一年级科学下册教案全册完美版.docx

一年级科学下册教案全册完美版精品文档最新版2018一年级下册科学教案第一单元我们周围的物体1、发现物体的特征【教学目标】科学知识概念目标1 .我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一 定的特征。2.可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标2 .用各种感官观察和描述不同的物体。3 .用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同， 乒乓球是空心的且比木块大)(2)安排学生按照本人的设法主意展望排序成效并记录 下来。排序方法接纳先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，指 导学生讨论记录方法，在此过程当中教师将学生讨论的方法同 一为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学 生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小 组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行 讨论)。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于 两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你 们又是如何预测的？''这类问题上，以引发他们的进一步思考。 适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生 活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。设计企图：借此活动了解学生的已有认知。比方，对同样 大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它 们轻重学生是如何判别的。同时在交换的过程当中，继续指导、 落实学生良好的表达惯和倾听惯。2.掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体 的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用 数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴 到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。设计 意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。 3.称量物体的重量。（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个 问题一步一步引导学生，该选什么样的物-5-欢。迎下载精品文档体作为标准物呢？ “比较重的物体可以吗？比方玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比方乒乓球。”通过这样的指导，促使 学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、简单放在盘子 中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论成效证明，回形 针的大小和轻重比较得当作为标准物。（2）申明称重方法。 将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形 针（虽然这里不夸大“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物 右码''的惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数目，根据回形针的数目比较物体的轻重，并记录称量成效称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑 板上进行展示比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计意图：让 小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。 通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培 养学生严谨的科学探究惯和态度。三、研讨数据，获得概念1 .班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的 结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班 同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样, 其他小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪 种方法的排序成效更准确”，从而转入对不同测量方法准确程 度的探讨。展望是猜的，不太准确；不同的人觉得大概不同， 权衡也不准；权衡次数多了，简单乱；用简易天平称量是比较 准确、比较科学的方法。设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能 不同，甚至差异会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法 是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，引导学 生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不 多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较 多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量 后记录回形针的个数，这样得出的成效不仅比较精确，并且得 当测量更多的物体。四、应用观点，拓展延伸在探讨活动中，学生已经发现了 大小相同的木块和塑料块，轻重是纷歧样的。以此为基础给出 题目情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交 换，再发表本人的观点。指导学生联系之前的实验成效说出判 别的理由，再举出生活中类似的例子，比方不同材料做成的椅 子轻重大概纷歧律。设计企图：题目指向中心观点“大小相同材质不同的物体, 轻重大概不同'，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗， 它们的轻重有大概不同5、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，追念一下今天 这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在 班级记录单上做记录。设计意图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情况。3、认识物体的形状【教学目标】-6 -欢。迎下载精品文档科学知识概念目标1.许多物体具有固定的形状，形状是 物体的基本特征之一。2.物体的形状会影响它的平铺方式。科学探讨目标1 .用简单的方法便可以比较出不同物体的形状有所不同。 2.不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标发展对物体进行研究的兴趣。2 .认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学技术、 社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可 能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。【教学重难点】重点： 知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形 状是物体的重要特征之一。难点：探讨多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【器材准备】有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡 皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课 件、班级记录单。教学过程】一、聚焦1.导入。同学们，上节课我们用 "称一称''的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体 吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮） 2.出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物 体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测， 根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3 .出示另外两种物体 木块和螺母，让学生说说这两 种物体是什么形状。夸大形状也是物体的重要特征。4 .