小学科学：《声音是怎样产生的》教学设计.docx

教学设计课程基本信息学科小学科学年级四年级学期秋季课题声音是怎样产生的教科书书名：科学教材出版社：教育科学出版社出版日期：2020年6月精准分析【教材分析】声音是怎样产生的主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音 叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。聚焦部分围绕“这些声音是怎样发生的？”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是 如何产生的前概念。探索部分主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察皮筋 的振动与声音的关系，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间 建立联系；活动2：观察其他物体的振动与声音的关系，证实声音与物体振动的关系，物体 振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。在思维发展上采用假设-验证的科学过程。 拓展部分讨论了人讲话发出的声音，是由声带振动产生的，采用感受的方法进行验证。本节 课对学生的思维发展，具有非常好的教学效果。【学情分析】四年级的学生对声音既熟悉又陌生，知道生活中有各种各样的声音，但对声音是怎样产 生的理解非常薄弱，他们认为敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的原因，他们关注的是 什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，这是学生前概念比较顽固的地方，所 以本节课设计要解决学生错误的前概念。根据教材的安排和学情的分析，笔者设计第一个活动：学生想办法让橡皮筋发出声音，对比感受发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋的区别，猜想声音的产生与振动有关？第二个活动通过学生自主探索尺子、鼓、音叉等物体发声，来验证、理解“声音是由物体振动而产生的”，最后通过把发生的锣马上停止发声的方法，进一步理解声音是由物体振动而产生的。教学目标【核心概念】3.物质的运动与相互作用【学习内容与要求】3. 3声音与光的传播3-4年级：12.举例说明声音因物体的振动而产生。【教学目标】1.科学观念：通过对橡皮筋、尺子、音叉、鼓等发声物体的状态进行对比、观察，知道声音 是由物体的振动产生的。2,科学思维：通过观察、比较、描述橡皮筋等物体发声和不发声时的不同状态，记录下来;能从尺子、音叉、鼓等多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。3 .探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状 态；基于实验收集证据，并积极大胆地发表自己的发现和观点。4 .态度责任：在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度；对声音单 元学习产生兴趣和探究的欲望。教学内容教学重点：基于生活经验能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点；通过观察多个物体发声时的状态，建立“声音是由物体振动产生的”概念。教学难点：通过多种方法和观察途径，准确描述并记录获得“物体发声时在振动”的证据。教学过程一、聚焦问题，大胆猜想1 .单元驱动任务：声音单元我们要完成什么任务呢？喜迎二十大，我的乐器秀项目 展（海报），为庆祝我国二十大的召开，我校四年级段举办一场“喜迎二十大，我的乐器秀” 现场会活动。同学们要利用身边的材料制作自己的乐器，并在10月20日下午举办乐器秀及 表演秀活动。“喜迎二十大，我的乐器秀”评价标准1.设1十怪11冬1文”i 合,产品与设计图 一致 图文结合.完全：致3星图文结合.行修改2鼠及H.图不完粘,物图不一致】M2.利川号边的材 料来制作乐器,并节约成本 川沙边的材料,并节约成本3M用身边的材料2成本低1星3.能发出有规律 接近音阶高低的 声音 女能演叁高低不1司的为 仃规印3 hl能演奏高低不同的普 比较彳J规怵2 kl能演奏高低不1司的音14.便使用,能演 奏一首歌曲 能便于使川，能演奏一首歌曲3M能便于使川2中能演奏歌曲1m5.制作过程中人 人叁与.和4协 作,认血倾听 人人参与得1 m；有分工介作得1 m；认真倾听得1 m （最高得3 M）6.他提出现i义.对 他人有相助 每提tn 条建议得1县（雍商得3名）评价内容自我评价他人评价评价标准评价为庆祝我国二十大的顺利召开，我校四年级举 办一场“喜迎二十大，我的乐器秀”现场会活动。 同学们，利用身边的材料制作自己的乐器，并在10 月20日下午举办乐器秀及表演秀活动。你们好好准 备了吗？2 .