人教版(部编版)六年级上册语文教学计划及园地八名师教学教案.docx

文圜地八教擘目才票1 .掌握把握文章主要内容的方法。【文要素】2 .通遇分析文擦题的方法，能合理地修改自己的留作题目。3 .能通谩一彳固言崩吾迤行聊想，加嘉一段言舌。4 .瞭解柳公的善法特黠，迤一步提高饕赏善法蓼彳商的水型。5 .稹累鲁迅文擘作品中的一些富有哲理的句子。教擘重1 .掌握把握文章主要内容的方法。2 .通谩分析言果文掇题的方法，能合理地修改自己的雪作题目。教阜日寺2箫寺第1音果畤言釉寺目檄1 .掌握概括文章主要内容的方法。（重黠）2 .通谩分析文擦题的方法，能合理地修改自己的留作题目。（重黠）3 .能通谩一彳固言罪吾迤行聊想，加嘉一段含舌。（重黠）一、交流平毫：把握文章主要内容的方法1 .引醇：同阜优，平日寺你都用哪些方法来把握文章的主要内容？2 .默 “交流平耋”，交流把握文章主要内容的四槿方法。3 .回本军元言果文，思考可以分别用什麽方法暹行概括。少年闺土：串聊法。（合彳奏题第二题，符言己慎中的闺土、初次相日寺 的闺土、东合“我”者善新鲜事的闺土、雕别日寺的闺土黑彳固部分串起来。）好的故事：抓层雕建句。吉合言果文中的显融建句一一“我在蒙臊中，看见一 彳固好的故事。道故事很美震，幽雅，有趣。”）我的伯父鲁迅先生:段意思帝并法。（符文中所嘉六件事的段意If彳并起来。）有的人一一己念鲁迅有感：信曷注题目。（题目即是爵歌的主要内容， 鲁迅先生是心慎人民的人，公期也“俯首甘孺子牛”的精神，道是一首己念他 的薛歌。）4 .小结：把握文章主要内容的方法有很多，需要索活用。二、言可句段建用：题目和理解言司意，想像成文1 .白市：言亶声果件出示的各题目，回雇露果文内容，言兑言兑你的赞现。明硅：第一行是用文中的主要人物作题目；第二行是用文中的主要事件作题目； 第三行是用文中的g泉索作题目；第四行是建用修辞手法擦题。（1）借助“泡泡”中的提示，言兑吉您1檬擦题的好虑。明碓：题目曾瀑、明瞭、形象，吸引者去。（2）多果件出示擘生平日寺曾作的片段，言允多兑你受得题目怎檬修改更好。:M什 麽？2 .思考：果件出示的有罪吾G果件出示官司句段用第2题），你想到了什麽? 溟撵一偃蓊吾，把你想到的用一段下来。（擘生自由聚手一言兑）:熊熊育便空凰霜的脸、家卿的老屋、一棵蜀霜的大树、榭林深虑的 精寮、美震的秋景、心寮深虑的秘密言果日寺目才票1 .瞭解柳公中瞿的耆法特黑占，迤一步提高饕赏善法蓼伏亍的水型。2 .稹累鲁迅文擘作品中的一些富有哲理的句子。(11黑占)一、善嘉提示1 .柳公耀及玄秘塔碑介貂。(1)擘生分享前查的柳公的故事。(2)教肺曾介：柳公木瞿是唐代著名的善法家。他的楷耆用肇方13加施，黠 重棱角分明，结横精妙。玄秘塔碑是柳公楷耆代表作之一，也是初擘楷善 的本之一。2 .欣赏柳公槿的楷害作品。3 .小结：我凭未必一定要擘雪柳公槿的字醴凰格，但是我凭可以像柳公才瞿一 檬热爱中HI的澳字，努力嘉好每一彳固漠字，揩中H澳字嘉得平正端耗又富有低1 性。二、日稹月累：朗稹累，瞿富言吾言1 .交流正音，正硅朗。言果件出示鲁迅的4句名言，指名朗，正音。2 .基於理解，稹累名言。(1)小名且言寸交流举寸每句名言的理解。(2)小名且麋辍，老肺相械指醇。(螯寸子女)没有感情的人不一定是真的豪彳桀一璘爱孩子怎见得就不是大丈 夫呢？路是人走出来的，要敢天下先，要敢於披前新棘，勇於拓®新。民族精神是民族生存和赞展的弓金大勤力。中II想要赞展,前提是中莘民族的彝展。而最能代表一彳固民族的就是他的民族精神和文化，道就是一彳固民族的寮 魂，也就是民族魂。只有民族魂彝揭起来，民族才能站立起来，HI家才能赞展。作者以比喻的法，符脚踏地悬民族的迤步而鸾耳的人比作“中II的 脊木梁”。他年号来自下）1，代表著jw大人民的利益，他年号是使中像挺立起来的“脊 才梁”，是中II的主流，是中HI的希望。3 . WSISsW，一遏朗一遏If曾道理。4 .拓展：你遢稹累了哪些鲁迅的名言？本食解果的教擘中，在“交流平耋”璟，阜生能搜集资料加交流出一些概括文章 主要内容的方法，醴现了阜雪的主勤性。在徐可句段用”璟第，多数擘生封文 章题目命题的特黠舆好虑，吉焉1比较深刻，或能主勤修改自己的留作题目；另外 擘生能多句通谩一彳固言命吾展聊想嘉一段青舌，只是有彳固别擘生内容比率交n 一。 在“善嘉提示”璟第，擘生能主勤搜集资料，共同探洋寸柳公不瞿的善法特黠，言果堂 参舆度较高。在“日稹月累”璟，擘生稹累了更多的鲁、迅文擘作品中富有哲理 的句子，堂寸鲁迅文阜作品的凰格瞭解更深，但封鲁迅精神世界的理解遢需加强指W。六年级上册语文学习计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大 多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所提高，能背诵指定 的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书 写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生在 课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和 大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正 确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成， 掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续 按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我 心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作, 珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。 这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例” “口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题。部分课文后 面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接” 6次， 分别在2课丁香结、4课花之歌、5课七律长征、8课灯 光、20课三黑和土地、25课好的故事；安排“资料袋”2次， 分别在13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个 独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、 第七单元，主题分别是：演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊 书法。“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活 动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、 有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分 别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语 文园地” 7次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目， 另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第 二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、教学要求和目的（一）知识与能力1 .准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔 接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习 的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课 程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三 学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都 要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内 容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习 重点联系起来，做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、 应用，后面要用到的适时做好铺垫。2 .识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写180个字，安排在精读课文中, 随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重 点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字 的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可 适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可 以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢 笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写 过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3 .阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高, 而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要 注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高 学生的语文综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关 心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神, 增强保护环境的意识和社会责任感。四、教学措施L充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学 习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2 .教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知 识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3 .努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程 与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4 .沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活 动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5 .重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情 操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感 染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6 .正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的 积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基 础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7 .遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生 理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有 各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取 合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8 .使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的 指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。9 .培养目标。对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难, 并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使 其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。