引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体 的形状）设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体 现了课程内容的连续性。将两种形状明显不同的物体用布袋装 起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇 心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。5 .提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这 四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。 （课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1 .演示平铺的方法， 记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的 方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如 何填写表格）设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法, 并学会操作及记录数据。2.请学生以小组为单位，自己动手 将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。-7-欢。迎下载精品文档比一比，哪组最快，哪组装得最多。3.分组活动竣事后, 教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。设计企图：用 “比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探 讨摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探讨的空间，让学 生本人想办法怎样才能将四种形状的物体尽大概多地平铺到盒 子中。当学生用不同的方法时，数目一定是纷歧样的。“为什 么会这样呢？ ”这是学生本人在活动后产生的疑问。这时再指 导学生阐发原因，了解形状对物体占据空间会产生影响，这样 知识关于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响1.观察班级记 录单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块 数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事 呢？2 .交换展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是 怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数目。配合体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的可以都摆 进盒子吗？师生配合确认上述题目后，将数据写在对应的摆放 方式旁边。（2）乒乓球和木块只要一种摆放方式。螺母、橡皮有多 种摆放方式，并且摆放方式不同，装的数目也纷歧样。设计企图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一同，方便 学生观察、比较。关于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学 生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的, 每个面的形状多是纷歧样的，以不同的面放进盒子时，它们在 盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的阐发奠基基础。3 .分析研讨：为什么会这样呢？（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。指 导学生阐发：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只要一种，所以平铺一层的数目也不会有变 化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是纷歧样的，用来平铺的“面”形 状纷歧样，所以平铺一层的数目也纷歧样，橡皮“躺”“立”“侧”, 装的数目都纷歧样。设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学 生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只 是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能 够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体 占据空间的影响”。(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的 状况不同。思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木 块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满, 中间有空隙，所以装得少。(如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述成 效，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和 乒乓球可以装同样多的沙子，申明乒乓球与木块大小一样，也 能够将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块悄悄按 入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。)设计企图：关于“乒乓球与木块的阐发比较”放在研讨的第 二个条理，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据， 显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数目就不同。-8-欢。迎下载 精品文档于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？ ”的疑问。因 此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与 认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进 一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木 块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小''这个因素，学生将思维再次定位 于"形状''的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。）U!K拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生 思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。【板书设计】发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环 境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征, 可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点: 学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特 征。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸 片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来 说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄， 发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）2 .你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述本人的理 由。）-1 -欢。迎下载精品文档认识物体的形状乒乓球沪木块螺耿椽皮申52认识物体的形状将平铺放入盒子的物体数量记录下来。将物体放在盒子中乒乓球摆放数目木块螺母橡皮4、给物体分类【教学目标】科学概念目标1 了解分类是科学研究的一种重要方法。2 .根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识 物体。-io -欢迎下载精品文档科学探究目标1 .能够根据一个特征对物体进行分类。2 . 了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的成效会 有所不同。科学态度目标1 .继续发展对物体进行研究的兴趣。2 .认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：可以根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料 块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻 璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活 动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。