头脑风暴：为完成这个项目，我们上节课已经头脑风暴 聚焦了以下的问题：声音是怎么产生的；声音为什么有高、低、强、弱之分；为什么能听到却看不到； 声音传播的速度有多决；3聚焦核心问题：我们首要任务是解决“声音是怎样产生的？ ”（引出课题）利用生活 经验，你们觉得声音是怎么产生的？预设：打、敲、碰撞、摩擦等（教师：引导指向给物体用力）【设计意图】引导学生回顾声音单元的驱动任务，聚焦核心问题驱动学生主动参与学习， 并试着用自己的话去解释声音是怎样产生的，了解学生的前概念，这样对学生新知识的建构 非常有帮助。二、实验探究，寻找证据探究一：用橡皮筋探究声音是怎样产生的1 .聚焦问题：是不是给物体力就能产生声音呢？我们用橡皮筋来研究，你可以给橡皮筋什么 力呢？（预设：拉、压、弹等）是否都会产生声音，观察产生声音跟没有产生声音有什么不 同？2 .布置任务：给橡皮筋用力，会不会像你们猜测的那样呢？让我们动手试试吧！（提示：引导 学生分组实验，并完成实验记录单）用橡皮筋探究声音是怎样产生的记录单 第（）小组3 .研讨汇报组内研讨帮助卡 主持人：探究实验中，橡皮筋在什么情况下才发出声音?学生1：轻轻弹拨时。主持人：轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发生了什么变化?学生2：橡皮筋不断地来回运动。主持人汇总大家的发言。全班研讨问题：是不是只要我们对橡皮筋用力，它就能发出声音呢？（预设:不是。拉伸橡皮筋也对橡皮筋用 力了，但是没有发出声音。） 同样是对橡皮筋用力，为什么拉伸橡皮筋时没有发出声音，而弹拨橡皮筋却能发出声音？（预 设：拉伸橡皮筋时，橡皮筋只是变长变细，并没有运动，而弹拨橡皮筋时，橡皮筋在运动。） 弹拨橡皮筋时，橡皮筋是怎样运动的？谁能用手势来比画一下？（预设:上下挥动手臂。）4,小结：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往复运 动,这种运动称为振动。橡皮筋是通过振动发出声音 的。查阅字典：进一步了解振动的意思。探索二：其他物体是怎样发出声音的L过度：刚才我们通过橡皮筋发现：橡皮筋振动会产生声音，不振动就没有声音。那么现在，你认为声音是怎样产生的？（预设：物体振动产生的。）2 .布置任务：下面我们就用尺子、音叉、鼓来观察物体在发出声音时是否也在振动。（提示：出示尺子、鼓和音叉，引导学生分组实验，并完成任务单。）任务单任务：探究其他物体是怎样发出声音的第（）小组实验 步骤L按照图示依次使物体发声；2.观察这些物体在发声过程中是否振动，有振动打“。提示：可用手轻轻触摸（可以借助其他材料），感受正在发声的物体是否振动。实验操作轻轻拨动尺子轻轻敲击鼓面轻轻敲击音叉11左37W及现象111,1振动：有口 无口振动：有口 无口振动：有口 无口实验记录物体是怎样发出声音的记3表表拨动尺子敲击鼓面敲击音叉3 .研讨汇报：组内研讨帮助卡主持人：在刚才的实验过程中，你们有什么发现？学生1：钢尺发声时能观察到明显的振动，鼓和音叉发声时的振动不明显。主持人：你们认为声音是如何产生的？有哪些证据可以支持你们的想法？学生2：声音是物体振动产生的，因为钢尺发出声音时在上下振动，鼓发出声音时鼓面在上 下振动，音叉发出声音时在左右振动。主持人汇总大家的发言。全班研讨第一层次：尺子、音叉、鼓发出声音时，我们看到的现象是什么？第二层次：音叉、鼓发声时，看不到（看不清）振动，你们是怎么知道它们在振动？（预设:用手感受，用纸屑、橡皮屑放在鼓面上，看到它们在上下跳动）第三层次：当物体停止振动后，它还会发出声音吗？（老师出示锣，敲击锣如何让它马上停 止呢）4,小结：物体是通过振动发声的，振动停止，发声也停止。【设计意图】本环节设计了 2个有梯度、层次的探究活动，学生通过实验体验，不断的强化 物体发出声音时，物体的运动状态是怎么样的？教师在这里关键要解释振动是怎么样的一种 运动方式（教给学生用查字典理解振动的意思）。基于学生的猜测物体发出声音与敲击，或 拉动物体有关，特此第一个活动设计橡皮筋用力后是否会产生声音，初步感知声音的产生与 物体振动有关；第二个活动从音叉、鼓、尺子等材料的探究，寻找更多的证据解释说明声音 的产生与物体的振动有关，进一步知道声音的产生与物体的振动有关。三、拓展与运用L拓展：同学们能听到老师讲话，猜猜老师发出声音的器官在哪儿？（提示：出示关于声带的 拓展资料，讲解并指导学生用手感受声带的振动。）2.小结：物体的往复运动叫振动，声音是由物体振动产生的。声带是人体重要的发声器官。3,运用：通过今天的学习，对于我们完成喜迎二十大，我的乐器秀项目有什么帮助呢？ （预设：我们制作的乐器要发出声音，就要让它们振动起来，我们可以用敲打、拨动、吹动 等方法来让我们的乐器产生振动）【设计意图】从物体发声与振动有关，那么人体发声与振动有关吗？进一步认识振动，同时 运用到生活中，回归到本单元任务喜迎二十大，我的乐器秀项目，本节课为该项目提供 了什么帮助？板书设计1. 2声音是怎样产生的备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内 容，可自行补充增加。