加强农村中学寄宿生心理健康教育的实践与思考.docx

加强农村中学寄宿生心理健康教育的实践与思考关键词）农村中学；寄宿生；心理健康教育中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康 和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素 质教育的重要组成部分。农村寄宿制学校，留守儿童多，学生在校时 间长，缺少与父母的情感交流，各种心理问题更加突出。走进学生的 精神世界，引导他们行走在心灵世界的桃花源，才能适应不断变化的 形势。一、寄宿生产生心理问题的原因分析（一）社会资源不足，家庭教育缺失由于某些历史和现实原因，城乡教育发展不均，边缘农村学校办 学条件极差。很多学校的正常教育活动无法开展，也没有开设专门的 心理课程、配备专业的心理教师，很少组织或有计划地对学生进行心 理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此导致留守儿童在 身心健康以及道德品质等方面发展不完善。为改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到外地城市务工 谋生。由于收入不高和其他不便，他们难以将子女带在身边。虽然随 着时代的进步，电话、手机等现代通讯工具架起了寄宿学生与外出父 母之间沟通的桥梁，但由于诸多环境因素和经济因素的限制，寄宿学 生与外出父母之间真正意义上的联系却很有限，短暂而次数较少的通 话无法真正弥补因父母外出打工而造成的家庭关爱的缺失。这就导致 某些学生对自我性格气质、自我评价等方面的消极暗示，或者以自我 为中心，对亲情、友情淡漠，我行我素，脾气暴躁，容易产生对抗行 为，从而阻碍了学生的发展。（二）精神压力过大，情绪消极低落现代社会竞争激烈，努力奋斗、拼搏、进取已成为大家认同的时 代精神。与此同时，家长在竞争中感受到的紧张与疲劳、竞争失利后 的挫败与失落都让他们深深觉得知识很重要。于是他们一味追求成绩, 一股脑地给孩子增加学习压力，使孩子过早背上沉重的包袱。一部分 学生是独生子女，本来在家里全靠他人呵护，现在一下子成为了改变 自己、家人命运的承担者。他们总希望自己在学校处处比别人强，但 现实情况却恰恰相反。另外，在一些学校，学业成绩成了教师惟一的评价标准，考试、 荣誉、升学的竞争使一部分学生陷入各种压力中，造成学生自卑、焦 虑、沮丧、性格内向。他们每天早晨六点钟起床，晚上十点半睡觉， 九年级的学生学习时间还要更长。长时间高压之下的学习使他们本该 丰富多彩的生活黯然失色，使他们的兴趣和社会实践能力都受到限制。 长此以往，学生的心理健康将受到影响。（三）缺乏交流沟通，学习存在障碍农村寄宿制学校多是封闭式管理，学生在校一待就得八九天。学 校的空间相对狭小和封闭，学生几乎和外界失去了联系。他们不能像 其他孩子一样，在父母面前撒娇；不能在做完作业后，和同伴一起尽 情玩耍，看自己喜欢看的动画片；不能吃到自己喜欢吃的美食。即便 学段放假回家，也由于家长在外打工，大多数学生和父母之间几乎没 有交流的时间。这导致许多学生和父母之间共同语言日渐减少，长期 如此，孩子易出现情感异常，如忧郁、胆怯、孤僻、冷漠等现象，有 的学生还会出现心理早熟、感情脆弱、不容易沟通等现象。在学习方面，有的学生由于学习环境改变，又不能适应寄宿的生 活环境，于是产生了学习障碍;有的学生学习方法不当，学习无计划， 对所学内容不能较好掌握，考试失利后，他们就破罐子破摔；有的学 生则对功课完全不感兴趣，享受不到学习成功带来的快乐，影响了他 们的健康成长。二、解决途径与方法（一）打造校园文化，创设积极的育人氛围我校自建校以来，始终秉承文化育人的办学理念，为创建魅力五 中、和谐校园，做了许多工作：校园全面绿化、美化，巧妙设计幸福 桥、荷花池、墨怡亭等景点；广泛征求意见，选用最符合学校特色、 最有教育意义的名言、图片、诗文，统一规划布置办公室、学生公寓、 楼道，建成校园文化墙，时时处处以美好的精神熏陶学生；以校刊教 苑、团刊领航、校园“阳光播音室”、国旗下的讲话等作为主要 宣传形式，建设良好的校风和学风；开展经典诗文诵读活动，开放阅 览室，精心打造“书香校园”这一系列的活动，彰显了学校“立 志、博识、崇德、笃行”的校训，给师生送上了 “心灵鸡汤”，使学 校成为了师生陶冶情操、和谐发展的乐园。