托班幼儿教育心得2022.docx

托班幼儿教育心得2022对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很 多矛盾，因为每一个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此。 下面给大家分享一些关于托班幼儿教育心得，方便大家学习一、带托班的感想带托班这么长期以来，我和孩子们向来配合的很默契。记得刚开始 时，我特殊没经验，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴 趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新颖，还是形式 不灵便呢弄得我没有了信心。但子细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的 特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀！所以，在以后的日子里，我再也不为孩子们的“不听话”而感到烦恼， 而是跟着他们的思维走。结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于 一日生活之中，才是托班教育的重要途径。总之，做至U ”教得故意，学得无心”才是托班教育的根本。一点体味， 愿和大家一起讨论。二、一次故意义的观察活动今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们 俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了， 可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓 起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得 什么样”手，抬头看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一边说着，一边将几个 小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起来了。说起徐世英，他确实算不上我们班十分乖巧听话的孩子，在刚进幼儿 园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼” 了一阵。慢慢的， 我发现徐世英不像不少调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只明白玩， 不学知识。他调皮好动，却也十分聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋 友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学 着。不仅仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的 歌曲时，他就站在前面，应对大家，做给其他小朋友看;当我带小朋友户 外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他 们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们 开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”。认识到这一点，我跟其她老师也再也不认为他那是不听话，违反纪律了, 而是时常满足他的“小虚荣心”。结果，他却明显比以前听话了。最让我 意外感动的是，他的那一句“谢谢”。离园时间到了，我像往常一样给孩 子们穿好外套，戴上帽子。“老师，我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那老师帮你系上”，我笑着说。我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起 来离开，“谢谢”，他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我一愣，参加幼 师工作几年了，每一天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世 英是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又 进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里 感到个性的高兴。家成说：“有翅膀呢！”赫羽说：“有腿！”梅永旭说：“有两只眼睛呢！”这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六 条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们似乎更斗胆了，更子细地观察起来，这时琦琦小 朋友蓦地说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了”小朋友们 听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀, 装死，我高兴地告诉大家，“它是胆怯了，以为我们不喜欢它，会伤害它, 它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样。”孩子们出奇地 肃静，终于奇迹浮现了，它真的蓦地地一动不动到飞快地爬起来了。孩子 们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了！”托班班阶段是幼儿园的开始阶段。在这个阶段，孩子的可塑性大，模 仿性强，对一切事物感到新鲜好奇。而常规教育的培养则关系到孩子以后 的各项学习和各项能力的培养。惟独捉好常规方便的教育，正常的教育教 学活动才干得以正常有序地开展。如果常规不好，严重点会影响到孩子日 后的生活习惯，礼貌习惯，学习习惯等多方面的素质。直接影响到孩子的 一辈子。所以在托班班进行常规教育是必须的。我们班从一上幼儿园开始 就 进行常规教育的培养。到现在为止已经开展了一学期的时间了。在这 半年的时间里，孩子的常规习惯有了较明显的提高，现在就我在本学期 开展常规教育的情况进行总结。,要求和规则应切合幼儿实际。对于刚入园的幼儿，哭闹现象是正常的，无非两周摆布幼儿的情绪已 基本稳定，对幼儿园的一日生活流程已基本熟悉，就可以慢慢的对他们进 行常规教育了。由于孩子的年龄还是比较小，主观性强，自控能力差，所 以常规要由易到难，要求孩子逐步做到老师的要求。例如在早点时，先吃 完的幼儿就会在那里无序的混乱状，我就想起以前的学习经验，让小朋友 做做整齐给他们发图画书看，这样小朋友就有序多了。根据幼儿兴趣和经 验的提升，先是老师发书，到幼儿自己选书，再到老师讲故事。还有个时 间特殊混乱，就是午睡起床时，老师阿姨先同时为幼儿穿衣服，穿好三四 位小朋友，应该分工进行，一个老师负责组织小朋友活动，另一个老师和 阿姨整理床铺。平时游戏也要逐渐建立和完善秩序，还要根据幼儿的承受 能力和发展阶段来进行教育。例如从整体说教到个别说教，最后到发现有 追逐的孩子立刻住手他们的游戏机会。而且老师要说到做到，不能心软。 连续几次后，孩子的追逐现象减少了。二，给孩子充分的，反复实践的机会。充分的，不断反复的实践是建立良好常规的关键。比如幼儿搬椅子就 是老师先讲解示范，然后让幼儿练习，在日常的练习中不断提醒巩固。孩 子在穿脱衣服方面，由于在家中都是由父母包办。在本学期，由于看到孩 子年纪小，手部的协调性还不强，冬天的时候又怕孩子着凉。所以整个学 期都是由老师、保育员一个一个地帮孩子换衣服。无非我们并没有忽落教 给幼儿脱穿鞋子、衣服的要领，等到下学期春天的时候，再教给他们，多 实践就容易了。三，坚持一致性和持久性。在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的意见和方法一定要一 致，要形成共识。不可以这个老师这样要求，另一个老师这样要求。这样 的话，孩子会感到无所适从。一个老师如果定下了一项要求，必须让此外 一个老师和保育员也知道，这样，大家才干密切合作。而且，当常规一但 确立，就必须要天天坚持，长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转 到别的事情上。四，要注意语言的简洁，规范，富有情趣。老师在向小小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特殊注意语言的 见解，规范和富有情趣。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。 老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直 观性。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。 此外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各 种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。例如在让孩子养 成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子。如 果小朋友大力搬椅子，椅子会摔跤，会生病，他的小脚还会断呢。同时， 一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范。孩子示范以后， 老师会告诉孩子，小朋友的椅子今天可高兴了，他说以后也好和他做好 朋友。这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了。又例 如在请孩子轻轻上厕所的时候，我也要求孩子学小猫走路。小小班的孩子 喜欢摹仿，他们都会摹仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的。五，善用表扬的力量我们班孩子由于年龄小，自控能力不强，摹仿能力和从众能力特殊强， 午饭后看电视的时间，幼儿一看到电视里音乐部份就跳起来摹仿，或者天线 宝宝里的爬行打滚部份就摹仿，有个别幼儿还觉得好玩一样压在一起，这 时我们通常都是拉起幼儿暂停电视，请小朋友做好，有一次我表扬了一位幼儿，屁股没有离开小椅子，老师喜欢他，其他幼儿也都很快的回去坐坐 好了。通过以上的训练，我们班的孩子在活动常规，游戏常规，生活能力方 面都有了很大的提高。但是，班上各制度落实得还不是很好，有的孩子在 兴奋的时候往往会忘记老师所有的要求，这要在以后的教育中不断加强， 而且随着孩子年龄和经验的增长，我们的规则也要不断的完善。二匕旦、目乐小是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养特别重 要。经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假歇息了一 段时间，孩子们回来后，我发现班上浮现了这样一个现象：当老师需要孩 子们挪移小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有 的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来，坐在椅 子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、 咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的磨擦声。