一年级 整十数加减整十数教学设计 金杨红.docx

整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册61-63页例1教学目标：1、在情景中发觉问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、 减整十数口算的方法，并能正确计算。2、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独 立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。3、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。教学重点：学会整十数加、减整十数的算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，精确口算。教学打算：多媒体课件、小花。教学过程:一、铺垫引入今日的天气真好，老师想带大家去花园游玩，你们想不想 去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又 英勇的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2=2+7=6-3=9-4 =5+2=7-6=8-2=4+4=（个别回答，要强调计数单位。如：3 + 2,是表示3个一加2个 一，得5个一，所以3 + 2 = 5。）2、看谁最聪慧（1） 8捆小棒图,80里面有（）个十。（2） 5捆小棒图,50里面有（）个十。（3） 7个十是（ ）o（ 4） 3个十是（）。真不简洁，小挚友们都答对了！像60、80、70、30,这样 的数我们叫什么数。（整十数）今日我们就来学习整十数的加减 法。板书：整十数加、减整十数。（设计理念：依据一年级小学生的天性，上课起先，通过想不想 去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的相识，又吸引学生的有 意留意；既为学习新知在心情、学问等方面作了良好的铺垫，又 导入了新课。）二、探究建模（一）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获得信息（1）走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我 们就动身吧。出示情境图：花园里摆着许很多多的鲜花，花团锦 簇，蝴蝶飘舞，一派迷人的美景。接着再出示红花和黄花的情境 图，有关紫花的问题暂不出现。（2）视察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。） （3）发觉问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学 生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。依据学生的回答板书：10 + 202、合作沟通，探究算法。（怎样口算10 + 20=）（1）小组合作，沟通算法。（2）沟通展示，领悟算理。a.数的方法：10、20、30b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以 10 + 20= 30c,数的组成：10和20组成30d.计算的方法：因为1 + 2=3,所以10 + 20=30e.用十作单位：10里面有1个10, 20里面有2个10,加起来 一共是3个10,也就是30。3、多中侧一，优化算法。课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10 + 20, 1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：10+2030IIt1个十 2个十3个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。刚好训练：第一关，摘苹果（二）、探究整十数减整十数的计算方法1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还须要 紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问 题。2、学生汇报。依据学生的汇报板书：30-103、关注阅历，以加明减。在计算整十数加整十数阅历基础上沟 通30-10的算法。生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就 是2 0生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10 + 20 = 30,所以 30-10=20生 3： 3-1=2, 30-10=204、用课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10, 3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书：30-10=203个十 1个十2个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。（设计意图：借助漂亮公园供应的教学资源，激发学生爱好， 通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥” 变得“丰富、生动的详细内容”。在放手让学生思索的同时，指 导学生驾驭学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导 学生自主探究，激励算法多样化，同时在沟通、比较中侧重一种 算法，优化算法。）刚好训练：其次关，帮帮小猴三、巩固练习1、下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信念？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发觉了什么？上下两题的 计算方法有什么不同？3+2 = 54+5 = 96-4 = 27-3 =430+20 = 5040+50 = 9060-40 = 2070-30 =40小结：整十数加、减整十数：就是0前面的数相加、减，然后在个位上写0。2、运用想加算减的方法敏捷驾驭减法的计算（送信）20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=3、猜一猜，小动物后面都藏着什么数？40 + W = 7050 -W1" = 10- 20 = 604、想一想，你会吗已经吃了 30个苹果，还剩20个。妈妈原来买了多少个苹果？5、你能提出什么数学问题？（设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体 现练习的层次性，密度性和比较性。）四、回顾小结。师：这节课同学们表现的都很棒，现在我们来算一算你们得星星状况（老师 带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少个？谁与谁一共多少个？今 日，我们这节课玩得快乐吗？希望同学们能用学到的学问解决身边更多的问题， 好不好？老师引导学生小结。这节课我们学习了什么学问？在口算整 十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加 整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个 十O ）（设计意图：立足引导，让学生参加，呈现出这节课浓缩后 最本质最主要的内容。）板书设计整十数加、减整十数10+20=3030-10=20I I f11t1个十2个十 3个十3个十 1个十2个十小结：想几个十加、减几个十。教学反思：整十数加，减整十数这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数 计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中 的重点内容之一。本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了细心的设计。 本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行学问铺垫，其次以 实际情境供应计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生探讨，动 手操作，理解和驾驭算法。第四，脱离直观手段，让学生思索算法，算出得数。从学生的当堂检测来看，正确率达到90 %以上，学生对整十数加减整十数 的计算方法驾驭的比较好。从学生的参加程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜 爱，所以都能他细视察思索、发觉信息、提出问题、解决问题，且参加探究的爱 好和欲望比较浓。留意培育学生的算理实力。比如：10+20等于几？学生出现了以下几种算法： (1)摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10+20=30 (2)用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以 (3)数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以 (4)用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面 可以体现了学生的算法多样化，也使学生在沟通中明白了算理，开阔了思路。不足：本节课，对于学生来说是很简洁的一节课，在讲授过程中我对于算法 的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要敬重学生的个体差 异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，肯 定要细心引导，让学生去主动接受。