一年级下语文教学反思8小松树和大松树_苏教版.docx

一年级下语文教学反思-8小松树和大松树苏教版(2019)这篇课文是一篇拟人的寓言故事。课文讲的是长在山上的小松树特别的傲慢 自大得意忘形，就瞧不起讪笑山下的大松树，而亲善的风伯伯告知了小松树不能 过分的傲慢，要学会虚心的做人道理。本文主要通过语言的描写，来突出每个人 物的特点。这篇课文我已经讲过几遍，但是每一次都有不同的收获，对课文有了 更多的理解和想法。为了能够更好的把握教材，理解文本。我细心的查阅了大量的资料，仔细听 取同事们的看法，与教研组长多次探讨本课教学中对各个人物语言以及性格特点 深度挖掘，并主动贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，仔细的修改教案， 制作课件。通过了这次的上课，我进行了总结，要发扬优势，并重视自己的不足。一、解读文本一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。通过对语 言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。这次通过对小松树语言的描写, 我更透彻了解了一起先这是一个傲慢自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。一个 “喂”字，在平常我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一 个年纪稍大于自己的人来讲，的确显得不够礼貌。“你呢？ ”更能说明小松树不 把大松树放到眼里，有讪笑讥讽的意思。这些孩子们说的特别的好，课堂上生成 的部分越来越多，以后在课堂上更应当留意每个小细微环节，加深对文字的解读。二、问题设计 同样的问题，语言设计要贴近孩子们的内心。“谁情愿来说说？你知道了些什么？你从哪看出来的？你觉得这是一个什么样小松树？谁试着读一读？谁再 来读读？ ”引导孩子的时候要亲切温柔。把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己 的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。上课时，细心的设计每一 个问题，换多种方法耐性的去引导，信任孩子们更回答的更好。三、教学设计一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片, 去拼音读词语，由易到难的检查学生的驾驭状况，并通过开火车读，指名读，齐 读的方式开展。在一些问题的教学设计上，采纳设问，追问的方式来达到教学目 标。对于大松树的静默无闻，不予争锋。我深化的挖掘大松树身上的品质，引申 到社会上那些静默付出平凡一般，却为祖国的建设发展及我们的华蜜生活贡献力 气的这些可爱的人们。告知学生要学会敬重每一个人，敬重每一个生命。四、教学改进通过课下的评课，让我看到了自己的优势，也看到了不足。生字词的复习巩 固，要更加的的重视，做到真正的扎实坚固。课上一些重点的生字词的理解不够 透彻，一年级以说一到几句通顺完成话为主，多创设环境让学生充分的进行说话 练习的同时，也充分的理解课文内容。课文最终的引申升华部分，出示的图片不 具显明色调，不能更加直观的使学生明白理解，以后在制作课件时要更加的留心 图片的应用。课尾的练习背诵课文，对一年级的孩子来说，梯度稍高，应降低难 度，使更多的孩子们想要去展示，多赐予一些自信。