27卖木雕的少年教学设计三篇.docx

卖木雕的少年教学设计一学习目标1、学问与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）摘抄、积累好词。2、过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。3、感情看法价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友情。三、教学重难点1、体会非洲人民对中国人民的友情。2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。3、积累并学会正确运用四字词语。四、教学过程第一课时一、板书课题，激趣导入1、同学们，今日老师要和同学们一起去相识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。生书空随师板课题：卖木雕的少年 （请留意看老师写“卖”；请你给“卖”找个反 义词？ “买”，师副板。）师：这个故事发生在非洲一个特殊美丽的风景区一一英西奥图尼亚大瀑布风景区。引 导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：1.请同学们再细致读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老 师巡察，了解学生的“新发觉”。4.每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发觉”。老师 启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有许多四个字组成的词语，请 学生写在黑板上。总结收获1 .想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。2 .沟通自己的读书收获。读读写写1 .出示生字卡片，开火车快速认读。2 .视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。3 .老师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。4 .学生练习书写，同桌互评。卖木雕的少年教学建议1”假如有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人 文风情等方面的文字和图片资料。2K识字写字指导。“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要留意读正确。“栩”字不要 读成“羽”。写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横：“驮”字的右边不要写成“犬”； “构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推” “摸” 字比较，留意不同之处。3杆在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕 一选择木雕一一放弃买木雕一一赠送木雕。挚友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象； 当我看到精致的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样 才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的缺憾心情。为了不让“我”带着缺憾离开非洲， 卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个便利携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然 只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。 本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表 现，本课则多是干脆表现。如，“我却迟疑了”“我也为不能把这件精致的工艺品带回国而 感到缺憾”“我感动极了”。老师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年揣 测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的挚友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少 年为什么单单会说“中国人是我们的挚友呢”？这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家 是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦 赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当 地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私救济在非洲是 多么深化人心。4忏本课词语特殊丰富，老师不但要留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。可按 下面的步骤进行：(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不确定是成语)， 并抄写下来，达到积累词语的目的。(2)理解词语。老师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的 “织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满 目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是 形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单 字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。(3)运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。 这里()，景色特殊()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩0,大象雕得0,我一看就0。 老师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学 生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运 用，巩固本课学到的词语。5忏本课的对话较多，老师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提 示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是揣测，要读得 比较轻。老师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学 生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。6”课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。 首先，少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客 能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得缺憾，后来又确定送一个木雕给我, 除了 “中国人是我们的挚友”外，更是希望“我”不要带着缺憾离开非洲。这表现非洲少年 对中国人民的情意，也表现出他的质朴、和善。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为, 哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可 以结合选做题让学生干脆写一写。27、卖木雕的少年教学设计三二、学习目标1会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、 壮美、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一 样、付钱、标准”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。三、教学重点1 .识字写字，正确读写词语。2 .读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。四、教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好 感情五、教学设计：谈话揭题1.师：同学们，你们了解非洲吗？老师找到了几张有关非洲的图片。（课件播放）大 家看，这就是非洲。这是个鸟语花香的地方，到处是绿树繁花，各种热带动植物快乐地生长 在这片宽敞的土地上。那里有与我们肤色和生活习惯迥然不同的人民。今日，我们就跟随作 家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（齐读课题）研读感悟1 .师：听课文朗读，边听边思索：课文讲了一件什么事？（课件播放课文录音）2 .师：作者去非洲旅行前，挚友叮嘱我确定要做两件事，一是看瀑布、二是买一两件木雕。 同学们想不想看看这瀑布？（课件播放）能说说你的感受么？课文中又是怎样描写的呢？3 .师：壮美的瀑布、精致的木雕是非洲的两大特色，作者又是怎样向我们介绍木酢的呢？4 .师：我们就一起来观赏这精致的木雕吧！（课件播放）看到这叫木雕你有什么想法？ 作者也有同感哪！