小学二年级语文《揠苗助长》说课.docx

小学二年级语文报苗助长说课小学二年级语文携苗助长说课1一、说教材：课文改编自孟子公孙丑上中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长 得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们： 不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴 含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特 点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中， 感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造 中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计 如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲 劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可 急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话一一初读，一 一究因一一感悟一一明理一一拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简 短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长 得快些，有什么好办法呢？引出“搜”的理解。先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急2.自读质疑*朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。3.小结教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。三、精读感悟1 .课题搜苗：拔苗。助长：帮助生长。(集体交流)板书：方法(攫苗)目的(助长)2 .学习第1自然段(1)找出农夫要掴苗助长的原因。(2)理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快止匕 J O(3)交流。动作：天天看神态：焦急感觉：觉得禾苗一点儿也没有长指导朗读第一段(4)过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长 的蠢事。2 .学习第2、3自然段(1)理解“终于” 一词。采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？(浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急)(2)理解“筋疲力尽”筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度（3）理解“兴致勃勃”兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子回顾农夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。指导学生朗读好农夫说话的语气。3 .学习第4段理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。板书：结果、枯死。四、揭示寓意你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？农夫错在哪里？（原因、方法、目的）师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。五、拓展延伸阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）六、演一演小组合作；每组演一个自然段，学生点评教师指导。教学反思：寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要 读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用 这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生 字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是 第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引 导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点， 所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课 主要存在问题如下：1 .因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之 前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；2 .整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课 堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口 说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节 公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在*时的课堂上我可以大胆尝 试；3 .对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是 因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内 心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好， 更能让学生*的发挥自己；4 .课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞， 留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望 自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的 地方，我对自己也不满意。每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加 快成长。二年级携苗助长教学设计3一、概述携苗助长是义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文第五单 元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长 得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人 们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩 罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法 得任务，也是本单元教学的重点。二、教学目标分析该课题预计要达到的教学目标如下：1、知识与技能：(1)学会本课生字新词。(2)理解课文内容，了解寓言的寓意。(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。(4)掌握寓言的学习方法。3、过程与方法：(1)通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。(2)在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员 共同探讨，提出不懂的问题。(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道 理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。三、学习者特征分析1、学生是810岁的儿童，活泼好动，乐于参与。2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的 性，缺乏*思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历 知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触 过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。5、学生乐于表达自己的见解。四、教学策略选择与设计(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动 听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习 时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，*困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过 自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的 创设，使学生走入文本。(2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感 体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课 上的小练笔以及课后作业的课件。供学生使用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元寓言两则。让我们一起跟 老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？2、出示“寓”。教学3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？(什么是寓言？)谁能帮他解决 这个问题？！4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天我们先来学习第一则攫苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“攫苗助长”。齐读课题二、初知课文，自学生字1、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故 事。然后来回答。师范读。2、现在谁能说一说“报苗助长”的“携”是什么意思？ “助”又是什么 意思？谁能连起来说说“攫苗助长”是什么意思？明确：携，“拔”的意思。携苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。3、*读文，小组合作学习本课生字。（1）课件出示生字，指名读，领读。（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。（3）知道写字：焦、疲师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都 枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。三、学习课文第一段1、请小朋友*读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？ （读）你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边 去看。3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样 儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这 就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课 件出示第一自然段，指导朗读第一段。）6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个 好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个 什么办法？四、学习课文第二段师：他想出了怎样的办法？课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。谈体会：1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？ 他是怎么做的？2、想一想，他累成什么样了？过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的 第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）五、学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！ ”1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？2、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？ ？3、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）4、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那 你来读读看！5、齐读六、明理1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什 么呢？2、课件出示第四自然段，齐读。3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法， 想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？4、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的 生长规律急于求成就会坏事，这就叫做“携苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不 达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中 不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名*表达，在 出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、根据屏幕上的提示写一段话。