Unit4 Seeing the tor 第3课时 大单元教学设计 Culture timeCartoon time译林版三起五年级英语下册.docx

Unit 4 Seeing the doctorCulture time & Cartoon time单元Unit4课时第3课时学标 教目1 .能听懂、会读、会说词汇 hurt, should, have a rest, point at。2 .能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。3 .能体会到阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。4 .能了解centigrade和Fahrenheit的不同，了解中西方义化的差异。教学 重难点重占1 .能听懂、会读、会说词汇 hurt, should, have a rest, point at。难点：2 .能在理解的基础上流利地朗读并表演故事。3 .能理解centigrade和Fahrenheit的不同，了解中西方文化的差异。学情 分析本课的授课对象是五年级的学生，在四年级下册Unit7 «Whafs the matter?)中已 经学过表示对他人关心的句型Whafs the matter with you?和表达感觉和感受的形容 词 hungry, ill, sad , thirsty, tired,在四年级下册 Unit8How are you?中，已经学习 过疾病类词汇cold, cough, fever, headache.教师可以用以旧新的方式，导入本单 元的话题、词汇和句型。教学 工具PPt学法 教方情景回顾法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：文化学习。本课，教师 通过 Let' s judge、 Look and say> Listen and choose三个练习的 热身，帮助学生从听、 说、读、不同层面夯实 本单元重点语言点，导 入文化小语篇Culture time教学旨在培养学生 的中外文化差异意识， 激发学生对Culture time中词汇学习的热 情，提升学生文化感知 的力度。Step 1 : Culture time1 .Let's judgeWhat's wrong with you?I have a.2 .Look and say3 .Listen and find4 .Think and answer102? 39? Why?5 . Learn Culture time 华氏度/摄氏度33.8T=1本环节教师设计开放性 活动，让学生结合生活 常识判断，不仅训练语 言，更利于学生对语言 的实际运用。因为符合 文化语义的“情境性”而 激发学生对Culture time 中词汇学习的热情，提 升学生文化感知的力 度。学习任务二：卡通学习。Cartoon time 板块中的动物形象幽 默、动作可爱、神情夸 张，将喜怒哀乐表现得 淋漓尽致，深受孩子们 的喜欢。本课，教师通过 呈现四个动物头像，导 入小语篇。以问题 Whafs wrong with them?让学生整体感知 文本；而后通过Read and underline 及 Think and answer两个形式活 动分层解读文本。层层 递进的活动设计分步解 读卡通故事，关注学生 的趣味阅读，同时引导 学生略读、寻读、精读， 渗透阅读技能的指导。Step 2： Cartoon time 1 .Animal WorldGuess the animals according to descriptions.2 .Look and say看图片，说说Bobby给谁看了病？3 .Watch and sayWhafs wrong with you?4 .Listen and sayHow do you feel now?5 .Look and sayGiraffe points at his long neck.My neck hurts.Oh no!6 .Think and guessWhat do they say after that?What a pity!I can't help you.本环节紧扣关键词 Who, Why 和 How,通 过对卡通故事的可依、 有例可学，又可以开放 思有序解读、层层推进， 梳理和整合维、自主建 构、丰富表达，有利于 关键信息，帮助学生厘 清故事情培养学生的创 造性思维能力，根据故 事情节发展的思路，形 成思维导图，有现真正 的语用。利于学生建构 知识框架。学习任务三：巩固操练。朗读时，教 师尽量引导学生模仿原 版录音，注意语音语调 的变换、重读、弱读等朗 读技巧的处理。接着，教 师在拓展运用环节，并 未让学生复述，而是采 用续写的方式，让学生 模仿角色扮演文本情节 创编，继续完成小动物 看病，给现有教学资源 注入新鲜血液，激发学 生的创新思维。Step 3 : Consolidation1 .Listen and imitate2 .Think and discussWhy does Bobby say “NO”?合作学习两人合作，角色扮演，发挥 想象哦！3 .Role playWork in group of six and act out the play.lRead correctly.2Mimic emotionally.3Act confidently.本环节故事阅读除了需 要理解故事内容外，还 需要深入地分析和思 考，设计开放性问题， 引导学生通过思考、交 流形成自己的意见， 推断出作者隐藏的深 意，充分挖掘故事的内 涵，培养学生的批判 性思维。学习任务四：归纳总结。分为知识总 结和情感总结。归纳的 过程中自然渗透日常交 际中如何询问疾病句型 和词汇掌握，其目的是 让学生进一步巩固课堂 所学的知识。通过学习 本节课的学习，让学生 能够体会生命的可贵， 学会珍爱生命。Step 4 : Summary time1 .Let's summaryVocabulary: giraffe,hurt,neck,point at Sentences:My arm hurts. 一How do you feel now?一I can, t write now!一Can you help me, Bobby?一Sure.2.Exercise time3.Let's learnKeep healthy, love your lives.本环节知识的总结和归 纳，培养学生的语言素 养及总结能力。同时将 核心句型的输出变得更 加熟练。情感态度教育， 让学生体会生命的可 贵，珍爱生命。Step 5: Homework1.利用互联网搜集一个“到医院看病” 的英文视频，体会口语交际实践的特新课程理念的指导下， 把握好课后作业这一环 节，巧妙设计形式多样板书设计:点。2.做一张海报，用英语写出若干条关于 日常生活中 “should”和 "shouldn' t" 行动的建议。的英语作业，让每一个 学生从作业中寻找到学 习英语的快乐，让家庭 作业成为每一个学生和 教师之间心灵的对话。Unit 4 Seeing the doctorGrammar time & Fun time四个动物的图像：The monkey's arm hurts.The rabbifs ear hurts.The elephant's nose hurts.The giraffe's neck hurts.教学反思:本课，教师通过热身活动，帮助学生从听、说、读、写不同层面夯实本单元重点语言点。 而后呈现四个动物的头像，导入小语篇。层层递进的活动设计分步解读卡通故事，关注学生 的趣味阅读，同时引导学生略读、寻读、精读，渗透阅读技能的指导。教师利用思维导图全面清晰地展示了故事情节的发展进程，囊括了文本的主要内容，学 生以思维导图为拐杖，能快速进行文本的复述，同时也训练了学生的逻辑思维和表达能力。