就带着这种对木雕的宠爱之情，朗读3、4自然节。5 .师：作者正在选择木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，这是一位怎样的少年 呢？下面请同学们小声读课文5 1 5自然节，边读边画出描写少年语言和行为的句子，结 合这些句子，想想：这位黑人少年是怎样的一位少年？6 .学生汇报。老师相机指导，具体如下：五官端正:课文第5自然段中干脆描述出少年的外貌特征。热忱恳切:课文第69自然段写放弃买木雕这部分里，让学生画出描写卖木雕少年言行、 神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。 师：这位少年当时是怎么想的 呢？（少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。）师：不但少年感到缺憾，我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。“我” 为什么“缺憾”？a理解“缺憾”（不称心，惋惜）b体会我为什么会缺憾？（干脆从这句中可以找到缘由：因为我不能带走这件精致的工艺品） c请细致研读课文的6自然段，找找具体缘由。d沟通缘由：（1）笫一自然段：挚友“确定要”（叮嘱）的两件事：巡游大瀑布和买木雕。一件已完 成，饱了眼福。木雕没买到，成了缺憾。为什么要这样叮嘱？学习瀑布的壮美，理解“名副 其实” “游人如织”（2）木雕各种各样，琳琅满目，象墩构思新奇 、栩栩如生。（3）我爱不释手。师：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的须要和感受。同学们你们想一想， 课文中，少年为什么揣测并证明“我”是中国人后，眼睛里流露出一丝缺憾的神情？沟通缘由：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。在理解少年为何听到我是中国人后流露出一脸的“缺憾”时，可针对性地介绍中国援建 垣赞铁路的背景资料：（老师讲解并描述资料）在20世纪60年头，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程 技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府 供应无息贷款9. 88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近 5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过 程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。师：正因为我们中国的无私救济深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当 成挚友，因为挚友缺憾所以也跟着缺憾。多么真诚可爱的少年呀！让我们来有感情的再读课 文的5-9自然段，读出少年的真诚和可爱。友好和善:课文第10-15自然段写赠送木雕这部分，推想“我”的住处和行踪、耐性等 候、赠送小象等等。师：少年为什么不要钱呢？（中国人是挚友）这里再一次让我们体会到了少年对我们中 国挚友的深深情意啊！那你们能不能试着读出这种感情呢？健康友善:课文第15自然段写出了少年真诚、友善、健康的笑容。情感升华：1 .师：这篇课文在写作方面有一个特点，谁发觉了？在课文中找找，有哪些好词？用词语 填空。（课件播放）填空完整理解我缺憾的缘由：挚友（ 叮嘱）我两件事，让我巡游了莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大 瀑布真是（名副其实 ），那里（游人如织），景色特殊（ 壮美 ）。摊点里陈设的木雕（琳琅满目），（各种各样 ）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生 ），我一看就（爱不释手 ）。但是因为象墩（沉甸甸的 ），我要 带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（缺憾）。2 .师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲 少年的感情！我们已被黑人少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的奇妙品质以及对中国 人民的友好情意深深打动了。此时此刻，你想对这位黑人少年说点什么？2 .学生自由表达。3 .师今日，就把你要对这位少年说的话写在日记里，好吗？六、板书设计：热忱2 7买木雕的少年 真诚我们是挚友和善 /友好/现在呈现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的英西奥图尼亚大瀑布，它跨贽 比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90 倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲 莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名 录。英西奥图尼亚大瀑布真是名副其实，这里游人如织，景色特殊壮美。师：在这里游客除了观赏世界上最宽大最壮美的瀑布外，还能观赏到琳琅满目的非洲 木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都 出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇 ，形象栩栩如生。由于非洲大多 数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。故事中的这位非洲少年就是一一卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课 文。二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字词认读状况。师：依据学生读书状况，相机出示生字词卡片：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇 、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、迟疑、沉甸甸、恳切、语无伦次、缺憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准3、指名读文，思索本文主要写了一个怎样的故事？依据生汇报师抓要点板书故事叙述依次：介绍木雕选择木雕放弃木雕赠送木雕三、从“缺憾”切入，研读感悟师：“缺憾”是什么意思,?（不称心，感到惋惜）“缺憾” 一词出现在文中哪个段落？出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼暗里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品 带回国而感到筑憾。师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到缺憾，可他们又为什么感到惋惜呢？（一）体会“我”的缺憾1、师：“我”为什么缺憾？（干脆从这句中可以找到缘由：因为“我”不能带走这件精致的工艺品）2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个缘由说得具体一些呢？请同学们默读 课文的17自然段，找找具体缘由。3、汇报沟通：可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：挚友“确定要”（叮嘱）的两件事：巡游大瀑布和买木雕,一件 已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了缺憾。（2）木雕很精致：琳琅满目、各种各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很宠 爱，）爱不释手。说说自己的体会。（木雕精致，作者宠爱之情。）从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用 自己的话来说说吗？ “摊点里陈设的木雕一一”怎么样？（许多，眼睛看也看不过来）指导学生感情朗读，读出宠爱之情。4、填空完整理解“我”缺憾的缘由：师：我们把刚才同学们提到的缺憾的缘由归纳一下，请你先快速地阅读课文，用课文 中出现过的合适的词语，把这个缘由说具体。（指名回答，齐读）挚友（叮嘱）我两件事，让我巡游莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真 是（名副其实），那里（游人如织），景色（特殊壮美）。摊点里陈设的木雕（琳琅满目），（各 种各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。但是因为 象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（缺憾）。（二）体会少年的缺憾1、师：我们明白了 “我”缺憾的缘由，那卖木雕的少年又为什么缺憾呢？请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？，买一个吧！”坐凳的主子是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？ ”那少年望着我，揣测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺 品带回国而感到缺憾。）2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受：带着这种感受再读，留意读出语气。