一年级语文上册《项链》名师教案.docx

项链名师精品教案一、文本教学解读项链是一篇描写海边风光的儿童散文，选取沙滩、海浪、海螺和 贝壳作形象的色调描写，通过呈现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达 了儿童海边游戏的快乐。文章贴近儿童生活，旨在让学生通过学文相识生 字、积累词句、相识事物与朗读想象。1 .识写生字。课文要求识记的生字11个，要求会写的生字4个。11个生字的认读 中，“蓝、笑、着、向、娃、金、白、的”这几个字已经在前面的识字、 拼音教学中或“语文园地”中出现过，是熟字，“又、和、贝、挂、活” 是生字。生字的教学可贯穿于课文学习，让学生在语言环境中识字。”着、 娃、的、活”，这几个生字要指导学生在词句中读轻声。“蓝、金”要读准 前鼻音。随文记形时，不要过于留意字形分析，可适度分析“笑、贝、娃、挂” 这4个有规律的字，通过汉字本义，识记会意字“笑&通过观看字形演 化过程，识记象形字“贝”；通过区分形近字，识记形声字“娃”和“挂”。“白、的、又、和”这4个要求会书写的字中，“白”和“又”是独 体字，“的”和“和”是左右结构的字，“禾木旁”是新偏旁。书写“白” 字和“的”字时，可以创设情境，借助比较视察，发觉“白”字作为独体 字和做偏旁时的区分。可以借助儿歌来记忆：“小白矮又胖，住在格中心, 来到'的左边，变得瘦又长。” “又”只有横撇和捺两笔，是独体字，书 写时应交叉求中、左右对称。提示：“又”字里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心， 左右对称字伸展。“禾木旁”应重点教学，它由“禾”这个熟字演化而来, 教学时可借助与熟字的比较，发觉其做偏旁时字形发生的改变：“禾”做 偏旁横变短，长捺变点字变瘦。2 .朗读课文。这篇写景散文语言清丽，富有童趣。全文共2个自然段，与之前学过 的文章相比，段落较长，朗读的目标应定位在指导长句的朗读与句子问、 段落间的停顿上。一年级学生读书处于起始阶段，老师可先作示范朗读，让学生进行仿 照，培育学生的语感。着重指导段落中的长句：“洁白洁白的浪花，哗哗 地笑着，涌向沙滩，静静撒下小小的海螺和贝壳。”朗读这句时，可指导 学生先看标点，遇到逗号稍停顿，后半句较长较难读，应着重指导如何停 顿。随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读，着重引导学生留意句号和 段落间的停顿，帮助学生进一步建立句子和段落的概念，加深对课文的理 解，达成读正确、读流利的朗读目标。3 .积累迁移。文中反复出现的叠词具有韵律感，符合一年级学生的认知特点和心理 特点，因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。文中共有三类叠词，有 形容颜色的，如“蓝蓝的”“黄黄的”“洁白洁白的”；有表示声音的，如 “哗哗”“嘻嘻”；还有形容事物大小的，如“小小的”。通过想象颜色和 模拟声音来感受叠词的形象性，如“洁白洁白”是怎样的白？你能仿照浪 花和小娃娃“嘻嘻”的声音吗？通过朗读，让学生感受叠词“很有节奏感, 像唱歌一样”的特点。接着激励学生联系生活阅历，用积累的叠词自由说 话，如“洁白洁白的棉花糖”“哈哈地笑着”等，从课本中来，到生活中 去，丰富学生的词句积累。文章用“又（）又（）”的句式概括了大海、沙滩的特点，“又” 把两种同时存在的特点连接，使得语言更简练，学生可运用这样的表达方 式，迁移到对其他事物的相识中，如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又 胖”等。4 .学习阅读。课后练习要求学生说一说大海的项链是什么，此问题旨在培育学生提 取信息的实力，教学时，可以充分利用这个问题。揭示课题后可让学生找 一找文中出现了怎样的项链，学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项链”; 这两条项链是谁的？用什么做成的？让学生带着问题细读课文，依据问题 在文中找到关键词句“小小的海螺和贝壳”“愉快的脚印”；联系上下文了 解“愉快的脚印”指小娃娃的脚印，初步培育学生的理解实力。学习项链，可围绕“大海”主题，拓展相关诗文，拓宽读书面， 如北师大版的我家住在大海边和海水、苏教版的大海睡了，这 些诗文生动好玩，浅显易懂，可以让学生在阅读中体会表达的异同。老师 可引导学生联系生活实际，观赏画面，调动学生的生活体验，让学生体会 大海的特点，感受大海给人们带来的种种快乐。二、教学活动设计教学目标:1 .正确识记11个生字，学写汉字“白、的、又、和”。2 .朗读课文，做到整篇读准字音，留意长句、标点与段落间的停顿。3 .积累运用叠词。4 . 了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的 快乐。教学时间：2课时教学过程：板块一初识项链，整体感知1 .相识项链，揭示课题。提示：出示生活中项链的图片，这是一串怎样的项链？师生一起书写 课题。2 .自读全文，提取信息。自读课文：从头到尾读两遍，读完找一找，从文章中你读到了怎样的 项链？用笔圈一圈。