一年级下语文教学反思一粒种子_北师大版.docx
一年级下语文教学反思-一粒种子北师大版2019一粒种子是一篇说明科学学问的童话，文章内容比较长。教参给老师的阅读提示上说明白三点：1.种子迫不及待出去的生命力气；2.种子发芽的条件； 3.标点符号的运用认知，建议教学时间为22. 5个课时。试讲的时候我把种子发 芽过程中供应的帮助和种子自身的努力作为明暗两条线穿插，组织孩子们识字学 问，上完后感觉语文味儿有些被冲淡。结合试讲后学生的表现和同组老师的反馈 建议，我把教学内容进行了重新调整和设计。这一次的教学中我觉得做得比较好 的有以下几点：一、紧扣字词教学，增加语言积累。全国闻名老师于永正老师在2019年3月的语文教学通讯*小学上发表了 一篇识字教学起点不是零的文章。文中他说“时代不同了，一年级识字教学 的起点不再是零。”深以为然。这设计本次教学的时候我将集中识字的依次设计 为a.结合预习，同桌互查互教；b.开火车检测；c.齐读巩固；d.重点指导“温煦”, 区分形近字“喝” “渴”，拓展相识“揭”。这样的设计能够考虑到学生的实际 需求，让集中识字点面结合，重点突出。字词的教学不是孤立的。在集中认读后, 我给出了两个句子，让学生在句子中识字，要求把句子读正确、读流利。在读句 子的基础上发觉重复词语“挺一挺”，做动作体会，结合生活实际说一说种子挺 一挺是在干什么？哪个词说明种子挺一挺的缘由？引导学生体会“温煦”和“舒 适”两个词语。在这个过程中把难驾驭的字“暖”进行字理识字，并拓展相识晒、 晾、时、明、昊等多个“日”字旁的字。识字教学的起点不为零，方法不单一， 充分考虑孩子学习的实际需求是我不断追求的目标。二、绽开句段探讨，品尝语言魅力。字词是低年级语文教学的重点，在字词教学的同时，句子的教学也不行忽视。 学生对句子的理解和感受，干脆反应学生语言学习的综合实力。在进行句段教学 时，我努力将句段简化，以促进学生理解。如课文第37自然段第三次“挺一挺” 的教学。在引导学生分角色朗读对话后，我设置了一个问题：“小种子，你为什 么这么兴奋？ ”学生说道：“我立刻就要看到外面的世界了！ ”“有人帮助我。” 等答案，从而忍不住要“挺一挺”一一教学的难点水到渠成。第八自然段的句式 练习对于孩子来说是一个难点，干脆仿说并不简单。教学中，我将句子进行拆分, 让学生先说一说春风怎样唱歌，小鸟怎样唱歌，泉水怎样唱歌，小挚友怎样唱歌, 还有哪些事物怎样唱歌，每个人说一个小短句，连起来说就是一个长句。有了这 样的拆分练习，学生仿说的难度有效降低，仿说的效果也明显好转。在让学生对 句子进行表演，在感受“喧闹”的同时，学生学习的爱好也特别深厚。以感受促 理解，化长句为短句，句段教学的效率会不断提高。三、感受种子性格，促进课程延长。一篇文章的写作目的在于传达一种思想，说明一个道理或者表达一个观点。 一粒种子是一篇说明科学道理的童话故事，种子发芽的所须要的条件是要在 教学过程中渗透给学生的，可这样的文章稍不当心就简单忽视了 “语文味儿”， 上成了科学课。在设计教学的时候，因为前面的教学抓住了字词句，巩固了学生 对“语文”的感悟。拓展的过程中我问孩子们：“大家说一说种子是怎样望见外 面的世界的？仅仅有这些帮助够不够。”学生们自己总结出温度，水分，土壤等 要素的帮助，还引申出种子自身不断的努力。教学的情感目标顺当达成。教学是一门不完善的艺术。这次的课堂学习中还有许多可以改进的地方。如: 1.种子和蚯蚓对话部分的朗读指导可以再细致一些，留意朗读的分层目标。2.写 字时间再充裕些，指导再细些。我的思索：教参上对这篇课文的建议教学时间为22. 5课时，考虑到一节公 开课的完整性，我舍弃了许多可以再充分拓展、进行语言训练的部分。一节课上 完，课堂上孩子们呈现出来的亮点许多，可再细细去思索一下，每一个亮点老师 还可以把学生再向前推一推，上学生的语言积累和训练更扎实一些。鹿主任在给 我们教研的时候说道“语文常态课”。我在想，这“语文常态课”应当就是要立 足于学生的发展，让学生在每一节课上都有丰富的收获，不去强调老师教学设计 的完整性，不去强调老师设计的亮点，而是要充分重视学生在学习过程中的收获, 强调学生的课堂生成。这就是生本的精髓吧。在我们组老师一次次相互探讨和碰 撞中，在鹿主任不断的无私帮助下，我们的生本之路肯定能走出自己的特色来， 我们几个年轻人也肯定能不断进步，收获更多工作的乐趣。
