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、 数学化，为本课教学效劳。2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律， 依据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生 的活动，让学生亲自实践，同时累积活动经验，培养合作学习的习惯和能力。三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际非常贴近，这局部内容的掌握与 稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生 面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。2、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交 流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、商量与交流, 进一步培养合作意识和合作能力。四、说教学过程本节课打算设计以下几个教学环节：（一）初步体验，激发情趣。（二）深刻探究，体会领悟。（三）联系生活，灵敏运用。（四）总结评价，交流收获。第一环节：初步体验，激发情趣。打算事先放好标志牌（第几排）让学生排在 教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲述， 并指认几个座位进行提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下 自己的位置？谁了解？ 215;215;215;坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要 好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、 练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动 物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜欢的小动物, 告诉同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。这样设计，从学生感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了学生的好奇 心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首 先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个 确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情 境中掌握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻 松而又扎实。第二环节：深刻探究，体会领悟。打算安排这样几步：1、介绍第几组第几 个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置（同上述第一大环节的提问 差不多）；3、延伸：将位置用不同方法表述，即215;215;215;在第几排第几个或