黑龙江省哈尔滨市重点中学高一下学期期中语文试题（解析版）.docx

黑龙江省哈尔滨市重点中学高一下学期期中语文试题 （解析版）高一下学期期中考试语文试卷2023. 5. 18试卷满分：150分 考试时间：8:0010:30一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：盛唐气象最突出的特点就是朝气蓬勃，而朝气蓬勃也是盛唐时代 的性格。盛唐气象是思想感情，也是艺术形象，在这里思想性与艺 术性获得了高度统一。有人认为只有揭露黑暗才是有思想性的作品, 这是不全面的，应该说属于人民的作品才是有思想性的作品，而属于 人民的作品不一定总是描述黑暗。如屈原最有代表性的作品离骚， 给我们最深刻的印象是强烈追求理想、追求光明，很少具体描述黑暗 面。作者究竟是带着更多黑暗的重压，还是带着更多光明的展望来歌 唱，这在形象上是不同的，这事实上正是一个时代精神面貌的反映。 盛唐气象正是歌唱了人民喜爱的正面的东西，反映了时代中人民力量 的高涨，这是盛唐气象所具有的时代性格特征。它是属于人民的，是 与黑暗力量、保守势力相敌对的，这就是它的思想性。盛唐时代是一个统一的时代，是一个生活和平繁荣发展的时代, 它不同于战国时代，生活中没有那么多的惊险变化，因此在性情上也 就更为平易开朗。楚辞比国风复杂得多、曲折得多，而唐诗 与国风更为接近。这一深入浅出而气象蓬勃的风格，正是盛唐诗 歌所独有的。李白的将进酒:“君不见黄河之水天上来五花马，千金袭， 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如果单从字面上看，已经是“万 古愁” 了，感情还不沉重吗？然而正是这“万古愁”才够得上盛唐气 象，才能说明它与“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆 然而涕下！“（陈子昂登幽州台歌）的气象可以匹敌，有着联系； 才能说明盛唐的诗歌高潮比陈子昂的时代更为气象万千。我们如果以【7题详解】本题考查学生分析叙述人称的能力。小说显然采用第一人称来叙述。文中以“我”作为叙述人称，同时也参与故事情节，与文中“周 瑜”见面交流，显得真切自然，让读者读起来感到亲切。如见到周瑜 对其外貌的描写，“周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人 的英气令我颤抖不已二据此分析出，第一人称是一种直接表达的方 式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉，拉近作者与读者的情感。文中从“我”的叙述视角出发，进行了大量的心理描写，如“我 不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨，这么使周瑜彻 夜难眠的战事，一定非同一般。短兵相接，战前被擦得雪亮的军刀都 会沾有血迹。只有刀染了血迹，战争才算结束。多少人的血淤积在刀 上，又有多少把这样的刀被遗弃在黄土里，生起厚厚的锈来二据此 分析出，便于进行心理描写，抒发情感，将一个村妇的内心世界的变 化描写得淋漓尽致，更能表现“我”厌恶战争，喜爱安宁而淳朴的生 活这一主题。文中“我”从梦境中见到周瑜，到与其对话进行观点和思想上 的交流，到最后走出梦境回到现实，自始至终贯穿文章的故事情节。 据此分析出，“我”也成为故事叙述的线索，便于推动情节的发展。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。郭登，字元登，武定侯英孙也。幼英敏。及长，博闻强记，善议 论，好谈兵。正统中，从王骥征麓川有功，擢锦衣卫指挥佥事。又从 沐斌征腾冲，以功迁署都指挥佥事。十四年，车驾北征，扈从至大同。 登告学士曹鼐、张益日“车驾宜入紫荆关”，不从，遂及于败。当是 时，大同军士多战死，城门昼闭，人心汹汹。登慷慨奋励，修城堞, 缮兵械；拊循士卒，吊死问伤，亲为裹创傅药，日：“吾誓与此城共 存亡，不令诸君独死也。”景泰元年春，侦知寇骑数千，自顺圣川入 营沙窝。登率兵蹑之，大破其众，追至楮槎山，斩二百余级，得所掠 人畜八百有奇。边将自土木败后，畏缩无敢与寇战。登以八百人破敌 数千骑，军气为之一振。捷闻，封定襄伯，予世券。时镇守中官陈公 忌登。会有发公奸赃者，公疑登使之，遂与登构。帝谓于谦曰：“大 同，吾藩篱也，公与登如是，其何以守！”遣右监丞马庆代公还，登 愈感奋。初也先欲取大同为巢穴故数来攻及每至辄败有一营数十人不 还者敌气慑始有还上皇意上皇既还，代王仕堰颂登功，乞降敕奖劳。 兵部言登已封伯，乃止。二年，登以老疾乞休，帝不听。是时边患甫 息，登悉心措置，思得公廉有为者与俱。其秋，以疾召还。登初至大 同，士卒可战者才数百，马百余匹。及是马至万五千，精卒数万，屹 然成巨镇。登去，大同人思之。成化八年卒。赠侯，谥忠武。登为将 兼智勇。尝以意造“搅地龙”，凿深堑，覆以土木如平地，敌入围中， 发其机，自相撞击，顷刻皆陷。