地上也滑出了一 些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说：“你们 这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还 是有小朋友无动于中，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。二、实录一天，我们正在开展谈话活动，只听“啪”的一声，把老师和小朋友 都吓了一跳。原来一位小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好 气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不 抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说：“你们听谁在哭 啊”小朋友即将肃静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下 来我告诉他们：“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声， 我找啊找啊，找了半天终于找到啦!你们猜是谁在哭哦，原来是小椅子在 哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会 儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身 上碰的青一块紫一块的。现在小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都 露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道：“现在啊小椅子想离开 西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么办呢”小朋友开始着急了纷 纷说到：“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅 子了”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首小椅子儿歌下放 给孩子，匡助孩子掌握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说：“如果你 们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。"我一边念儿歌一边示范：“小椅子，我爱你。天天和你在一起，两手搬，轻轻放。累了坐在你身 上”。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都摹仿着我的样子，轻 拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，“唯当唯当”晃椅子的声 音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。三、反思（一）抓住时机巧用拟人化教育瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物 视为有生命和故意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有 生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想 不到的效果。老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”， 使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯。如上面的例子经过 对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了积极情绪，为孩子创设了宽松、 安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培 养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很弱小的事情，但是却 让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着 关心他人也同样重要。关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子 做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！（二）孩子摹仿老师的言行托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来 认识事物，他们的思维要通过成人的启示诱导，在具体活动中才干逐步发 展。他们好摹仿，成人的言行举止、行为习惯都是他们学习摹仿的模范。 他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于 年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们形成正确的概 念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻挠，而应正确地讲解、 示范、引导匡助他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的模范，让他们 在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去摹仿。正如着名教育家马 卡连科说：“教育必须从细节开始”。人们常说每一个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易， 只有爱他们的人材干读懂。每一个孩子来自不同的家庭，有着不同的生 活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体 差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不 同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他向来拉着奶奶 的手不放，依依不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝说下, 赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说: 天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样 吃饭的速度就较慢，他胆怯老师批评、指责他，所以向来都不爱上幼儿园, 听了这些话，我开始留心注意赵天裕，幼教文案幼儿园托班教师随笔。在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她： 天裕，你喜欢玩什么他说： 我喜欢看书。老师和你一起看好吗天裕高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也 情不自禁的讲起来，我高兴地说： 天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事， 你愿意把故事讲给小朋友听吗愿意，于是我叫了好些小朋友来听天裕 讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭，我特意说：天裕我来喂你, 马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起来。徐欣琰小朋友看 到了这情景说： 宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了，大家才喜欢 其他小朋 友也跟着一起说：赵天裕不要哭，吃饭吧。在大家的匡助下，赵天裕终于 肯吃饭了。尽管他是最后一个吃完饭，但是我鼓励他要多吃一点才干长得 高长得大，他听了我的话点了点头。第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书， 他对我说： 陆老师，太谢谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今天 一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友 们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着天裕奶奶高兴的样子，我也会心 地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很寻常的小事，但对于 家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体味到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教 师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，匡助幼儿成功地表现自己，就 会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。多鼓励少批评 对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每一个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此, 他们的独立性较差，但自私心理强。不少时候都是因为一些小事动手，对 他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或者理解潜力差 的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被 关爱的情感。这样，孩子们用心性会降低，以后也就更赶不上其他孩子 To不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们就 应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才干够和孩 子相处的更好。和孩子聊天的乐趣虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差。所以我会时常和他 们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原 本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦 心事。和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊 天。透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了 他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很 想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所 以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。多给孩子动手的机会不明白谁曾经说过这样一句话，每一个孩子都是一本搞笑的书，要想 读懂这本书并不容易，惟独爱他们的人材会读懂。作为教师，更就对付 出更多的“爱心”来爱这些孩子，惟独这样，我们才干更快的读懂他们。“老师，让我来分吧！”早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们 中间，就听见徐世英小朋友在我暗地里轻声说，我扭头一看，她张着两个 小