八、作业我们身边有类似于“携苗助长”的人和事吗？与家长交流。板书设计：携苗助长巴望一一天天一一焦急一一筋疲力尽一一枯死寓意：遵守自然规律，不可急于求成小学二年级语文携苗助长说课（扩展2）二年级下册语文携苗助长教案3篇二年级下册语文携苗助长教案1一、导入新课：师：同学们，今天我们一起来学习第24课寓言两则。板书，提醒谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西.L记字形，学写生字:疲勃2 .认读生字词，理解词义.yuz6songjiopimenb6寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃寓言攫苗助长3 .读通课文4 .按课文内容填空古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们.生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事 吗？出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。出示：3、现在谁能说一说“攫苗助长”的“攫”是什么意思？ “助”又是什么意 思？谁能连起来说说“携苗助长”是什么意思？师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。明确：携，“拔”的意思。掴苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好 这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自 己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。（一）、第一自然段1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可 以看的出来呢？出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去 看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。（1） “巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看 有什么不同。他巴望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积）我希望自己田里的禾苗长得快些（2） “天天”你是怎么理解的呢？(每一天都来)师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？(突出了几个字“一点儿也没有 长”)师：你也能学他的样子来读一读吗？师：真的一点儿也没有长吗？生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的 变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于 是就想办法帮它长。师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？生：因为他太着急了！师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。农夫会怎么想？怎么说？过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个 好的办法。是什么办法呢？生说出示师：他想出了怎样的办法？出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上 拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师：想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。 同时，抓住这一主线，带动“巴望” “焦急”等词语的教学。利用这些词语带 动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地 将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之 过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角*境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并 表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一 下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读掴苗助长这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之 不长而搜之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后 学习古文的启蒙。同时介绍*的寓言，如古希腊的伊索寓言，俄国的克 雷洛夫寓言，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在报苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文 创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学 生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要 查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学 生的知识储备，以培养学生*求索的精神和*学习的,能力。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表 情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）出示：观察人物图画（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一 读）4、齐读过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们 默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）（三）、第三段出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ ”生：认为自己的办法很好！师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为 自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那 你来读读看！齐读（四）、第四段过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？请同学们齐读第四小节。师：为什么禾苗都枯死了呢？生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么 呢？（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律 急于求成就会坏事，这-一就叫做“携苗助长”。（五）、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己 在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）学生表演（评价）小学二年级语文携苗助长说课（扩展3）二年级下册语文掴苗助长教学反思（菁选3篇）二年级下册语文携苗助长教学反思1培养学生*创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要 一环，这在报苗助长的教学中有较为明显的体现。首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效*,也是培养学生创造能 力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了 “猜想”的方法，要 学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不 要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动 学生的知识储备，以培养学生*求索的精神和*学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具 体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么" O引导将课文的语言文字还原 成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾 苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促 进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、 重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和 理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理 解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁 观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动 学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主 动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理 解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。二年级下册语文携苗助长教学反思2这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是 有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速 成，反而会把事情弄糟。教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特 点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣，培养学生的自学潜 力。3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。二年级下册语文携苗助长教学反思3携苗助长是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长 得快一些，就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。 告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级 的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困 难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。 古人说： “读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老 师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题： “每个父母都期 望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行 吗？ ”学生都笑着说： “不行，不行。”老师再引导：“如果你就是种田人的 亲人或朋友，你会对他说一什么？ ”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于 求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾 苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意 的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心 设计，学生学起来都会感到简单了。老师也会收到了预期的效果。小学二年级语文报苗助长说课（扩展4） 二年级语文评课稿10篇二年级语文评课稿1*亮起来了围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都*环形 路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美， 尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累 的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句， 也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行 学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对 学生比较难理解的词语如“焕然一新”,出示*城的 “不夜城”画面，视觉冲 击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类 似的细节在课堂上还有很多。建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一 系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异 常亮丽的礼花灯让学生展开*的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到 的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了*五颜六色、各种各 样的灯光，感受到了夜晚的*那独有的丰富多彩的美丽。二年级语文评课稿2我的影子这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力， 较好地落实了小学语文新课程标准的精神，也较准确地理解和演绎了教材 的编写意图。