（二）将心理健康教育贯穿教育教学全过程1 .重视寄宿生身心健康教育学校领导要对寄宿生身心健康教育的必要性和紧迫性给予高度 关注，要充分调动各方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位地推进 心理健康教育。要充分利用电子屏、广播，及时宣传心理培训活动的 信息，增强心理健康教育在校内外的影响力。广大教师要积极发现有 心理问题的学生，构建一个学校、家庭、社会三位一体的教育网络, 多角度、全方位共同实施心理健康教育。2 .家校联合，促进学生心理健康学校要定期召开家长会或进行家访，互相了解学生的行为表现和 心理状况，使家庭教育与学校教育形成合力。可以举办专题讲座，比 如“家校联系，共助成长”“好父母，与孩子一起成长”“怎样教出 乐观的孩子”等，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成 长的特点、规律以及心理健康教育的方法。家长要加强亲子沟通，注 重自身良好心理素质的养成，以积极、健康、和谐的家庭环境影响孩 子。3 .建立专门档案，加强动态管理教师在教育活动中应多关心学生的生活，多站在他们的角度理解 问题，多帮助他们解决实际困难。可以按照年级、班级、年龄、性别、 家庭情况、个人兴趣爱好等方面的不同，建立寄宿生专门档案，跟踪 他们的成长过程，从而在生活上予以帮助、在心理上及时疏导。（三）开展系列活动，打造专业团队寄宿生的在校时间比较长，如果所有的时间都安排学生学习，则 他们的生活会过于单调、枯燥，也容易使学生产生厌学心理。为了丰 富学生的课外生活，我校成立了书法、绘画、合唱、舞蹈、球类、写 作、经典诵读、电脑制作等兴趣小组，由专人负责，定期组织活动。 每学年的军训、运动会、师生球类赛、文艺汇演、歌咏比赛等，也成 为我校德育工作的一大亮点。这些有益的活动，充分展示了学校的办 学理念和人文特色，使学生的自信心和积极性得到极大提高，增强了 班级的凝聚力，学生们的心理发展得到正确引导。我校选派责任心强、有奉献精神、乐于做心理辅导工作的教师外 出学习、取经，掌握心理专业知识和心理教育方法，开展心理健康方 面的工作；我校还组织专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、 经验交流；积极组织相关课题申报和优秀成果评选，鼓励教研人员、 一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学 研究，在实践中丰富和完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教 育科学化水平。（四）以学生发展为根本，开展心理辅导工作1 .设立心理咨询室，加强个体心理辅导我校设立了 “阳光小屋”“舒心屋” “爱心妈妈屋”“亲情爸 爸屋”“开心吧”等，为在学习、生活和成长历程中遇到烦恼和有心 理障碍的学生进行心理辅导，减少学生由于心理矛盾或心理冲突引发 的不良反应，提高其社会适应能力，增强其承受压力的韧性，激发个 人潜能；我校还设立了 “学生发泄室”，帮助学生们释放心中的闷气, 让学生们满脸怒气走进去，面带微笑走出来。2 .关注学生个性发展，强化心理健康意识我们通过“塑造阳光心态演绎精彩人生”的心理讲座，教会学 生怎样规划自己的人生，确定奋斗目标;通过“珍惜友谊，拒绝早恋” 的心理讲座，引导学生进行自我调节，权衡利弊，循循善诱地带领他 们走出早恋的误区；通过“我的青春我做主”的讲座，对九年级毕业 生进行考前心理调适，对他们直面中考、积极拼搏起到良好的促进作 用；通过“呵护花蕾，关爱女生”的讲座，教会女生正确对待青春期 生理、心理变化，处理好情绪情感困惑，做优雅、自信的女生，顺利 度过青春期；通过以班主任、教师党员为核心的“一对一”互结对子 活动，关心和帮扶学生的生活、学习，照顾他们的衣食住行。总之，农村寄宿生心理健康教育工作的开展需要学校、家庭、社 会以及学生自身诸多方面的共同努力。我们每一位教育工作者，都要 不断加强对学生的人文关怀，采取切实有效的措施，不断促进学生的 健康成长。注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题“农 村寄宿制学校学生心理健康教育的策略研究”研究成果，课题编号为 2012GSG147o（作者单位：甘肃省酒泉第五中学，酒泉，735000）