【专业成长】专业研修共同体 教师成长新路径.docx

选择地域有担当、能奉献、渴求上进的名师、骨干教师作为共同体的核 心人、领衔人。再次共同体成员是相互公平对话的“同志，不存在上下 贵贱，关键是都有自我成长的内驱力和信念。1 .立足外乡纵向研修。以地域内最gao层级骨干教师为顶点，引领各 个学科不同层级骨干教师，建构金字塔式研修梯队。相同学科成员构成 该塔一个“面，上下、相同层级骨干教师建立一对一或多对一的点式常 态指导研学指导组以课例研究、主题商量为主要形式，课题研究、阅 读反思、活动交流是共同成长的关键途径，将长期与阶段、整体与局 部、全员和个体的任务相互结合延续进行。2 .放眼域外横向联动。不同层级的骨干教师不仅有能力，还有人脉资 源。要激活地域教师开展共同体领衔人、不同层级骨干教师辐射引领、 成长内生动力和人脉资源的效劳、共享意识，使其自觉、不断开展，完 成价值再度发挥，研究再度突破，并积极主动横向联动，利用各自人脉 资源，走出去交流观摩，引进来指导引领，是优质资源、智慧，共享、 共赢，到达共创共长之目的。运行保证教师开展共同体能否站起来、走下去，并走远？不仅要有领头雁， 有追随者，关键还要有保证。首先行政保证。建立地域名师孵化共同 体，离不开学校、教育行政部门的扶持。行政推进则是共同体站起来的 首要保证，是打造地域名师团队的先决条件。其次，经费保证。经济根 底决定上层建筑。肯定的经费支持是教师专业成长，名师孵化工程走下 去关键因素。再次，任务驱动，制度保证。无目标迷茫乱闯，无规矩不 成方圆。教师专业开展共同体能够健康运行，必需要以明确的目标、具 体的任务为驱动导向，在任务压力下奋斗成长。系统的治理制度和考评 机制是落实目标的抓手。最后，鼓励保证。表彰奖励是教师专业成长不 断前进的追求动力，也是对教师专业成长的肯定。因而，强有力的保 证，是教师专业开展共同体“站起来，走下去的决定性因素。唤起教师专业开展意识，炼就教师专业技能，孵化地域名师团队， 助力地域教育开展，教师专业开展共同体是共享、共赢、共同成长的新 路径。