一年级下册语文教学反思象形字真奇妙1 沪教版.docx

一年级语文下册沪教象形字真奇异教学反思接着告知学生这些像图画一样古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。 在揭示课题后，我先教生字"模、仿、形、状"，通过生字找挚友唤起学生对 形态的感知。然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字”仿照形态把字造"的 特点。在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相 对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。然后 分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字 仿照形态把字造的特点。在教"舟”时通过简笔画，让学生绽开联想："舟"字的一撇像是船在行 驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。在教"车"时出示"车"字的演化过程，让学生知道有的象形字经过很多年后发生 了变更，与以前的象形字不一样了。最终我依据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是 怎样创建这个字的，通过学生找资料，为的就是让他们对文字产生爰好。整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的爰好动身，让学生感受到象 形字仿照形态造字的特点，引导学生依据这一特点来帮助自己更好地记住汉字, 充分发挥了低年级小挚友所擅长的形象思维，让学生找寻象形字与实物或者现 代汉字的字形之间的相像点，激发学生的学习爱好，体会象形字造字的奇妙。不足之处：自己在教学时还没放开，假如充分信任学生，让学生自己来讲 讲，遇到问题再探讨，这样就学生才能真正成为学习的主子。教后反思:象形字真奇异上课的内容主要是相识一些象形字。让学生通过学习儿歌， 了解"象形字仿照形态把字造"的特点，并激发学生依据这一特点学习、识记 象形字的爰好，同时教会学生一种新的识记生字的方法。儿歌内容简洁易懂， 琅琅上口，文中出现的象形字非常典型，并配有相应的插图，这有利于激发学 生的学习爰好，有助于达到对"象形字'的相识与理解。在本课的识字教学中，我采纳实物图片与象形字以及汉字配对。如在教学象形 字"舟"时，先将小船的图展示给大家看，然后出示"舟"字让孩子们视察， 问：这幅图与"舟"字有什么相像之处？立刻有孩子说"小船的形态就是舟"， 就这样，孩子们轻松地记住了 "舟”的字形。又如，在教学"勺"、"燕"等 字时也配上相应的画面，刚一展示字图，孩子们就猜出了相应的字，比老师一 字一词的范读效果好多了。拓展部分出示了 "象"和"鸟"的象形字，让学生 将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，了解"象形字仿照形态把字 造”的特点，学生显得爰好盎然，对识字产生了深厚的爰好。在整节课教学十个象形字环节，我把识字的权利还给了学生，让他们做小老师 教其他孩子。学习是个互助的过程，对于二年级小学生来说更是如此。因此在 教学中我采纳了互助互学。在自主识字的前提下可以与同桌，可以与全班孩子 一起学习或巩固字词。这样既教化了孩子应当相互帮助，也潜移默化地教会他 们合作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效 率。象形字在生活中无处不在。"小船、水波、鱼”等等事物信任学生在平日的生 活中并不生疏，只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系。课前，我 让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起沟通，相互考一考。这 可以激励学生做个细心的视察者，去发觉自己生活中其他的好玩事物以及象形 字，发觉这些象形字与特定事物间的内在联系。这样，将儿童熟悉的语言因素 作为材料，让学生学以致用，利用学生生活阅历进行识字，扩大识字量。但是 由于时间缘由，这一环节的沟通不够充分。应当让学生在小组里沟通自己的成 果，然后再让学生上台展示。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如 孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维 的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良 好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有 这样，学生才能乐于识字，主动识字。这是我通过这一课时的教学，感受最深 的地方。