课堂上，既体现了王校长所倡导的读练、读思、动静、内外这四 个方面的*整合，又体现了教师与学生、学生与学生的*合作，体现了开放式 的大语文教学观，为我的教学提供了学习的范例。下面谈谈我的几点体会：1、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。低年级学生的学习往往是从兴趣入手。张老师采用手影游戏、踩影子等形式，儿童化的语言进行教学，及时的激 励，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。2、通过研读，让学生感悟。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研 读为主体，探究发现为*培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师 提出问题“课文写了什么影子，影子有什么特点”并以此为突破口，引导学生 研读。通过学生的读，以较短的时间在整体上感知了教学内容；在重点词句的 研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学 习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背 后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。3、突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式”。张老师的这堂课，不论是在整体感悟还是在局部探 讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积 极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他 们之间的交流，都体现了他们的积极思维。按四人小组所进行的“合作探 究”，学生朗读当中出现了问题，马上会有人帮他纠正，老师的适当点拨和评 价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐一一 语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。4、较好地处理了传授知识和培养能力的关系。教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生 的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的扩展练习：编儿歌，很好 地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对 问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导上。书应该怎么读，老 师用不同的方法（如：读重音、抓住感叹号等）进行点拨。教师不再单纯是知 识的传授者了，而是学生学习活动的*者和引导者了，“授之以鱼不如授之以 渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。当然，“教学是遗憾的艺术。”在此，我提出一些个人的观点和大家商榷1.1.张老师班有个很好的习惯，学生自主评价，一学生读着课文，马上有 人*指出他读错、读漏的地方，我想这样会不会打击读书学生的积极性，如果 让评价的学生先肯定读书学生的优点，再指出不足后读书的.学生再纠正，这样 会不会既保护了读书学生的积极性，又能使他有所提高？2. 2.老师让学生自主探究的意识很强，学完课文后问学生“还有什么问题 想研究？ ”，这个问题提出很有思考价值，是不是不要安排在一做完课中操这 个环节？另外课文的关键词“有趣”能不能让学生概括出来？以上只是我个人一些不成熟的观点二年级语文评课稿3狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威 风把百兽吓跑的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量 吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。听了李*老师执教的狐假虎威一课，心中有些许想法，写下来与大家 共同交流。第一：抓住重点，理解成语。上课伊始，李老师引导学生用书中的话来解 释“狐假虎威”的意思，并特别强调了 “假”的含义。这样，学生在整体上对 成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。第二：层次分明，朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？ ” 作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种 形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、 扯着、摇”，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活 动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽 之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式 的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营， 老虎的信以为真。第三、角色定位，现场表演。对于7、8两段，李老师采用分角色表演的形 式进行处理，其他学生当导演进行评价，并准备了小动物的头饰，极大地调动 了学生的积极性。但学生只顾表演，缺乏必要的准备，因此效果欠佳。我觉得 可以先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的 意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出来。这 样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心 中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、 有所感、有所悟的目的。“教学有法，教无定法。”只要一切从学生的实际出发，依据课程标准， 围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学 习活动中，就是教学语文的最好方法。二年级语文评课稿4今天听了李海燕老师上的葡萄沟一课。从这堂课中我看到了李老师精 彩的地方，同时也认识到了自己不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的葡萄沟整节课都落实了新课程教学*的理念，全面提高学生的语文素养, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。一、谜语导入，激发了学生学习兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的*很 快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设 良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛 围中学到知识。二、在具体的语言环境中识字小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同， 2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时 充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学*,创设 丰富多彩的教学情境。”在李老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教 学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多*课件 呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色 的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的 字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字 词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，李老师 还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字三、注重对学生朗读能力的训练葡萄沟是一文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读 的好教材，小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体 验至关重要。李老师在这节课的教学中，能引导、*学生运用多种形式充分地 读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡 萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优 美词句，如“一大串一大串” “五光十色”等。就整堂课而言，李老师的课给 人的感觉放得很开，又收得很好。四、多*课件运用恰当、适宜无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴 房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧 密相连，起到了为课堂教学服务的目的。建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这 部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点 多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。以上是我个人的儿点肤浅看法，说的不妥之处，望各位*老师批评指正。二年级语文评课稿5郭老师和高老师在教学雷雨一课时备课充分，充分利用课本资源，引 导学生通过多种途径积累巩固生字。一、多种形式，认读训练扎实到位。识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引*不够持久的二年级学 生。这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车 读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。变化多样的认读，让孩子 们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字 的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。二、联系生活，语言训练不着痕迹。语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不足的二年级学生，只有联 系学生的生活实际，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。教学 “压” “垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提 供语言训练的*台。老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于 表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。三、适时评价，学习兴趣浓厚。儿童世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情 感能够使课堂充满人文魅力。一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学 生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产 生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。二年级语文评课稿6吴非在致青年教师一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今 天，我也是来欣赏的。清澈的湖水是一文质兼美，寓德育、审美、环保于 一体的文章Q老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生 初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神 之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：1、这是一节有序的课堂。老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课 堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练， 什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实 现教学目标、实现有效教学必须做到的。2、这是一节“情感”的课堂。对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年 级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节 课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得 感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一 个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同 时也受到美的熏陶。3、这是一节扎实的课堂。形式只是*,发展才是目的。无论课堂上采用什么教学*,最终都要为发 展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词 教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间， 采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通 过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形 式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句