小学科学：《产生气体的变化》教学设计.docx

产生气体的变化教学设计一、教材分析本课是六年级下册物质的变化单元的第2课。在上一课的教学中，已经 引导学生了解了物质总是在不断地变化，知道了化学变化与物理变化的区别。本课聚焦环节，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们 区别和判断物质发生了怎样的变化？进而引出探究环节，分为三个环节：一是引 导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生 了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生利 用收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生关注生活中白醋与哪些物质 也会产生气体，通过“微课、演示实验”等方式来观察和交流。研讨环节，指向 产生的气体是什么？气体有什么特点？和人类有什么关系？最后引导学生通过 课外调查，探索贝壳（蛋壳）等物质与白醋产生的气体，并与小苏打和白醋产生 的气体比较，是否为同一物质？二、学情分析在第1课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫做化学变化，且物质的 变化会伴随一些现象；学生在三年级的溶解实验中已接触过小苏打，对醋这种物 质也比较熟悉，但对这两种物质混合后会产生怎样的反应经验不足；学生经历系 列科学课的学习后，已具备一定的探究和观察能力，对生活的物质变化有一定的 生活经验和知识储备，为本课的学习奠定了基础。三、教学目标科学观念L物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。2.物质发生化学变化会产生新的物质。科学思维1 .能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。2 .能从不同角度分析，对产生气体的变化过程提出其他想法和问题。探究实践L能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。3 .能利用感官进行仔细观察、对物质变化的现象进行准确描述。态度责任1 .能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。2 .产生深入研究物质变化的兴趣。四、教学重难点教学重点：通过不同物体与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象 为依据来判断物质发生了什么变化。教学难点：根据实验现象，提出更多的想法和推测。五、材料准备教师：瓶盖6个、烧杯2个、锥形瓶1个、小勺3个、滴管2个、食盐、白 砂糖、小苏打、水和白醋少许，课件，微课视频。小组：瓶盖7个、烧杯2个、锥形瓶1个、小勺3个、滴管2个、食盐、白 砂糖、小苏打、水和白醋少许、实验记录单。六、教学过程（一）创设情境，引入新课1 .同学们，谁能把这个气球变大？2 .请学生吹。为什么会变大？3 .演示不用嘴吹的气球变大实验。提问：你们观察到什么？4 .揭题：今天我们来研究产生气体的变化。（二）实验活动，观察变化1 .讲解：老师在气球中加了一种厨房中常见的白色固体，在锥形瓶中加了一 种无色液体，它们都是从厨房里拿来的，可能是什么？2 .PPT出示可能的物质，提问：要确定是哪两种物质产生了气体，我们需要 做几次实验？3 .出示实验过程、注意事项和记录单，要求学生观察现象，并思考有什么想 法和问题。4 .学生小组实验，教师巡视指导。5 .交流：观察到现象、产生的想法、产生的问题。6 .让学生猜测这些变化分别是什么变化。7 .提问：产生的这种气体是不是一种新物质？到底这种变化是不是化学变 化？(三)收集气体，寻求证据1 .提问：要研究这种气体是不是新物质，我们需要把它收集起来，想一想, 你有办法收集这种气体吗？2 .提问：我们如何收集这种气体？要注意什么？3 .出小微课。4 .学生小组实验并记录现象，老师巡视指导。5 .交流：收集过程中有哪些现象？(预设：产生气泡，密封袋变得膨胀，摸 上去变凉了一些，发出哧哧声音)6 . (1)演示蜡烛熄灭实验。(2)播放二氧化碳气体称重实验。(3)出示多种气体资料，提问：觉得这种气体是什么？依据是什么？7 .小结：在我们科学课上，无法确定这是什么气体。但科学家搜集更多的证 据，最终确认这种气体是一种新物质一一二氧化碳，这是化学变化。(四)联系生活，拓展延伸1 .设问：在日常生活中，还有哪些物质也能和白醋产生气体？教师展示。2 .二氧化碳对我们人类有什么益处和害处？学生看资料并交流。3 .简单交流其他问题：剩下的液体中有什么，怎么检测？其他瓶盖里发生的是什么变化？怎么证明？生活中还有哪些产生其他的变化？4 .师：课后做个有心人，继续观察和探究。