一年级下语文教学实录及反思15夏夜多美_人教版新课标.docx

一年级下语文教学实录及反思T5夏夜多美人教版新课标2019师：谈话引入，板书课题。生：听读课文，思索：漂亮的星空下，公园的水池边发生了什么事？3、探讨：师：故事的主角是谁呀？生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。（师依据回答用红笔板书。认读生字：莲。）生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。师：你说说看。生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。师：你很擅长发觉。真不错，联系生活不断地思索、发觉是熬炼头脑的好方 法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思索问题。）生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。师：说得多好啊！不愧为金头脑。生：我有问题。师：别急，说完整，问吧！生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它 的名字呢？师：问得真好！你是今日的问题专家了。大家想想吧。该生满脸怀疑，大多数同学也一时没有答案，教室极为宁静。但视察一下孩 子专注的神情，可以看出他们在主动地思索。师：那么，再读读课文，从书中找寻答案吧。（生纷纷读课文。）生：我知道了。（声音很大，全班又宁静下来。）老师要表扬小蚂蚁很有礼 貌。（生有些激烈，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“感谢 您，睡莲姑姑。”师：感谢你让我们一起共享了你的发觉。我们一起来读读第五自然段吧。（生齐读第五自然段，认读生字：非、感谢、谢。）生：“连声”是什么意思？生：就是始终说，始终说嘛！生：我补充，连声就是一句话说了许多遍。生：老师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“感谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应当用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说 了许多声“感谢”。师：你发觉的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可 以通过查找资料自己解决问题，你说呢？生：我对刚才的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担 忧，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担忧。师：你是从哪里看出来的？生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急。）师：小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又 是怎样帮助小蚂蚁的呢？4、学习课文一至四自然段。下课铃响，下课。【教后反思】在语文阅读教学中，我们常常发觉，学生在初读文之后，了解了故事的梗概, 学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求老师刚好了解学生学习中遇到的问 题，依据课堂上的偶发事务细心支配教学环节，刚好调控学生的最近发展区，修 正教学策略，引导学生敏于发觉、擅长提问，把学习活动引向深化。什么是问题意识？它表现为学生在相识活动中，常常意识到一些难以解决 的、感到怀疑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心 理状态又驱使学生主动思维、不断提出问题和解决问题。培育问题意识，一要让 学生敏于发觉。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学 生的发觉让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我刚好确定了学生的发 觉，激励学生联系生活实际学语文，主动思索，主动参加课堂教学。在学生发觉 的基础上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮助人，为什么也要表扬它呢？ ” 这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们细致读 文，先自己独立思索，主动探究。培育学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问 题再提出来探讨的习惯。二是让学生擅长提问。在平常的教学中，我们要引导学 生细致读、细致想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发 觉问题，在“不懂的” “似懂非懂”的地方深化挖掘，经过思索、整合后提出有 价值的问题。在这里，对“连声” 一词意思的质疑，引起对“连声” 一词用法的 质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培育是转变学生学习 方式、营造特性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。