又仿古制造偏箱车，中藏火器，上建 旗帜，钩环联络，布列成阵，战守皆可用。其军以五人为伍，教之盟 于神祠，一人有功，五人同赏，罚亦如之。十伍为队，队以能挽六十 斤弓者为先锋。十队领以一都指挥，令功无相挠，罪有专责，一时称 善。（节选自明史郭登传）8.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （） A.初/也先欲取大同/为巢穴故数来攻及/每至辄败有一营/数十 人不还者/敌气慑/始有还上皇意/B.初/也先欲取大同/为巢穴故数来攻/及每至辄败/有一营数十 人不还者/敌气慑/始有还上皇意/C.初/也先欲取大同为巢穴/故数来攻/及每至辄败/有一营数十 人不还者/敌气慑/始有还上皇意/D.初/也先欲取大同为巢穴/故数来攻及/每至辄败有一营/数十 人不还者/敌气慑/始有还上皇意/9.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （）A.车驾，可指帝王所乘的车，亦用为帝王的代称，文中指明英 宗朱祁镇。B.世券，犹铁券。明代赐予功臣，使其世代享有特权的凭证， 形制如瓦。C.兵部，古代官署名。隋唐至明清中央行政机构的六部之一， 掌管全国军事。D.赠侯，赐予侯爵。赠，给已死的官吏或其父祖追封官爵；侯， 古代五等爵位的最高等。10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.郭登出身名门，从军立功。他是武定侯郭英的孙子，自幼聪 敏，长大后博闻强记，擅长议论，喜好谈兵，后跟随王骥、沐斌出征， 立有战功并且多次升职。B.郭登临危不乱，勇于担当。大同战败后，人心惶惶，他挺身 而出，修整城墙，修缮兵器，抚恤士兵，吊死问伤，亲自为士兵裹伤 敷药，发誓与城共存亡。C.郭登以少胜多，大败敌寇。景泰元年春，敌寇几千骑兵入侵， 郭登率兵跟踪追击，杀敌二百余，俘虏八百多，一改边将畏战之风， 令士气为之一振。D.郭登治理大同，颇有成就。他刚到大同时，可以作战的士兵 才几百人，战马一百多匹；等到离开时，战马达到一万五千匹，精兵 数万，大同屹然成为大镇。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)大同，吾藩篱也，公与登如是，其何以守！(2)是时边患甫息，登悉心措置，思得公廉有为者与俱。【答案】8. C 9. D 10. C11. (1)大同是我的屏障。陈公与郭登关系如此，将拿什么来守 卫！(2)这时边患刚刚平息，郭登精心安排，想得到公正廉洁有作为 的人和他一起(共事)。【解析】【8题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：起初，也先打算攻取大同作为据点，所以屡次来进攻。等 到每次去攻打总是战败，有一营几十人不能生还的，敌势被震慑住， 才开始有归还上皇之意。“故”表示因果关系，“先欲取大同为巢穴”是“数来攻”的原 因，因此“先欲取大同为巢穴”之间不能断开，由此排除AB；“及”是“等到”的意思，”及每至辄败”是指“等到每次去攻 打总是战败”，句意完整，其间不能断开；”有一营数十人不还者”是 定语后置句，其间也不能断开，由此排除D。故选C。【9题详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。D. “侯，古代五等爵位的最高等”说法错误。古代有公、侯、伯、 子、男五种爵位，侯是封建五等爵位的第二等，而非最高等。故选D。【10题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。C俘虏八百多”说法错误。原文说的是“得所掠人畜八百有奇”， 意思是获得被敌寇掠夺的人畜八百多，而不是“俘虏八百多”。故选C。【11题详解】本题考查学生翻译文言文的能力。(1)”也”，判断句式，是藩篱”，名词，篱笆， 比喻门户或屏障；“何以"，拿什么；“其何以守”，宾语前置句，应为 “其以何守(2)“甫”，副词，刚刚；“息”，平息；“措置”，动词，安排， 处置；“公廉”，公正清廉；“俱”，一起。参考译文：郭登，字元登，是武定侯郭英的孙子。从小聪颖敏捷。等到长大 成人，博闻强记，擅长议论，喜欢谈论兵法。正统年间，郭登跟从王 骥征讨麓川有功，被提升为锦衣卫指挥佥事。郭登又跟从沐斌征讨腾 冲，因功升任代理都指挥佥事。十四年，皇帝北征，郭登护卫到大同。 郭登对学士曹鼐、张益说“皇上应当进入紫荆关”，(那二人)不听， 于是导致失败。在那个时候，大同军士大多战死，城门白天关闭，人 心惶惶。郭登慷慨勉励，修整城墙，修缮兵器；抚恤士兵，慰问死者 的家属和受伤的将士，亲自为他们包扎伤口敷上药物，说：“我发誓 和此城共存亡，不让你们单独死去。”景泰元年春，侦察得知敌寇几 千骑兵，从顺圣川侵入在沙窝扎营。郭登率兵跟踪，大败敌兵，追到 榜楮山，斩首二百余人，获得被掠夺的人畜八百多。边将自土木堡之 败以后，畏惧退缩没有敢于与敌作战的。