一、聚焦1 .小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播 放课件，选几个学生说一说本人在超市怎样找到酸奶的）设计企图：通过一个找酸奶的活动，让学生开端感触感染 生活中的分类，体会分类关于人们生活的匡助，分类可以让人 们更便捷的生活。2 .我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这 些不同物体的特征有相同的方面吗？（学生根据前几节的活动 手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）设计企图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体 的特征，并贯穿全课。3 .我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助 我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）设计意图：聚焦话题，学生明确研究内容，教师利用任务 驱动组织学生开展研究活动。二、给物体分类1.描述物体特征，确定分类标准。（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。（2）说说本人计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的, 而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。-10-o欢迎下载精品文档2.初次体验分类并为物体编号。（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动 （全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：大小），将物 体放在小组记录单的圆圈中。设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学 生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展 不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不 便于交流。（学生思考，商量改进办法。）设计企图：让学生在发现题目后寻找解决题目的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。（3）指导全班同学按照 同一标准为物体进行编号。我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大 小的时候，有个编号的方法可以匡助我们。我们也来给这些物 体进行编号吧。(学生按拍照同的标准对物体进行编号)设计意图：学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类 的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动开展打 好基础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的 问题而找寻改进措施，从而开展编号活动，为后边的活动开展 以及交流研讨活动做好铺垫。,开展小组分类活动。(1)小组总结物体特征。观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征?(学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不 透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过， 不再反复)(2)根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。(学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类 标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准)(3)小组合作开展给物体分类的活动。（学生进行小组合作，开展探讨活动，将分类成效以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）（4）教师适时指导学生填写小组记录单。（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单） 设计企图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是匡助 学生认识物体特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻 重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分 类，不但能更好地了解物体的特征，并且对分类的科学探讨方 法有更深的进修与体会。展示小组记录单，并遮挡住分类标准 是为了给下一环节做铺垫。-11 -o欢送下载精品文档4.解密活动。（1）全班共同解密各组的分类标准。通过观察小组记录 单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结 果。设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准 的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地 了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。三、交换研讨1 .大家是根据物体的哪些特征分类的？学生通过交换发 现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体 比较典范的、有共性的特征。2 .根据同一特征分类，分类成效有哪些不同？你发目前 哪个相同标准的分类中有不同的成效，为什么？你有没有什么 好办法让大家同一？学生通过交换发现，有些相同分类标准的分类成效要想达 成一致，还要有相同的细化标准边界。以轻重这一特征为标准 的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过 比较得出结论，但是关于轻重这一特征，在制订标准的同时还 要细化轻重标准的边界，也就是说只要将标准制订得更准确， 才能进行更准确科学的分类。3 .根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重 的分类界限，再次调整轻重的分类。设计意图：学生在上一活 动的交流中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准,分类结果却不同的现象进行研讨交流，进而发现分类的标准除 了特征之外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、完成个人、小组、班级记录单内容1 .学生完成个人活动手册。2 .各小组共同完善小组记录单。3 .师生完善班级记录单。设计意图：教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是 梳理和总结本课知识的过程，从而完成本课教学目标。4 .观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给 我们带来XXX呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来匡 助的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分 类，又是如何匡助我们便捷生活的）设计企图：了解分类的意 义不仅是更好地了解特征，还能匡助我们便捷生活。【板书设计】给物体分类特征分类标准细化标准-12-o欢送下载精品文档5、观察一瓶水【教学目标】科学概念目标1 .水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流 动、透明等。2 .水和洗发液一样，都可以被盛放在中。与木块等物体 相比，水没有固定的形状。科学探究目标1.研究观察水的方 法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不 同之处和相同之处。3 .能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之 间的相同之处和不同之处。3.在教师指导下能够对信息进行 整理和分类。4 .在教师指导下可以回忆和深思探讨的过程和方法。科学态度目标1. XXX倾听他人观点，乐于报告本人观 点。2.乐于参与小组合作探讨，自动参与合作进修活动。科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍 惜和保护。【教学重难点】重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液 体的主要区别。【器材准备】水、乳白色洗发液、不同形状的 透明、木块、活动手册、观察记录单。【教学过程】一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶 子里面装的是什么？