《荷塘月色》课堂实录+-统编版高中语文必修上册.docx

与美对话-荷塘月色课堂实录师：今天我们来学习经典美文荷塘月色。（板书：荷塘月色朱自清）大家注 意到课文的配图了吗？生：文字美。师：真是不约而同呀！朱自清先生曾自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的 事物中发现和创造令人惊异的“美。这也是艺术家所追求的境界。课文也有这样两句：“忽 然想起日日起过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。” “我也像超出了平常 的自己，到了另一个世界里。”请同学们动笔在文中把这两句画出来。思考：“另有一番 样子”是什么样子？ “另一个世界”又是怎样的一个世界？那么寻常的荷塘为何美？生：“另有一番样子”是指满月的光里的荷塘，寻常的荷塘因为有月色而美。生：“另一个世界”是指独处的世界，超出了平常的自己，觉得是个自由的人。寻常 的荷塘因为月色和自由独处而美！师：很明确！也比较容易发现！好的散文往往都是借景抒情、情景交融。根据大家的 预习，我们可以归纳成“三美”。生：“景美”、“情美”。师：还有“语言美”。你们认同吗？（板书：景美、情美、语言美。）这些美又离不 开语言来表达。荷塘和月色交相辉映，优美的语言作为载体。也可以说这篇课文美在和谐 统一。我们今天就一起来一场与“美”对话。师：回想你们的初读感受，你们脑海中浮现了哪些美好的词汇来形容朱自清所营造的 意境？生：朦胧、幽静、淡雅、梦幻、迷人师：不错，听起来就很美！那么，朱自清开篇用了哪个词来形容“月光”的？生：淡淡的。师：不宁静愁起，却也不过浓重；赏荷得喜，却也不见狂欢，正如这淡淡的月色。那 么全文的感情基调怎样概括？生：淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。师：（板书：淡淡的哀愁和喜悦）师：感情基调是淡淡的，但是对荷塘和月色的描写却比较浓墨重彩，哪些段落重点写 了荷塘月色的？生：4、5、6o师：三段景物描写分别各有侧重，我们一起看看分别侧重于什么景物？生：第4段侧重描写了荷塘。师：别忘记了荷塘是和月色交相辉映的。请你们加个形容词！生：月色下的荷塘。师：那么第五段如何概括？生：荷塘上的月色。师：聪明！第六段我们一起看看，用文中的词来概括所写内容。生：荷塘四面的景色。师：第六段删掉好不好？生：不好，因为第六段有了情感的变化。“然而热闹是它们的，我什么也没有”。师：你们关注到了情感的变化，很有道理！再想想意境呢？生：作者描写荷塘月色的时候，把它置于四周的环境之中，扩大了美的意境。师：下面我们把这三段美美地读一读。你们喜欢怎样读？生：齐读！（学生齐读课文4、5、6自然段）师：齐读也需蕴酿自己的情感，我们同学朗读水平还可以有所提高。4、5段语速可以 再慢一些，读出美的感受，读出这种因荷塘月色所还来的喜悦宁静。第6段情感要有所变 化，读出一点失落和哀愁。师：示范读第六段句子。师：读过之后，我们的理解是否更深了？请同学们来分享你预习作业成果，“与美的 对话”，如果你有了新的感受，也可以参照你的书面表达，把新的感受说得更好！谁想和 大家分享？生1：我喜欢第6段。这段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象写出了杨柳在月 光下的朦胧美及整个意境美。句中动静结合，描写蝉声、蛙声，反衬出自身内心的孤独， 在夜晚独自一人的愁绪。师：你能发现比喻、拟人的修辞，能不能具体说说是如何“比喻”“拟人”的？突出 了景物的哪些特征吗？生1: “树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”把阴阴的树色比喻成一团烟雾，在形 态上相似，都具有朦胧美。“灯光”“没精打采的，是渴睡人的眼”这句既有拟人也有比 喻，写出了灯光的特点。想不出用什么形容词了。师：如果灯光像一个特别有精神的人呢？我们想想，看到很精神的人眼前是不是都会 一亮。那么无精打采的灯光是什么样的？生1:昏暗的，不明亮的。师：对，书上也说是“树缝里漏着的”吗！读文章也要调动自己的生活体验和经验， 真实去感受。生2：第5段，以比喻手法为主，将月光比作流水，叶子和花在月光下的颜色说成“在 牛乳中洗过一样”“又像笼着轻纱的梦”。在作者眼中“满月”为“酣眠”，“笼着淡云 的月”为“小睡”。在朦胧的月光下，一切事物都有着绝佳的美。“将光影交错的旋律” 比作“梵阿玲上奏着的名曲”画面感十足。整段以奇特的想象为我们描绘出荷塘中的月色。师：表达得真美，你可以当鉴赏家了！连酣眠和小睡这样的比喻都被你发现了。同学 们，你们有发现吗？谁来补充谈谈“月光”比作“流水”好在哪里？生：有动态美。师：很好，作者接着又用了哪个动词来照应“流水”这一喻体的？生:“泻” ！师：所以我们也可以说，不仅比喻用得好，连动词也用得很准确。一个“泻”字，既 写了月光的动态，又照应了 “流水”这一喻体。这样的“动词”还有，有谁鉴赏了？来说 说！生3： “薄薄的青雾浮起在荷塘里”的“浮”。写出了雾的轻，飘在空中，有朦胧美。师：我想到一个“升”字，你们比一比效果！生：“升”字不好！写不出薄雾的特点。师：这样的词还有。生：“洗” “画”。师：对呀！用“画”比用“印”好吧？好在哪里？生：动态美！师：你们听过“炼字”这个术语吗？就是用词要在心里斟酌推敲！这属于高妙的语言 表达了。师：刚刚起来发言的同学都鉴赏了比喻拟人的修辞，还有多少人也鉴赏了这两种修辞， 举手看看！（百分之八十同学举手）师：大家可以互相看一下。