郭登率领八百人打败敌人几 千骑兵，军队士气为之一振。捷报奏报朝廷，郭登被封定襄伯，朝廷 给予他世袭的铁券。当时镇守宦官陈公妒忌郭登。恰巧有人揭发陈公 谋求受贿，陈公怀疑是郭登主使，就与郭登结怨。皇帝对于谦说：“大 同是我的屏障。陈公与郭登如此，将拿什么守卫？ ”朝廷派右监丞马 庆取代陈公，郭登更加感激奋发。起初，也先打算攻取大同作为据点， 所以屡次来进攻。等到每次去攻打总是战败，有一营几十人不能生还 的，敌势被震慑住，才开始有归还上皇之意。上皇已回，代王朱仕墉 赞颂郭登功劳，请求颁发敕书奖赏慰劳。兵部称郭登已封为伯，才作 罢不再封赏。二年，郭登因为年老多病乞求退休，皇帝不允许。这时 边患刚刚平息，郭登精心安排，想得到公正廉洁有作为的人和他一起 （共事）。这年秋，郭登因病被召回京。郭登刚到大同时，可以作战 的士兵才几百人，战马一百多匹。等到此时战马达到一万五千匹，精 兵数万，大同屹然成为大镇。郭登离去，大同人很想念他。成化八年， 郭登去世。赠侯爵，谥号忠武。郭登为将智勇双全。他曾经凭想象建 造“搅地龙”，挖深沟，用土木覆在上面像平地一样，敌人进入阵中， 发动机关，敌人自相撞击，一会儿全都陷入坑中。他又仿照古制建造 偏箱车，车中藏有火器，上面插有旗帜，以钩环相互联络，排列成阵， 攻守都可使用。他的军队以五个人为一伍，教导他们在神祠盟誓，一 个人有功，五个人一起受赏，责罚也是如此。十伍为一队，队中以能 拉开六十斤弓的人作先锋。十队以一名都指挥统领，命令他们战功不 要相互阻挠，犯罪有专人负责，一时被人们称赞。（二）课内文言文基础12.对下列句中加点字词类活用现象归类正确的一项是（）（1）吾得兄事之（2）刑人如恐不胜（3）常以身翼蔽沛公（4）沛公旦日从百余骑来见项王 沛公军霸上 （6）沛公欲王关中（7）范增数目项王（8）道芷阳间行(9)项伯夜驰之沛公军(10)此其志不在小 (11)项伯杀人，臣活之(12)籍吏民，封府库(13)素善留侯张良A. (1) (2) (3)/(4) (5) (6) (7) (8) (9)/(11) (12)/(10) (13)B.(2)(5)/(6) (7) (12)(9)/(10) (11)/(13)C. (1) (2) (3)/(4) (5) (6) (7) (8) (9)/(10) (11) (12)/(13)D. (1) (3) (9)/(2) (5) (6) (7) (8) (12)/(4) (11)/(10)/(13)【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。(1)兄：名词作状语，像对待兄长那样。句意：我要像对待兄 长一样对待他。(2)开打名词作动词，施加刑罚。句意：惩罚人惟恐不能用尽 酷刑。(3)翼：名词作状语，像鸟用翅膀那样。句意：常常张开双臂 像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦。(4)从：动词的使动用法，使跟随，率领。句意：刘邦第 二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽。(5)军：名词作动词，驻扎。句意：刘邦驻军霸上。(6)王：名词作动词，称王。句意：刘邦想要在关中称王。(7)目：名词作动词，递眼色或向使眼色。句意：范增多 次向项王使眼色。(8)道：名词作动词，取道、经过。句意：取道芷阳，抄小路 走。(9)夜：名词作状语，在夜里，连夜。句意：项伯就连夜骑马 跑到刘邦的军营。(10)小：形容词作名词，小的方面、小处。句意：这说明他的 志向不在小处。(H)活：形容词的使动用法，使活命。句意：项伯杀了人， 我使他活了下来。(12)籍：名词作动词，给登记户口。句意：登记了官吏、 百姓，封闭了仓库。(13)善：形容词用作动词，友善、交好。句意：一向同留侯张 良交好。(1) (3) (9)名词作状语，(2) (5) (6) (7) (8) (12)名词作 动词，(4) (11)使动用法，(10)形容词作名词，(13)形容词用作 动词。故选Do13.下列各组句子中相关实词意义和用法相同一项是()A.置沛公则置车骑 置之坐上B.谢 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日 旦日不可 不蚤自来谢项王C.坐 樊哙从良坐 因击沛公于坐D.如 洛阳亲友如相问 杀人如不能举【答案】B【解析】【详解】此题考查的是文言文一词多义这个考点。我们要把字放 到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比 较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结 合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多: 同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。 