Unit7 Summer holiday plans第3课时大单元教学设计CultureCartoon time译林版三起六年级英语下册.docx

Unit 7 Summer holiday plansCulture& Cartoon time单元Unit7课时第3课时学习 目标1 .能正确理解、朗读和表演Cartoon time对话。掌握单词短语traveler, travel around the world, travel plans.2 .通过不同国家不同地点，了解西方文化，增强跨文化意识。3 .进一步理解运用一般将来时，会比较全面地用一般将来时态交谈计划。4 .引导学生合理安排假期生活。教学 重难点1 .能正确理解、朗读和表演Cartoon time对话。2 .进一步理解运用一般将来时，会比较全面地用一般将来时态交谈计划。情析 学分本课时是单元的第三课时。重点教授了不同国家的地标性建筑以及对Bobby 的旅行家梦想及旅行计划。由于在第六单元的文化板块中，学生已经接触了句型 Youll findin，因此在本次的文化板块教学中，教师可以着重对地名的语音及地 方知识进行补充，进一步拓宽学生的视野，增加知识补充。同时，旅行检察官到 旅行家的过渡，进彳亍卡通板块的教学，设置多方面的思考问题，代入式地发挥学 生的思维，培养和发展其语言核心素养。教学 工具PPT,音视频，课本学法 教方情境教学法，任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：分享活动导入，检查学 生上节课的作业情况， 同时自然衔接文化板块 关于不同国家地标性建 建筑介绍。Lead in(1) Let's share.Q:Can you share with us your group picture book about summer holiday plans?通过分享活动导入，一 方面可以作为作业检 查，另一方面由于分享 的是小组的旅行计划 书，切合旅行主题，谈 及去不同的国家，以不 同的方式度假。因此， 在活动总结环节，教师 可以通过适当的过渡 语，将旅行和旅行攻略 结合，自然衔接到了解 不同国家的地标性建筑 这个方面来开展知识的 新授。由此，此环节就 实现了其承上启下的功 能和作用。学习任务二：视听说结合，依托多媒 体拓展材料开展文化板 块教学和操练。1. Culture time(1) Let's talk.Q: How much do you know about these places?(2) Let's learn. You'll find Uluru . u： h' ru： in Australia.乂 尔斯上你会在澳大利亚发现艾尔斯岩。 You'll find the Grand Canyon in the US.graend ' ksenjon你会在美国发现大峡谷。 You'll find Buckingham Palace in the UK. ( bA ki 90m ' paelos 你会在英国发现白金汉宫。 You'll find Niagara Falls in Canada, nai 'aegm fo : Iz 你会在加拿大发现尼亚加拉大瀑布。(3) Judge and correct.请旅游检察官来 判断句子是否正确，如有错误请修改。本部分的教学通过复习 第六单元学习过的不同 国家的地标性建筑延 申。在教学过程中，教 师坚持“看-说-学”三部 曲，始终要坚持尊重学 生的课堂主体地位，尽 可能多地提供给其发言 地机会和自由表达的空 间。并通过视频百科拓 展补充的方式，进一步 拓宽学生的视野，让学 生对这些地方有更进一 步的了解。通过“旅游检察官”的 活动，来检验学生对不 同国家和地标性建筑匹 配的了解情况，做到及 时温故。学习任务三：通过多层次的“看-听- 思-讲”等互动性活动， 开展卡通板块的情境化 教学。3.Cartoon time(1) Look and guess.Q:What kind of book is he reading?(2) Read and find.Q:Why is Bobby reading a travel book?(3) Watch and complete.Q: What's his travel plan?(4) Think and say.Q: What will he do in these countries?(5) Read and find.Q: What does Sam think of Bobby' s travel plans? Sam 觉得 Bobby 的旅行计 划怎么样呢？通过多层次的“看一听 思一讲”等互动性活动， 开展卡通板块的情境化 教学。逐步开展的教学 活动融合培养和发展了 学生的核心素养，着重 引导学生对故事脉络进 行了梳理，并通过关注 文字背后的情绪变化， 和图片观察，来鼓励学 生发表自己的观点。实 现了 “学有所思，思有 所学”的贯通融合。学习任务四：通过开放式的提问，建 立故事和生活的有机链 接，引导学生发表观点， 鼓励其“多说”和“敢 说”。(6) Discuss and say.Q:Will you go travelling with Bobby?Why?通过引导学生开展讨 论，发表自己的观点： 是否会愿意和Bobby 一 起去旅行，并需要说出 原因。该活动既为学生 巩固和强化语言知识提 供了有利平台，又引导 学生对故事有了深刻的 思考，有利于树立正确 的价值观。开放性的活 动，又能基于话题进行 延申思考和合理联想， 锻炼了学生的思维，提 升和发展了其思维品 质，推动核心素养的综 合提升。学习任务五：Listen and imitate 和 Let's read活动，进一步优化 学生的朗读标准度，强 化学生对故事文本的巩 固和掌握。(7) Listen and imitate.(8) Let's read. Read together. Read after one. Read in roles.通过听原版音频和教师 示范读，进一步让学生 理解故事，并能通过自 己的朗读来朗读故事， 避免了 “哑巴英语”的 窘境。同时通过多形式 的朗读活动，激发学生 的朗读热情，极大程度 地提升学生的课堂参与 度。板书设计:Unit 7 Summer holiday plans (Culture & Cartoon time)Summary.the Grand Canyon 大峡谷 Niagara Falls尼亚加拉瀑布 traveller旅行家 travel plans旅行彳十划1 .重点词汇：Uluru乌卢鲁巨岩Buckingham Palace 白 金汉宫travel around the world 周 游世界a travel book 一本旅行书be excited about sth.对感至4 兴奋2 .重点词组搭配：talk about sth. with sb.和某人谈论某事 sound+adj.听起来教学反思：本节课是一节综合板块教学课，主要教学卡通、文化两个板块。统整教材，化形散为神 聚，提升学生的综合语言实践能力是我努力点。该课主线明确，贯穿始终，学生能力持续发 展。根据两个教学板块的背景设计主线“Travel plans”贯穿课堂全程。这个话题是学生喜闻 乐道的，能够积极挖掘板块功能，不断提升学生语言能力。卡通板块需要区别于故事板块，更侧重于学生的自读自悟。但本单元文化板块比较难, 如何化解难点是老师需要思考的地方。六年级学生已经具备相当强的语言自学能力，利用好 这一块可大大化解难度，还学生主体地位。所以老师在预习案里就提醒学生较长较难单词的 learning tip,不足的是大班化的教学始终很难让每一个孩子都绽放自己，提升自己，尽管小 组活动给了一些空间，但是仍然不够。让每一个孩子喜爱开口说英语，流利说好英语，培养 学生综合语言运用能力，我会一直努力下去！