依据学生沟通板书：彩色的项链、金色的项链。提示：让学生读一读这两个词组，指导学生读准前鼻音“金”字。板块二相识叠词，迁移运用3 .积累运用表示颜色的叠词。(1)圈画叠词，正确朗读。这两条项链的颜色可真特殊，是谁的？用什么做成的？老师在板书旁 画上小问号，激发学生学文爱好。细致听老师读第1小节，找一找表示颜色的词。出示：蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的。指导读好轻声“的”字。(2)自读词语，谈谈发觉。提示：轻声读，说说你的发觉。小结：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。(3)联系生活，运用叠词。提示：生活中还有哪些事物也是这些颜色？用上这些叠词说一说。如 洁白洁白的棉花，蓝蓝的天空，黄黄的沙漠等。比较“白”字和“的”字，指导书写。老师提炼要点并示范书写：小白矮又胖，住在格中心，来到“的”左 边，变得瘦又长。4 .积累运用表示声音的叠词。(1)文中还有不一样的叠词，找一找，读一读。出示：哗哗地笑着、嘻嘻地笑着。指导读准轻声字：“地”和“着(2)拓展表示声音的叠词。提示：这两个叠词是表示什么的？还可以怎样地笑着？用上表示声音 的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。(3)出示图片，依据字源本义帮助学生识记“笑”。提示：“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛丛的变形，就像张大 嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。5 .出示：小小的海螺和贝壳。(1)通过字形演化识记生字“贝二(2)体会叠词的表达作用。提示：这是表示物体大小的叠词，能不能改成“很小的海螺和贝壳”？ 通过比较朗读，让学生体会叠词的生动和韵律。板块三相识大海，朗读积累1 .观赏画面，积累词语。创设情境：小挚友们去过海边吗？让我们脱下鞋子，光着脚丫，一起 去海边玩吧！播放大海、沙滩与浪花组图，学生看图说说看到的海边风光。出示：又宽又远、又长又软。书上是这样来描写大海和沙滩的，作者用“又”字把大海的两个特点 联系起来，你能用“又”字来说一说生活中的事物吗？拓展练习：又()又()o2 .学习句子间的停顿。出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。把这两个词放到句子中，听老师读，辨别老师是怎样停顿的。提示：同一个景物的不同特点，中间用逗号隔开，停顿的时间稍短。 写完“大海”后描写“沙滩”，两个不同的景物中间用句号隔开，停顿的 时间稍长。3 .学习长句停顿。出示句子：洁白洁白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，静静撒下小小 的海螺和贝壳。第3句话有点长，该怎样停顿呢?提示：除了逗号要稍停顿，长句中还要在“静静撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。4 .你宠爱大海吗？再读读第1自然段，不同标点的停顿要留意时间的长短，句中停顿要留意声断气连。板块再识项链，朗读体验1 .区分形近字“娃”和“挂第1自然段读得真不错，看来小娃娃们都宠爱这漂亮好玩的大海。出示：小娃娃。指导学生第2个“娃”读轻声。出示第2自然段，请同学们细致找一下，里面有一个跟“娃”长得很 像的字。依据学生回答出示“挂”：“挂”是个怎样的动作，能不能做给大家看 看？2 .请学生读一读这一自然段，想一想起先上课时提出的问题：这两 条项链是谁的？用什么做的？预设学生回答：彩色的项链是小娃娃的，用海螺和贝壳做成的；金色 的项链是大海的，是用愉快的脚印做成的。依据学生的回答擦去小问号，板书：娃娃海螺和贝壳大海愉快的脚印3 .练习朗读第2自然段，个别指导标点符号问的停顿。板块五类文阅读，拓展延长1 .大海是则美，每个小娃娃都能在海边收获快乐，我们再去读读另一篇写大海的文章海滩上，说说这篇文章与我们学的项链有什么 相同的地方，又有哪些不同的地方。2 .配乐朗读。提示：不同的写法，写出了相同的美和快乐，一起和着音乐美美地读 读这两篇文章吧。3 .课后我们还可以找一些描写大海的诗文来读一读，感受大海不一 样的美，感受大海给我们带来的快乐，感受人们对大海的宠爱，也可以拿 起画笔画一画你心目中的大海。板块六巩字词，指导书写1.整体巩固本课生字和词语。大海给我们带来的词语，让我们再次跟它们打个招呼吧！出示:2.相识偏旁,出示：禾、和蓝蓝的又宽又远哗哗地笑着 娃娃彩色的项链海螺和贝壳黄黄的 洁白洁白的 又长又软嘻嘻地笑着 挂在金色的项链愉快的脚印提示：“禾木A 7c b 口 J 7T J1 六 ru inj /I、U J，J（故偏旁时变瘦了， 捺变成了点。3.学写汉字“和”和“又二写“和”字的要领：“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦，小“口” 偏下挨近它。写“又”字的要领：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字伸展。