一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义是 由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和 掌握它的引申义、比喻义和假借义。A项，动词，放弃/动词，放在；B项，均为“道歉，谢罪”之意；C项，动词，坐下/名词，座位；D项，连词，假如/动词，唯恐。故选B。【点睛】一词多义，是指一个词具有两个或多个意义。多义词的 几个意义之间一般都有密切的联系。其中最初的叫本义，常用的叫基 本义，从本义或基本义推演引申来的叫引申义，通过用本义或引申义 比喻另一事物而固定下来的叫比喻义。可以根据一个句子中词语意思 带入另一个句子，判断意思是否一样。14.下列句子中加点词的解释，错误的一项是（）A.必固其根本 _根本：树根B.人君当神器之重当：主持，掌管C.凡百元首，承天景命 景：大D.虽董之以严刑董：懂得【答案】D【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。 解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句 子中加点的词解释，不正确的一项是“，这是针对文言实词中的一词 多义现象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。因 为四个选项只有一个不对，可以使用代入法逐一进行排除。D项，“董”,应译作“监督故选Do15.下列句子中与例句句式相同的一项是（）例句：虽董之以严刑A.惧满溢，则思江海下百川B.震之以威怒C.人君当神器之重，居域中之大D.斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也【答案】B【解析】【详解】本题考查判断理解文言文特殊句式的能力。此类题型考 查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式判断句式的不 同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。备考时要注意以 下两点：一是对文言文特殊句式的复习要重点掌握判断句、被动句、 倒装句和省略句。二是对各类句式的基本知识与判断标准要理解、熟 记，以便解题时进行知识迁移。本题中，例句“虽董之以严刑”是状语后置句，“以严刑”状语 后置。译为：虽然（可以）用严酷的刑罚监督（人们）。A项，省略句。省略了主语。译为：做国君的人，如果害怕自满 自大，就要想想江海里的水都是居于下面，由成百上千的川流汇聚而 成。B项，状语后置句。“以威怒”状语后置。译为：用声威震慑他 们。C项，定语后置句。“重、大”是“神器、域中”的定语后置了。 译为：国君掌握帝位的重权，处在天地间最高的地位。D.判断句。”者也”表判断，译为：这也（就是通过）挖断 树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得远。故选B。16.对下列各句中加点词语的解释有误的一项是（）A.某启：昨日蒙教某：代指自己B.虽欲强聒，终必不蒙见察 强：强行C.重念蒙君实视遇厚视遇：看待D.未能助上大有为，以膏泽斯民膏泽：施恩惠【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.强：勉强。句意：虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被 您所谅解。故选B。17 .下列各句中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是（）A.故略上报B.于反复不宜卤莽C.而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远D.以为侵官、生事、征利、拒谏【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言词语之古今异义词的能力。A.上报，古义：写回信；今义：向上级报告。B.反复，古义：书信往来；今义：重复。C.非常，古义：不同寻常；今义：很。D.生事，古今义相同，都是：制造事端。故选D。18 .下列各选项中加点字不是通假字的一项是（）A.张良出，要项伯B.距关，毋内诸侯C.愿伯具言臣之不敢倍德也D.刑人如恐不胜【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.要，同“邀”，邀请。句意：张良出去，邀请项伯。B.距，同“拒”，把守。句意：守住函谷关，不要放诸侯进来。C.倍，同“背”，背叛。句意：希望你（对项王）详细地说明我不 敢背叛恩德。D.开L惩罚，处罚，不是通假字。句意：处罚人唯恐不能用尽酷 刑。故选D。（三）古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下面小题。