关于水你都晓得什么？然后请同学们一同 来观察。（板书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）设计意图：激活学生对水的认知和激 发新的兴趣，了解学生对水的概念掌握情况。二、观察比较水与洗发液1.观察方法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里 面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生 活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液）。怎样比较观察水 和洗发液？教师引导学生回忆前几节课研究中用了哪些观察方 法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液 不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何 场合都不能用"尝'的方法）。-13-o欢送下载设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有 自己的特征，同时培养学生说话时要有理有据。3 .每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会 发现。在我们身边有许多物体，你能用本人的语言描述一下它 的特征，再让别人猜猜它是什么吗？设计企图：通过学生的描述来了解学生对物体的观察、比 较和描述能力，为教师后面的教学调整提供借鉴。4 .我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准 确地描述出来呢？这节课我们一起来研究。（板书：发现物体 的特征）设计意图：明确本节课的研究主题。二、观察物体（一）观察一个物体1我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2.应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期研究过的观 察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细 致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接精品文档（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）设计 意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再 次对前四课观察活动做了巩固和发展。2.学生观察水和洗发液的不同和相同（1）看一看教师提问：大家一同来观察水和洗发液有什么相同和不同 呢？学生分组观察并报告。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方 法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样 才能知道它们的气味不同呢？学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要 意义。（闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶 口上方将空气扇向鼻子，闻到气味便可盖上瓶盖。）学活泼手操作并报告。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸 起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴 到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的 食指上，搓捻后进行对比。学活泼手操作并报告。教师板书：记录学生的报告。3.总结水与洗发液的异同教师指导学生回忆活动的过程和观察的成效，并总结水和 洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果）设计企图：通过师生交换得到观察比较的方法。在教师指 导下，学生分步调完成对水和洗发液的观察比较任务，得到观 察比较成效。学生报告、教师汇总，最后完成班级记录单的填 写。这里观察比-14-O欢送下载精品文档较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。最后的总 结，一是为夸大观察成效，二是为对水和洗发液各自的特征做 完整表述。过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很 多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同1 .不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木 块对比观察。学生交换观察成效：（1）它们放进的方式不同，水与洗发液能流动，木块不 能流动。（2）水和洗发液的形状随形状发生变化，没有固定形状, 木块的形状不随的变化发生改变。教师板书学生观察结果。（播放课件，让学生观察三个图片并思考问题）2 .相同教师指导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生观察、交换。教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液 在不同里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都无形状。（播放课件，看图思考问题）3 .总结水、洗发液与木块的不同和相同教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化, 木块形状稳定，但它们都无形状。（播放课件，回忆探讨过程, 深思探讨成效，总结固体、液体的不同）设计意图：本环节意图在于使学生观察发现液体没有固定 形状的特点。因为水与洗发液都能流动，所以倒入不同形状中 都能形成不同的形状。课堂上演示将液体倒入的过程，目的就 是让学生观察液体从原有形状变成现有形状的现象，而木块只 能摆放进，形状不发生改变。这一演示操作会有助于学生理解 液体没有固定形状，进一步认识到尽管在形状上不同，但不管 固体还是液体都有形状，如此就指向“形状是物体重要属性”这 一概念。四、完成班级观察记录单和活动手册1 .教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。2 .教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。设计意图：这一活动的目的是培养学生在教师指导下对信 息进行整理和分类，用图表进行信息交15 5-o欢送下载精品文档流。从课堂环节二、三人手下手教师XXX记录观察成效, 课堂环节四有同学将本人的观察成效收拾整顿后形成班级记录 单，再从班级记录单中抽取响应信息填写本人第1课的活动手 册，使各节课形成一个相互联系的团体。16 拓展延伸回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，完成信息的整理和摘录）【板书设计】5、观察一瓶水水：无颜色、无气味、透明 能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无 固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不克不及流动有固 定形状6、他们去那里了【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1.通过对比的方法，观察物质放入水中的 变化情况。2.能用放大镜观察较小的物体。3.能用搅拌的方法让水中的物体充分夹杂。科学态度目 标1.认识到可以用对比的方法观察现象。2.认可从多角度 进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与情况目 标感触感染生活中的溶解现象，晓得可以利用这种变化为生活 服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些 物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的 变化情形。【器材准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大 镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动 手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】、教学导入，聚焦问题1.问题导入。（1）上节课我们大家一同认识了水，谁还记得水都有哪 些特征？设计企图：通过回忆上节课所学内容，为后续进修物 资放入水中是否会发生变化做好了铺垫。（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈 做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们 还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生 活经验，提到-16-O欢迎下载精品文档“溶解”这个词）（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示 一些生动的溶解现象）（设计意图：从生活实际引入，使学生 感受到身边处处都有科学存在。）2.聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化 吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也 可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里 了激发学生的研究兴趣，明确研究目标。二、进修新课，探讨发现1 .描述并记录现象。(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认 真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用 方法。(课件出示三种被观察的物质)(2)小组成员分头观察，交流汇报。设计意图：让学生 先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好 准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。 同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达惯和倾听 惯。(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打 算怎么做？(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：使学生明确要用小勺来取物资，放入等量的 水中，然后静静地观察这些物资进入水中的情形，并与物资之 前的状况进行对比；提醒学生不克不及晃动水杯；在物资 进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物资与水充分夹 杂；搅拌停止后，再次观察、对比物资的变化情形、夹杂液 的情形以及杯底的情形。同时，教师还要提示学生将观察成效及时记录在活动手册 中。可以用文字表达，也能够通过图画来表示。要特别夸大没 有变化与有变化同样重要，所有观察成效都要记录下来。设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活 经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导 下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培 养学生良好的表达惯和倾听惯。（5）学生小组实验观察并做 好记录。（6）教师巡视和指导。设计企图：使学生会用搅拌的方法让水中的物资充分夹杂。 通过对比的方法，观察物资放入水中的变化情形。教师要关注 学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快， 在每一个环节是否做到细致观察，是否在学生活动手册上及时 记录等。2 .研讨交换，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么 现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学 生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了, 小石子-17-欢迎下载精品文档在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点 的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中 后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水 中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活 经验）。设计企图：教师指导学生将盐、红糖在水中的配合现象与 小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解 了，而小石子在水中没有溶解“，从而指导学生开端认识溶解 现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深条理的思考, 激发他们研究的欲望，发展他们的为本人观点寻找证据的能力。 在学生交换环节，继续夸大落实说和听的惯养成。不同的学生 大概持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必 触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻 和摸的安全教育）设计意图：通过复上学期的内容，让学生进 一步熟悉观察方法。3 .教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、 螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自 己的语言描述这些物体的特征。5.学生汇报，教师总结出描 述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。设计意图：教 师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调 动所有感官来观察物体的特征，如用眼看颜色或形状、用手摸 软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了解学生已经知道了哪些描 述性词汇，同时为下面的“两两对比观察法”活动埋下伏笔 （二）对比观察两个物体1 .刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更 多的特征吗？2 .例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与 乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是 球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次急于纠正他们的设法主意。可以鼓励他们继续进修、研究，寻 找可以被人服气的证据。三、课堂小结、扩展延伸1.通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2.课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再 想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有 兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计企图：教学首尾照应，扩展延伸，巩固所学。感触感 染生活中的溶解现象，晓得可以利用这种变化为生活服务。7、认识一袋空气【教学目标】科学概念目标1.空气是无色、无味、透明的气体。2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些 相同的特征。科学探讨目标1 .进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。科学态度目标1 .发展学生对探究物质世界的兴趣。2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与情况目标空气与人的生活密切相关。【教学重难点】重点：空气是无色、无味、透明的气体。 与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的, 但是课通过科学的研究方法进行研究。-18-o欢迎下载精品文档【器材准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、 透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材 料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。【教学过程】一、聚焦1.导入：追念在本单元的进修中，我们用到了哪些研究 方法？设计企图：指导学生回忆，总结出利用感官或借助一些 简单的工具进行对比观察的方法。2.提问：回忆一下，在本 单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前 面几节课的班级记录单）设计企图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否 透明、是否流动等来研究今天的主题空气。、探索（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教 师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）1.提问： 老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设 计企图：用身边的事物对学生的前观点进行探查，同时引发学 生深入思考。2.教师指导：你们真伶俐！杯子里面不是空的, 里边盛满了空气。（板书：空气）设计企图：潜移默化地指导学生，让他们晓得空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充溢 空气，我们离不开空气。3.教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的” “很轻”）设计意图：通过教师的步步引导，激发学生研究本课的兴趣，明确本节课的研究目标。4.提问。（1）要想研究空气， 你有什么好方法吗？设计意图：首先使学生意识到研究需要有 明确的方法（但这个问题比