（生意人的一般招呼一一看我“爱不释手”木雕的望出售，“恳切” 一一结合前文理 解“语无伦次”的意思（“迟疑”“恳切”）一一什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？ 一一 当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情”？）3、少年为什么感到缺憾呢？生沟通缘由：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。过渡：看来少年的缺憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国 人”。请默读10 15小节，想想为什么？（三）弥补缺憾，升华情感1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）读了这一部分你想说些什么？（确定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些， 导入下一环节）2、出示其次组对话，自由读，你从体会到了什么？“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里“太好了！ ”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”“我们是挚友！ ”我感动极了，连声说，“我们是挚友！ ”（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）（1）沟通体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。（如“沉甸甸”：与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会一一 “重量”。这儿 的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”， 从“暮色中特地等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国 人是我们的挚友”来体会“沉甸甸”。）3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对 中国人民的友情。4、沟通拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友情。中国援建坦赞铁路（出示文字，老师有感情地朗读。）20世纪60年头，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。 坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、 赘两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有 的路基、桥梁和隆道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线 工程浩大，技术困难，施工条件异样困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64 人为之献出宝贵生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进 了坦赞两国经济发展和城乡物资沟通。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困 难的时刻，是中国救济了我们。”四、回顾总结，升华感情课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的缺憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而 是他知道了 我'是位中国人”了吗？（中非人民是挚友，中非人民有着深厚的的友情。 板书：中非人民友情深厚。）让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友情吧。（师 出示两组对话，生齐读。）两个“缺憾”里写着中非人民的友情，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友情，这 一 “卖” 一 “送”的变更更加促进了中非人民的友情。五、拓展练习，情境写话（作业）在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写 一写，读一读。（热忱、真诚、和善、友好）附板书:2 7、卖木雕的少年介绍木雕选择木雕中非人民友情深厚放弃木雕赠送木雕其次课时一、复习导入，整体把握1、我们上节课相识了一位怎样的卖木雕的少年？2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？二、读写结合，积累运用1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留 下深刻的印象？（学生自由读、思索、汇报沟通）（1）木雕精致：指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动）；作者抓住什么来写的？（依据 学生回答老师相机板书四字词语，理解、品读）小结：视察细致、描写精确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中 还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：琳琅满目各种各样构思新奇栩栩如生（木雕）名副其实 游人如织 特殊壮美 清晰可辨（大瀑布）细致观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次（人物）指导学生抄写积累四字词语。（2）描写人物言行的句子：指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心 世界的。小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品尝就会走进人物的内心世 界，用心视察、描写就会给人留下深刻印象。指导学生摘抄美丽句段。（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有爱好的可以自主背诵枳累。三、指导写字，巩固练习1、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”； “构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸” 字比较，留意不同之处。2、辅导完成智能训练。附板书：2 7、卖木雕的少年用词形象生动：四字词语中非人民友情深厚 印象深刻抓住人物言行表现人物的内心世界买木哪的少年教学设计二学习目标1 .相识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“巡游、工 艺品”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .感受非洲人民对中国人民的友好情意。4 .请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。5 .老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。6 .每个小组自制一套字词卡片。第一课时资料共享1 .老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给 大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）2 .老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后 请你用个词语或一句话来表达自己的感受。3 .学生观看录像后自由表达。4 .在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木 雕的少年。（板书课题）初读感知1 .自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么 事。2 .小组合作学习。a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。b.认读生词卡片，探讨词语意思。c.轮读课文，相互订正字音。d.说一说课文主要写了一件什么事。3 .朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。4 .引导学生概括课文的主要内容。研读感悟1 .自主阅读思索：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2 .同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。3 .集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木I雕少年言行、神情的语句，引导学 生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4 .说说卖木雕的少年是怎样一个人。第二课时品读入情1 .激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的奇妙品 质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐 朗诵的课文录音）2 .请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。3 .把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全 文也行，读自己宠爱的段落也可以：自己读也行，与别人分角色读也可以。4 .朗读展示，老师引导学生评议。学习发觉