春夕旅怀唐崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。故园书动经年绝，华发春唯满镜生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争【注】崔涂：终生漂泊，自称是“孤独异乡人”，此诗是诗人 旅居湘鄂的时候写的。五湖：春秋时越国大夫范蠡的归隐之处。这 里诗人指他的家乡浙江桐庐一代的大好山水。19.下列选项中不恰当一项是（）A.首联上句描绘了一片流水落花的暮春景象；下句将代指春光 的“东风”拟人化，写“我”依依不舍送春归去。为“白发三千丈”“同销万古愁”仅仅是说愁之多、愁之长，也还是 停留在字面之上，更深入理解，会发现这个形象的充沛饱满，这才是 盛唐气象真正的造诣。李煜虞美人：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”也 是说愁多、愁长，也是形象的名句；然而这个形象绝不是盛唐气象, 它说愁多、愁长，却说得那么可怜；它的“一江春水向东流”与“黄 河之水天上来“，在形象上简直是无法比拟的全然不同的境界。王昌 龄芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友 如相问，一片冰心在玉壶。”这也是典型的盛唐气象。盛唐气象是饱 满的、蓬勃的，正因其生活的每个角落都是充沛的，它夸大到“白发 三千丈”时不觉得夸大，它细小到“一片冰心在玉壶”时不觉得细小； 正如一朵小小的蒲公英，也耀眼地说明了整个春天的世界。它玲珑透 彻而仍然浑厚，千愁万绪而仍然开朗。它带来了如太阳一般丰富而健 康的美学上的造诣，这就是历代向往的属于人民的盛唐气象。盛唐气象是中国古典诗歌造诣的理想，因为它鲜明、开朗、深入 浅出；那飞动的形象、丰富的想象、饱满的情绪，使得思想性与艺术 性在这里统一为丰富无尽的言说。这也就是传统上誉为“浑厚”的盛 唐气象的风格。（摘编自林庚盛唐气象）材料二：唐朝继隋之后，经过太宗贞观之治，加速了南北文化的交融。南 朝的“文”装点了北朝的“质”，北朝的“质”充实了南朝的“文”, “各去所短，合其两长，则文质彬彬，尽善尽美矣二一种融合了南 北文化之长、与唐帝国的政治经济形势相适应的新文化达到了成熟的 地步。盛唐气象正是这种富有深厚内涵的新文化的升华。长安是当时世界上最大的国际都会，居住着许多外国的王侯、供 职于唐朝的外国人、留学生、求法僧，外国的音乐家、舞蹈家、美术 家，以及大量外来的商贾，至于外国的使臣更是络绎不绝。在宗教方 面，佛教之外，伊斯兰教、袄教、景教和摩尼教也都得以流行。音乐、 舞蹈、美术等方面的交流也给盛唐社会注入新的气息。中外文化的交 流，打开了盛唐人的眼界，开阔了他们的胸襟，这对气象的形成无疑B.颔联第二句运用了动静结合的手法，子规啼声与三更月色， 一声一色，构成一片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀。C.颈联“故园书动经年绝”写自己长久在外，家乡的来信动辄 几年都收不到，充满寥落之意。D.诗中前四句几乎都是对春夕之景的描绘，写春景之寥落；后四 句重在抒情，抒发了凄婉动人的愁绪。20.本诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。【答案】19. B 20. （1）春光易逝之叹。诗人面对着春水远流、 春花凋谢的暮春景色，表达了深深的感叹。（2）羁旅思乡之情。借“子 规”“三更月”的意象以及梦中之景写出了游子思乡的羁旅孤独之情。 仕途坎坷、孤独飘零之苦。“自是不归归便得”，是无可奈何的伤 心语，传达出诗人的苦闷彷徨、悲愁痛苦之情。（4）年华老去之悲。 从第三联中写诗人揽镜自照白发生可以看出。（5）归隐田园之意。从 暗用“五湖”典故看，含有归隐田园之意。【解析】【19题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B. “动静结合”错，颔联“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更” 是虚实结合的手法。故选B。【20题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗一起笔，就渲染出一片暮春景色：春水远流，春花凋谢。流水 落花春去也一一诗人深深感叹春光易逝，岁月无情。诗第二句“送尽东风过楚城”更加感伤。诗人把春光（“东风”） 拟人化了，依依为她送别。这里，不是春风他送我回故乡，而是他在 异乡送春归。这一 “送”字表达了诗人凄楚的情怀。诗人面对着落红 满地、柳絮漫天的残春景物，不可能不更加思念故乡。由送春而牵动 的思乡之情，笼罩全篇。以下句句写的是思乡衷曲。“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。”