Unit 2 Good habits第1课时大单元教学设计story time译林版三起六年级英语下册.docx

Unit2 Good habitsStory time单元Unit2课时第1课时习标 学目1 .能正确理解、朗读课文并可以根据思维导图复述课文内容。2 . 能听懂、会读、会说单词：tidy, messy, habits, in order, finish always sleepy bedtime.3 .能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。4 .能借助图片、思维导图、视频等理解故事文本内容并在主题语境中形成养成好 习惯的意识；5 .能分清好坏习惯，并知道以好的习惯来要求自己，让自己拥有更多好的习惯。6 .能在朗读、交流、辩论、欣赏、探究等学习活动过程中及过程后了解好习惯， 并结合实际思考该如何改进不好的习惯，提出合理的建议，让更多人形成好习 惯，成为更好的自己。教学 重难点1 .能正确理解、朗读课文并可以根据提示复述课文内容。2 . 能听懂、会读、会说单词：tidy, messy, habits, in order, finish always sleepy bedtime.3 .能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。4 .能借助图片、思维导图、视频等理解故事文本内容并在主题语境中形成养成好 习惯的意识；学情 分析通过几年的英语学习，六年级学生的英语语言素养已经达到了一定的水平， 在情感态度、价值观方面已经初步形成了正确的、积极的、明确的是非观念。对 于哪些是好习惯、哪些是不好的习惯，他们已经具备了一定的判断能力。但对于 为什么要形成好习惯及如何形成好习惯，还需要进行深入引导。因此，本节课内 容是关于个人习惯，属于“人与社会”主题，围绕“生活、学习、做人、做事”这样的 主题群设计活动，让学生在活动中运用语言做事并进行交流，培养学生的语用能 力，提升思维品质并形成正确的人生观、价值观。教学 工具PPT,课文视频，音频学法 教方任务驱动法，合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：Enjoy a song 导入。通过欣赏歌曲引导学生 说出防疫的习惯，由此， 激活学生知识储备说说 学习习惯、生活习惯、 饮食习惯等。1. Enjoy a song.通过听关于防疫习惯的歌曲，引导学生 说 learning habits, living habits, eating habits.2. Look and judgeGood habits or bad habits.3. Brain storm用句型 I always/often/sometimes 说说 自己的习惯由歌曲视频导入新课， 引导学生说出各种习 惯，再看图判断好习惯 和坏习惯，最后头脑风 暴说说自己的习惯，旨 在激活学生生活中已有 的源于习惯的认知及理 解，为进一步进入文本 内容做好铺垫。学习任务二：通过观看课文视频、阅 读、小组合作探究学习 课文，掌握重难点，学 习阅读文本的策略和技 巧。1 . Watch and say看课文第一部分，说说Wang Bmg的习 惯。2 .Read and underline学生快速阅读课文，划出关于Wang Bing习惯的短语，教师对重难点知识进 行讲解。3 .Group work(l)Read the dialogue together.小组内读 课文。(2)Judge and find out the Key sentences. 判断词组是否正确并找出依据。(3)Read again and find out other habits what Liu Tao has.再读课文,找出 刘涛其他的习惯。4 .Think and sayQI:How does he often feel in the ning?Q2:Did Liu Tao go to bed late last night?Q3:What advice does Wang Bing give to Liu Tao?先指导学生具体学习文 本第一部分Wang Bing 的习惯，授予其阅读方 法，再小组合作学习Liu Tao的习惯。整个学习过 程教师由扶到放，逐步 放手给学生学习，有效 的培养了学生的自主合 作探究能力，培养学生 通过发现问题并结合自 己生活经验进行判断归 纳的能力。设计层层递 进教学环节极大地激发 了学生的学习兴趣，助 推了学生判断、分析、 评价、创造等高阶思维 品质的发展，为学生的 语言表达提供了支撑， 促进了学生综合语用能 力的发展。学习任务三：听音频，跟读故事。对 所学故事进行深入思 考，并做复述和读后感 的分享。1. Listen and repeat跟读课文录音2. Match and say完成课本上练习内容3. Let's retell根据思维导图复述课文。指导学生准确读课文， 模仿正确的语音语调， 做好有感情地朗读，培 养语感。1. Read and fill根据思维导图，完成练习。2. Think and say看Tom前后两张照片并说说：What do you think of Tom?How to develop good habits?多次运用思维导图，强 化和加深学生对习惯认 知理解和应用，引导学 生观察Tom前后两张对 比照片并说一说，让其 知道并了解好习惯能够 使人变得更好，不仅要 培养好习惯，也要改变 不好的习惯。提问、启 发、思考有助于培养学 生的发散思维，还能通 过这样的问题引导学生 “人与自我”意识的觉 醒，水到渠成地实现了 人文性的渗透。板书设计:Unit 2 Good habits (Story time)Wang Bing's good habits教学反思：通过形式多样的教学活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率。 通过Enjoy a song和Brain storm激活学生已有知识储备，为课文学习做铺垫。设计层层递 进教学环节极大地激发了学生的学习兴趣，助推了学生判断、分析、评价、创造等高阶思维 品质的发展，为学生的语言表达提供了支撑，促进了学生综合语用能力的发展。联系自己生 活实际谈论习惯的好坏以及如何培养好的习惯，旨在培养学生运用语言做事的能力，助于良 好习惯的养成，唤醒学生“人与自我”意识，渗透立德树人的育人目标。