基本都能鉴赏比喻和拟人的修辞。那么我给大家的建议是， 鉴赏这两种修辞时要具体一些，找到相似处，这样你们的表达就丰富形象了。余光中也喜 欢比喻的句子。“落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”，我们一起来说说这个比喻 具体形象在哪里？生：色彩像，形态像，张牙舞爪像，神秘感像师：钱钟书说他喜欢这两句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声 似的。”“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”有同学是他知音吗？请 你来谈谈这两句的美。生4：通感，嗅觉和听觉相通，生动形象写出了荷香的时断时续、若有若无、轻淡、 飘渺。师：通感！之前我们在赤壁赋中，提到过“余音袅袅，不绝如缕”这句。看来你 能举一反三。那么第二句呢？之前傅文坛也有鉴赏过，但是他说的是比喻。生4：通感！具体没有想好。师：注释是如何解释“旋律”的？那么光和影的旋律是怎样的？生4：明暗，长短有节奏和谐的运动。师：请你读一读这个句子！把这种美感记在心里！通感也是通过比喻建立起来的，但 是我们不再说它是比喻，就把它定义为“通感”。顾名思义，就是“把感觉打通”。有人 鉴赏到“叠词”吗？起来说一说吧！生5：第四段“田田”的叶子，读起来朗朗上口，同时也体现叶子的多。还有“亭亭” “层层” “一粒粒” “缕缕” “密密”。师：你发现了这么多的叠词。你说“读起来朗朗上口”，这是从音韵节奏上来看的， 所以叠词具音韵美和节奏美。还有什么作用？生:师：谁也发现叠词了，举手！生6：（举手）师：你能帮他补充一下叠词还有什么作用吗？生6：我就是发现了，没去赏，没想好！我们来比较一个句子“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树”。如果我把“远远 近近高高低低”换成四个字“远近高低”，有什么不同？生：叠词强调了树多！师：非常好！强调作用！你们可以找几个其他的叠词，自己去品味品味！老师也写了 一段鉴赏的文字，和大家一起交流。展示PPT：折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（荷叶）。在叠词的运用上。"曲曲折折"形容荷塘宽广， 由此衬托荷叶的多。“田田进而形容荷叶相连的样子，"亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔 修长。同时在语语上具有音韵美。美在比喻修辞。把出水很高的荷叶比作"亭亭的舞女的 裙"，写出了荷叶的舒展形态，具有动态美。舒展的不仅是叶子，也是心情。此时作者的心 情是宁静喜悦的。让我想起词人周邦彦的句子“水面清圆，一一风荷举”。我鉴赏的就比较 具体。我们就此一起归纳一下如何鉴赏。生：先写了描写了什么景物，点明手法，具体分析，表明情感。师：最后的一句不是用来答题的，写了也不会给分。但却是我脑海中真实的联想。 你们发现这句写了荷叶的什么特点了吗？生：形态，动态。师：听别人说话是为了自己更好的发言，愿我们同学每一次表达都能有所进步！ 我还找了朱自清的另一段美文，对比荷塘月色一文，有什么相似的美？你们自己读一 读，品一品。PPT： “花园里，群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢， 她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在有日光时所深 藏着的恬静的红，冷落的紫，和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的，现有都带了 黯淡的颜色。一一是愁着芳春的销歇么？是感着芳春的困倦么？ ” “因那濠濠的雨， 园里没了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香；夹带着些潮湿的草丛 的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成 荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦 怠之感。歌声”生1:我想说“因那濠濠的雨，园里没了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕 饿了似的花香”这句，有叠词的运用，拟人的手法。有一种朦胧美。师：那么再具体一些，怎么表达？生：叠词，强调了雨小细密，朦胧。风也不大。饿了似的花香写出了花香扑面而 来。师：很会表达。我们常说涓涓细流，风缓缓的，不大。花香袭人，有动感！谁还 想说？生2：题目是歌声，却描写了花园。我想会不会是通感呢！师：善于推测！那么课后你把这篇散文找来读读，证实一下！师：你们发现这两段文字是只描写“花园里的花”吗？生3：还有“雨” “日光” “园外田亩和沼泽”。好像啊！师：像什么？生3：月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四面的景色。师：是呀，今天是不是长见识了！好的文字具景物、感情、语言之外，还可以带 给我们和谐统一，交相辉映的美感！朱自清先生从寻常事物中发现并创造“不同寻常 的美！我们这节课也主要是发现美，还有创造美的过程，给大家布置一个作业。（PPT 展示：选取某一景物，写一段美文。要求：借鉴本文的写作手法。字数200左右。好， 下课!