这一联进入正题，游子 从“蝴蝶梦”中获得片刻的回乡之乐，但梦醒以后，发现自己依旧孤 眠异乡，家园依旧远隔万里，更加空虚、失望，更加触动思乡之情。 何况此时又正当“子规枝上月三更“，听着子规啼，想着蝴蝶梦，游 子的心，该是何等的痛苦哀伤。诗的最后两句更耐人寻味。“自是不归归便得，五湖烟景有谁争？” 这两句是倒装。从暗用五湖典故看，这里的“归”字，还含有归隐田 园之意。诗人仆仆风尘，仕途坎坷，“自是不归归便得” 一语，是无可奈 何的伤心话，深刻地反映出诗人在政治上走投无路、欲干不能而又欲 罢难休的苦闷、彷徨的心理。(四)名篇名句默写21.补写出下列句子中的空缺部分。(1)谏太宗十思疏中，指出君主应该选拔有才能的人，听取 好的意见的两句是：“, (2)在谏太宗十思疏中，魏征用“水能载舟亦能覆舟”作 比喻告诉唐太宗要以民为本的句子是：“, (3)答司马谏议书中，王安石举盘庚迁都之例驳论时，“, 一”两句，论述了从黎民百姓到士大夫都是 反对的声音。(4)答司马谏议书中，“,"两句，开诚布公直接点明二人政见不一及其原因所在。【答案】.简能而任之.择善而从之 .载舟覆舟 .所宜深慎.胥怨者民也.非特朝廷士大夫而已 .而议事每不合.所操之术多异故也【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：简、载、慎、胥、特、操。三、语言文字运用(一)阅读下面的文字，完成下面小题。北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、 名利心等不良影响，一些“望子成名、望女成星”的家长，热衷于奔走在童星制造的路上，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加 花样繁多、“套路”很深的娱乐活动、选秀比赛，孩子日常生活也处 在夸张的模仿和表演状态。前不久，据研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文 娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的 孩子占两成，只有 的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观 点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在 的路上！也有家长认为：“不都说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名， 积累财富，也没啥错！”俗话说，早熟的果子撑不到丰收的金秋。银 河星布，的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一 利。不驰于空想，不鹫于虚声。身为家长，如果（）,方仲永的悲 剧就可能被反复复制。22.依次填入文中横线上的成语,A.快马加鞭B.握苗助长C.攫苗助长D.快马加鞭凤毛麟角 凤毛麟角 屈指可数 屈指可数背道而驰 南辕北辙 南辕北辙 背道而驰全都恰当的一项是（）璀璨夺目光彩照人璀璨夺目光彩照人23 .文中画线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.据研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星， 最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而两成的孩子以科学家、文学家为榜 样B.研究机构调查结果显示：七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子占两 成C.据研究机构调查结果：超过七成的孩子最崇拜文娱明星，最 想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而科学家、文学家为榜样的孩子占两成D.研究机构调查结果显示：超过七成多的孩子最崇拜文娱明星, 最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而占两成的孩子以科学家、文学家为 榜样24 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.把孩子的童年当快消品，寄望早成名挣大钱，沉醉于“童星 制造”的虚妄中。B.把孩子的童年当快消品，沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄 望早成名挣大钱。C.沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子 的童年当快消品。D,沉醉于“童星制造”的虚妄中，把孩子的童年当快消品，寄 望早成名挣大钱。