《28-狮子和鹿》教学设计及反思.docx

28*狮子和鹿教学设计及反思教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步造就学生概 括课文的实力2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后 不同看法，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法 教学难点：体会故事所蕴含的道理 教学流程一、激趣揭题1、今日，老师带来了一位动物挚友，瞧，它来了（课件出示：小鹿）2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？出示:啊!我的身材多么匀整,我的角多么精致新奇, 似乎两束美丽的珊瑚！”（生齐读）师板书：角精致新奇4、师：可小鹿对自己的腿不太满意一一出示：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽 的角呢！”（生齐读）师板书：腿太细难看5、师：就是这样一只小鹿，当它经过一件事后，小鹿对他的角和腿的看法发生了明显变更 出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看 的腿却让我狮口逃命！” 齐读，师板：差点送命狮口逃命6、师：究竟发生了一件什么事让小鹿变更了自己的 看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书 课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、赶快翻开书，谨慎地读吧。出示要求:（1、）自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。（2、）读完后想想，谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?2、检查词语，出示欣赏匀整精致新奇埋怨难看撒开摆脱狮口逃命3、反应：谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？出示提示，指导说一一生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水欣赏自己的身材和的鹿角，埋怨的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那 救了他的命。（2）师：这只鹿啊，觉得很美丽的是一一（自己的角），它可宠爱了，认犯难看的是一一（自己的腿）。读读 课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿宠 爱自己的角而不宠爱腿？边读边用笔画出有关的句 子。三、细读故事，知鹿。依据学生反应，品读重点句。1、抓欣赏J感受鹿角的美丽。出示: 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我 的身材多么匀整，我的角多么精致新奇，似乎两束美 丽的珊瑚！a、指名读。b、他把自己的角比作什么？（珊瑚）c、扣啊，读出小鹿的赞美。（感受不同，读法也不一样。）d、指导朗读。师：小鹿，当你发觉你的角如此美丽，你的心情怎样？（兴奋、惊异）师：那你就兴奋地夸夸自己吧！师评价：啊，老师听出了你是发自内心的宠爱自己的角。多么多么.两个多么，小鹿真宠爱自己 呀！d、齐读。师：小鹿可宠爱这两只美丽的角啦!可四条腿他就一一不宠爱了。2、抓“难产,感受鹿腿的难看。出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头: 唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!a、指名读。b、你听懂小鹿的意思了吗?a扣唉J读出小鹿的埋怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。3、变更看法a、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候，一一b、看过动物世界吗？（看过）那老师今日就给大家 上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛, 跟随着老师的讲解绽开想象。（师配乐朗读第六自然 段）c、同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢?（生：我看到了头猛烈的狮子像我扑来。我的心怦怦 地跳，很惊惶，感觉狮子就要吃了我了。）d、多惊惶的场面,此时此刻把这段里的鹿换成我,请大家把自己置身于这茂密的大森林里，猛烈的狮子 正在后面追着你，试着读读这段。e、学生们自己试读。f、师：哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的逃离记？师配乐让学生展示读。g、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？ h、是呀，紧急时刻，小鹿就是靠他有力、灵敏、快 速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自 己的角和腿说什么呢?出示 鹿对着美丽的角说：”。鹿对着瘦长有力的腿说：”。i、小结：是呀，孩子们，就像你们刚刚说的，任何事 物都有它存在的价值。我们不能随意的否认它们。而 鹿也最终明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步, 他叹了口气，说：（出示齐读） 两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却 让我狮口逃命！”四、明白寓意，拓展引荐1、师：小鹿回到家里，把自己今日的遭遇告知爸爸、妈妈。爸爸对它说:既然这美丽的角差点儿让你送命, 那干脆把它锯掉算了。同学们，你们觉得呢?2、师：小挚友，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗？此时此刻你有什么想说的吗？（联系 生活谈一谈）3、小结：正所谓金无足赤，人无完人，世界上十全 十美的东西是不存在的，不要因为它的特长而无视它 的短处，也不要因为它的短处而否认它的特长。（出 示，齐读） 尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰4、师：同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有很多生动好玩的故事呢，读 完它你会吸取很多人生的才智。反思:语文课应当留意对学生进展朗读的训练，已经成为 小学语文老师的共识。读的重量很重，很足，读的形 式也多样化，朗读，默读，自由读，范读一时间, 语文课上书声琅琅，写写说说、演演笑笑，如花团锦 簇，好不热闹。似乎阅读教学的全部都在读上，我们 对学生所期盼的要形成的语言实力，都能通过读来到 达。读具有如此多样的功能，所以在阅读课上应把读作 为重要的操作要义，合理利用读。读可以加深印象, 感悟课文内容。儿童是通过形象来相识世界的。假如 教学缺乏形象，缺少情感纽带的联络，不仅会减弱学 生的学习情趣，而且会影响学生的情感意识的开展。 语文教学只有具备了显明的形象性，学生才能感受真 实，才能入境，才能引起对课文中的人物和事务的关 注，才能产生良好的情感体验，从而受到良好的教化。 教化不能靠理性的说教，要以情感人，理在其中。在第五册的狮子和鹿中，通过朗读表达鹿的前后 心情的不同、想法的变更用多媒体出示以下两个句子: 唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢! “两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却 让我狮口逃命！”鹿对自己美丽的角，难看的腿，前后的看法有何不 同呢？"我抓住这条线索，紧扣从宠爱到厌烦，以朗读 激qing感悟。使教学层层推动。课堂气氛活泼。学生的朗读很重要，但今后我们也要重视默读，教 材中对学生默读的实力要求一般支配在高年级，且提 出了具体的要求。此时此刻看来，中年级也要重视默读的初始训练，关键是一起先就要有要求。古人说: 不动笔墨不读书。之所以此时此刻我们学生的默读实力低，是缺少老师的引导。在默读时，我们可以让学 感动的地方加以批注。假如学生在默读中养成了这个 习惯，对他们的终身学习是大有裨益的。生拿起笔来把不懂的词句、好词佳句、自己的想法、