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初中英语阅读课堂教学模式篇一：初中英语阅读教学模式初中英语阅读课教学模式阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能 力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。同时英 语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而 现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传 统的教学手段又难以奏效。大多数学生不喜欢上阅读课，因为 在学生的印象中阅读是比较乏味的。因此我们要以“课文”为 中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文一理解课文一 复述课文一阅读反馈”的阅读教学模式：一、感知课文1 .学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授 本课新单词以便解决学生的部分问题。之后学生质疑，教师或 能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障 碍。2 .播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读 音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。3 .教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。4 .学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生 是否能够熟练的朗读课文。、理解课文1 .设置问题。教师可先设置几个简单的YesNo question. 让学生带着问题去阅读，之后回答问题，检查学生阅读情况。2 .在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节 学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理 解的句子。3 .理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然 后回答问题。问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层 意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题 目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入 思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。在回 答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成 阅读教学。4 .再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。三、复述课文1 .精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现 的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目 的。2 .学生复述课文，在课文结束时，结合学生的理解和所学知识 点的应用，对课文进行复述要求学生尽量把要点和课文的思想 有机的穿起来。3 .播放录音，让学生和自己的复述情况做比较，弥补自己的不 足。四、阅读反馈1 .设计精练的练习配合课文是阅读课教学中很重要的环节。 也是整个（转载于：小龙文档网：初中英语阅读课堂教学模式）教学设计成功与否的关键体现。可利用多媒体教学的优 势，设计多张幻灯片，进行口头练习。2 .设计课堂5分钟，对本课的知识点进行概括和复习，落实 到学生的笔头上。3 .可根据学生的实际情况，扩充适当的课外阅读文章。通过以上教学模式，训练初中学生的英语阅读能力，可以逐步 提高学生的阅读水平，为以后的教学打好基础。2013年3月篇二：初中英语阅读课堂教学模式论文浅谈初中英语阅读课堂教学模式一、指导思想和理论依据阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供更为 丰富的教育教学资源。现行初中英语教材中，阅读课文是各单 元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。但阅读课 是培养学生阅读能力的主要渠道。因此，笔者在教学实践中， 构建了一种“讨论一限时自读一导读一复读一讨论”的基本课 堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机 会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提升他们的语言 运用能力。二、基本课型我对阅读课的教学模式进行了积极的探究。其基本思路是：1 .重视每个单元的topic从话题入手，训练学生的认知图式。一是通过讨论引导学生调 用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的 认知图式。2 .每个单元中间的阅读是教学的重点培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也起 着举足轻重的作用。因为在阅读过程中，读者不是被动地获取 阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识，根据上下 文去预测和理解意思。语篇知识是培养阅读素质的重要手段。 精读与泛读应相互结合。另外，完形填空、短文改错、写作训 练是培养阅读素质的必要补充。篇三：初中英语阅读课课堂教学模式初中英语阅读课课堂教学模式注重泛读与精读相结合刘莉听说读写译是英语学习的五大基本功。读包括朗读与阅读。阅 读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所 给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词、短语及句型。能 概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。初中学生 所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。所以教师在平时 的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的 精读能力，注意两种能力相结合。新课标对初中英语提出任务型教学的要求。教材本身与课改前 相比，词汇量加大，语法更多，句型更杂，更注重英语作为一 种语言的应用。新目标初中英语教材每个单元有一两篇短文，要求学生阅 读完短文后完成相应的任务：或是回答问题，或是完成表格中的信息，或是判断句子正误，或是归纳总结文章大意。类似于 考试中的阅读理解题。因此在平时阅读课的教学中，培养学生 独自分析问题、解决问题的能力是很重要的。由于本人教学经验不足，自己边学习边摸索，在一年多的教学 实践中，形成了自己独特的一套阅读课课堂教学模式。以下就 八年级上册第九单元的阅读课为例谈谈自己阅读课课堂教学模 式。课堂教学模式结构简图如下：复习一一呈现新单词、短语一一阅读课文一一完成练习一一核 对答案一一讲解语法一一教师总结第九单元第三课时（阅读课）教案：目标语言：You are never too young to start doing things.Tiger Woods started golfing when he was only ten months old.教学目标：谈论名人逸事，掌握时间状语从句教学重难点：能够熟练运用时间状语从句造句教学手段：多媒体教学教学步骤：Step 1. RevisionA： Who' s that?B： That' s Deng Yaping. She is a great Chinese ping- pong player.A： When was she born?B： She was born in 1973.Step 2. PresentationT： Last period, we knew some information about famous people, today we' 11 go on learning other famous people.Show some photos of famous people on the screen. The teacher tells some background of them in order to teach new words and phrases. Then read the words and ask them to repeat.Step 3. Exercises(1) Ask students to look through these two articles, find out famous people and their achievement and when they get their achievement. Then fill in the blanks.(2) Check their answers.Step 4. GrammarAsk students to read again and translate the article. The teacher writes down some sentences (时间状语从句) on the blackboard and analyzes them. Then let them make theirown sentences.Step 5. Summary教后感本单元主要谈论名人过去所发生的事情。这两篇短文主要学习 时间状语从句。短文虽短，但是生词较多，又是新的语法，所 以对于学生来说，有一定难度：难读单词，难理解语法。本堂课有效地利用多媒体，将人物及其所发生的事情形象直观 地展现在学生面前，对学生理解语法有所帮助。扫除单词障碍后，让学生快速浏览短文，找出表格中的相关信 息并完成表格。在核对答案的同时让学生再次熟悉单词。最 后，在他们理解文章后讲解语法（时间状语从句），并通过造 句熟练掌握。