【答案】22. C 23. B 24. C【解析】【22题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，援苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而 坏事，贬义词。快马加鞭：对快跑的马再打几下，使它跑得更快，比 喻快上加快，褒义词。文中是违背客观规律，急于求成，用贬义词”攫 苗助长”更符合语境。第二空，屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。凤 毛麟角：比喻极其难得而宝贵的东西，也比喻罕见的人才。这里形容 人少，应该用“屈指可数”。第三空，南转北辙：比喻行动和目的相反。背道而驰：比喻方向 和目的完全相反。此处语境是家长培养孩子的行动和目的相反，所以 用“南辕北辙”。第四空，璀璨夺目：光辉耀人眼睛。光彩照人：用以形容人（一 般形容女子）或事物十分美好或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰。此 处语境是指星光耀眼，所以用“璀璨夺目”更为恰当。故选C。【23题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有三处语病：一、句式杂糅，“据研究机构调查结果显示“，可以改为“研究机构调查结果显示”或“据研究机构调查结果”；二、成分赘余，“超过七成多”，可以改为“超过七成”或“七成三、成分残缺，可以在“科学家、文学家为榜样”之前添加介词 “以故选B。【24题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。C.沉醉于“童星制造”的虚望中，寄望早成名挣大钱，把孩子的 童年当快消品。三个分句体现家长的行为、目的、结果。更符合句子 之间的逻辑顺序。ABD逻辑顺序均有问题。故选C。（二）25 .阅读下面的文字，完成下面小题。又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有 妈妈专属味道的槐花美食？不过，槐花。常见的槐花有三种: 淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药；白色的刺槐花（也 叫洋槐花），夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药；红色的槐花 （变种）仅供观赏，既不能食用，o也就是说，我们吃的槐 花美食来自白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜源、食花和景观植物, 原产北美。而我国土生土长的树种，是国槐。国槐在我国不只是一种 常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为 “神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种在庭前 屋后。古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象 征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝 廷高官）、槐蝉（高官显责）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受 到读书人的喜爱。请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内 容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。【答案】（1）可不是都能吃的；（2）但不可食用；（3）又不能入药。【解析】【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，前面是说儿时对槐花美食的记忆，“不过”表转折，结 合后面三类槐花的特点来看，有的可以食用，有的可以药用，而有的 仅供观赏，所以此处填写“并非都能食用”这样的内容。第二处，此处是说淡黄色国槐花的特点，“可以入药”和后 面洋槐花”可食用但不可入药”内容相对应，所以此处填写“但不可 食用二第三处，此处是说红色槐花的特点，前面国槐花和洋槐花的特点 是“可以入药但不可食用”“可食用但不可入药”，而此处的红色槐花 “仅供观赏，既不能食用”，可见后面应是说“又不能入药,四、写作26 .阅读下面的材料，按照要求作文。颜回是孔子的杰出弟子，他终生贫困，并不幸早逝。按照世俗的 看法，颜回的一生是不幸而凄惨的。但是我们看到的颜回却是“人不 堪其忧，回也不改其乐”，虽居陋巷，箪食瓢饮，内心世界却充盈着 无比的快乐。这就是历史上有名的“孔颜之乐”，留给后人的问题是，高度的 精神修养是否能够冲淡现实生活中的不幸？或者说，当人们面对简陋 匮乏的现实生活时，内心的幸福感究竟源自何处？