一年级下语文教学实录及反思9两只鸟蛋_人教版新课标.docx

一年级下语文教学实录及反思-9两只鸟蛋人教版新课标2019师：（放歌伴奏小鸟，师生加动作。）请大家一起跟我做！师：这首歌颂的是什么？生：唱的是小鸟。师：你了解小鸟些什么？生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞师：小鸟的家在哪？生：小鸟的家在树上。师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟 蛋），这是什么？生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）师：我们今日就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题）生：齐读课题。师：你们喜爱它吗？生：喜爱。师：打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。师：老师找人读课文应找几位？为什么？生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求？生：坐好，拿好书，仔细听。师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取下来的。师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？生：想。师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？（生读第一小节） 你就觉着他读得怎样？生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。师：想跟他比比吗？ 一齐读。小小的鸟蛋（）。还可以怎样说？ 生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜爱的不得了，可是妈妈望见 了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急担忧！ （多媒体）你看到 了什么？（蛋一蛋裂开一孵出小鸟一小鸟飞）生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋 就是（）；九只鸟蛋就是（）。生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小 鸟。师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？（多媒体：鸟妈妈 焦急地飞）生：鸟妈妈很焦急；鸟妈妈很担忧。师：看到这种状况你会说什么？生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈焦急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急 疯的。师:我喜爱极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？生：我想对你这样说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急担 忧。（多请几个学生，目的是指导朗读）师：同位两个相互当妈妈说一说。一起说。这位小挚友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同位两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？生：他表演出了赶忙的样子，动作也很轻，但没表演出当心的样子。师：不当心行吗？你怎样想的？生：不行，假如不当心会把鸟蛋碰烂的。师：王敏小挚友，鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老 师也想读。你觉着老师该怎样读？生：读出当心的样子，赶忙读得快，读出真心和爱心。师：男女生竞赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办？生：送给鸟妈妈。师：你们也很有爱心。下课送好吗？生：好。师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？生：我的小宝宝最终回来了，感谢你没损害我的小宝宝！师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。师：到时候会怎样？ 生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。师：拿出纸来把这位小挚友看到的画出来。大家画得都很好。自读第四小节，老师想读一读，学老师的样子一齐读前两行，后一行轮读。（男生读完，女生接着读）师：从头到尾来读一读；自由读全文；能背过的小挚友起立。一起背一遍全 文。师：这是这课我们要学的生字。（多媒体出示：蛋取凉定捧连轻仿佛 抬投向）谁想读？齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛师：视察仿佛你发觉什么？生：他们都有单人旁。偏旁相同。师：你还发觉哪些同旁字？生：抬 投捧都是提手旁。师：一起用动作表示三个字。师：字读得很好！你能写好吗？先看老师写，这是什么偏旁？生：走之旁。师：和老师一齐写，留意横折折折撇的写法，连先写里面。打开书我会写自己写一个，描两个。师：这节课同学们学得很好，下课。板书：9两只鸟蛋（贴带有鸟窝的大树）连教学反思1 ,落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展 ，我非常留意三个维度教学目标 的整合，为实现教学目标 我细心设计语文学 问与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性 达到和谐的统一。2 .达到了学生、老师的两个根本转变。学生学习方式的转变与老师角色的 转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的 拓展等等，充分的体现了学生去驾驭了肯定的学习方式之后，在学习过程中获得 的独特感受、沟通的成果及情感体验；如：一只鸟蛋就是一只小鸟，让学生探讨 后说：两只鸟蛋就是（两只小鸟）；九只鸟蛋就是（九只小鸟）。而我尽量的发 挥同等首席的作用，留意发觉学生在学习中遇到的困难，刚好的进行点拨与指导。 同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期盼的眼神、亲切的看法与学生打 成一片。因势利导结合的非常自然与和谐。3 .努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基 本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿 童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使 课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此，可以说，这一节课又是一节师 生共同成长的语文课。