《 成吉思汗和鹰》第二课时教学设计.docx

成吉思汗和鹰其次课时教学设计教材分析:成吉思汗和鹰是“面对错误”主题单元的其次篇主体文 章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告知人们：人在 盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从 文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的 人文教化来看，贴近生活，符合现实。学情分析：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的 小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的 情感肯定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关 成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基 础。老师应布置学生课前搜集相关的资料。从读书方法的角 度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、阅读、有感情 朗读的实力。教学中老师可实行多种读书的方法去引导学生 感悟文本。教学方法：自主阅读法、换位思索法、情景创设法教学目标：1 .结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败 坏、当心翼翼、自言自语。留意积累语言。2 .有感情的朗读课文，通过换位思索体会成吉思汗心理的改 变。3 .理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的 时候处理任何事情。”这句话的含义。教学重难点：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心 理改变，进一步感悟课文所要说明的道理 教具:课件教学过程：回顾课文，整体感知1、上节课我们已经初步学习了课文成吉思汗和鹰，现 在哪一位同学情愿来说一说这篇课文讲了 一个什么故事？（依据状况随机引导学生，要说清晰事情的起因，经过和结 果。）2、刚才这位同学将这个故事简略的讲给大家听了，那现在 和老师一起依据曲线图来再回顾一下故事的发生、发展状 况。同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？如 此一只和主子相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹 怒主子，招来杀身之祸呢？这节课我们再次走进文本，细细 品读。（二）、抓重点段，品文悟情出示自学要求：请同学们用自己喜爱的方式朗读课文9一23自然段1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？2、画一画：画出你最受感动的句子。3、品一品：你体会到了什么？4、读一读：有感情地朗读。学生自主学习3、好了同学们，我们先读到这里。接下来，老师想请同学 们来说一说你都画出了哪些语句，体会到了什么。由于这是 一段叙事的文字，所以我们在理解和汇报的时候尽量依据事 情发展的依次来汇报，我们先来说说第一次鹰撞掉杯子的情 节，好吗？汇报第一次撞翻杯子的情节：师指名读描写第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并说说从第 一次撞杯子的情节中体会到了什么？师追问：成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什 么？师投影出示：他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送 到嘴边，打算一饮而尽。突然，“嗖”的一声宠爱的鹰 干的。他心里想：（）o师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中 读一读。（读两遍）汇报其次次撞翻杯子的情节：师指名汇报其次次撞翻杯子句子。师：从这句话中你体会到 了什么？4、这次他真的有点生气了，他心里可能会想：（）o汇报第三次撞翻杯子的情节：师让学生读鹰第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。成吉思汗生气了，此时此刻的他，心情只是生气吗？有没有 其他的心情在里面？从前是宠爱的鹰，此时却要拧断鹰的颈项，成吉思汗真的是 生气了，他说，谁来读一读？师投影出示：“你怎么敢这样？ ” “看我不抓到你，拧断你 的颈项！”在成吉思汗最渴的时候，总是被鹰打翻杯子而喝不到水，成 吉思汗真焦急啊，他说，谁再来读读？此时此刻，成吉思汗的心情可谓是又气又急，我们一起来读 读。汇报第四次撞翻杯子的情节：学生读句子，说说第四次撞翻杯子的情节中体会到了什么？