对此你一定有过自己的体验和思考，请结合上述材料，写一篇文 章。要求：角度自选，立意自定，题目自拟；明确文体，不得写成诗 歌。不得抄袭、套作。不得少于700字。【答案】例文：困境，莫忘安贫乐道孔子弟子三千，贤人七十二，何者让人念念不忘？是“一食一瓢 饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的颜回，是死后唯有草席 裹尸的颜回。材料中讲颜回终生贫困，并不幸早逝，一生不幸而凄惨， 已让人唏嘘；对比“人不堪其忧”，“回也不改其乐”，颜回的精神态 度更让人感叹。贫贱不能移，是古来一直被人推崇的品质，生活清苦，不是不快 乐的理由，颜回是能真正做到安贫乐道的人，也是值得我们敬慕和学 习的人。他启示我们：困境，莫忘安贫乐道。安贫乐道，何意？安于贫困乐于求道，处境虽很贫困，仍乐于坚 守信仰，或者说，为了自己信仰或理想的实现，宁愿处于贫困恶劣环 境。这是君子之为，是成事之关键。追溯历史，不羡陶朱猗顿之富，不改安贫之心，陋室与“南阳诸 葛庐，西蜀子云亭”比邻的刘禹锡，挥毫泼墨，远离尘嚣，笑回天下 “惟吾德馨”“何陋之有”，终究求得内心的大自在。东晋陶渊明不为 五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山"，不管条件多么恶劣，都保 持了心灵的安详和宁静，把清苦的生活过出了自在怡然，一成田园之 风，传益后人。面对贫穷困厄，不同人会有不同的态度。小人向往富 贵可以不择手段，一旦困苦，惶恐不可终日，落魄又丧志，而真正的 君子会安然于贫困，把苦难当磨炼，不变节，底气无损。困境，不忘 安贫乐道。安贫乐道，是中国古代的一个理想精神。一个要志于成事的人是 不会贪图享受，斤斤计较个人的吃穿、物质环境的艰苦的，自然也不 会丧失真心本性，不会缺少快乐。孔子强调安贫乐道，并不是鼓励世 人非要居陋巷、食瓢饮以示清高，“居于富贵，安于富贵。居贫贱， 安于贫贱”，他的教诲重在一个“安”字，贫贱不戚戚，富贵不汲汲。 颜回之所以得孔子赞赏，受世人尊敬，是他能够用高度的精神修养冲 淡现实生活中的不幸，当面对简陋匮乏的现实生活时，内心依然有着 幸福感。文子上仁中讲“圣人安贫乐道，不以欲伤生，不以利累身。” 人的成长，离不开物质，更需要丰厚的精神滋养。生活没有一帆风顺 的，一旦生活困窘、身处逆境，愿我们都能乐观以对，秉持安贫之心， 拥有乐道的情怀，处贫能安，更能乐道。【解析】【详解】本题考查学生材料作文的写作能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料举了大家熟知的颜回安贫乐道的故事，由此引出疑问：第一 个疑问一一“高度的精神修养是否能够冲淡现实生活中的不幸”毫无 疑问，材料中的答案或许是肯定的，也可能是否定的。由此形成第二 个疑问一一“当人们面对简陋匮乏的现实生活时，内心的幸福感究竟 源自何处:其实，后一个问题是对前一个问题的深入解读，在认为 精神修养可以冲淡现实的不幸之后，才会探讨“幸福感来源于何处”。写作时，针对这个材料可以从三个角度出发去论述。1.探讨高 度的精神修养是否能冲淡现实生活中的不幸，可以回答“是“，也可 以回答“否”，言之成理即可。2.思考“当人们面对简陋匮乏的现实 生活时，内心的幸福感究竟源自何处”，信念、理想、高度的精神修 养等都可以成为内心幸福感的源泉。3.综合考虑以上两个问题，提出 “高度的精神修养可以冲淡现实生活中的不幸，成为身陷困厄之人的 幸福源泉”等类似的观点。写作时注意要紧扣“当人们面对简陋匮乏 的现实生活时”这一前提，不能脱离这个前提简单地讨论幸福的来源。立意：1 .要做精神的丰盈者。2 .安于贫穷才能乐于求道。3 .豁达是一种可贵的胸怀。4 .快乐离不开精神的给养。5 .贫穷也是可以快乐的。6 .安贫乐道乃君子之风。7 .乐观是一种积极的人生态度。高一下学期期中考试语文试卷2023. 5. 18试卷满分：150分考试时间：8:0010:30一、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：盛唐气象最突出的特点就是朝气蓬勃，而朝气蓬勃也是盛唐时代 的性格。盛唐气象是思想感情，也是艺术形象，在这里思想性与艺 术性获得了高度统一。有人认为只有揭露黑暗才是有思想性的作品, 这是不全面的，应该说属于人民的作品才是有思想性的作品，而属于 人民的作品不一定总是描述黑暗。如屈原最有代表性的作品离骚， 给我们最深刻的印象是强烈追求理想、追求光明，很少具体描述黑暗 面。作者究竟是带着更多黑暗的重压，还是带着更多光明的展望来歌 唱，这在形象上是不同的，这事实上正是一个时代精神面貌的反映。 盛唐气象正是歌唱了人民喜爱的正面的东西，反映了时代中人民力量 的高涨，这是盛唐气象所具有的时代性格特征。它是属于人民的，是 与黑暗力量、保守势力相敌对的，这就是它的思想性。盛唐时代是一个统一的时代，是一个生活和平繁荣发展的时代, 它不同于战国时代，生活中没有那么多的惊险变化，因此在性情上也