二氧化碳的性质和用途教学设计04.docx

2、通过收集资料和联系生活实际，知道二氧化碳的用途。知识与技能目标：1、利用二氧化碳的性质知识解决生活中遇到的问题，了解并关注温 室效应。2、培养学生的探究意识，以及获取信息和综合分析的能力。情感态度价值观：1、通过探究实验，使学生体验到科学实验的严谨性，树立学生良好 的实验习惯。2、培养学生学习科学的积极性。五、教学重点、难点教学重点：二氧化碳的性质和用途教学难点：探究实验的演示或组织六、教学方法探究实验法、归纳法七、实验用品及技术媒体1 .多媒体课件。2 .主要药品和仪器：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、 试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、蜡烛等。八、教学过程教师活动学生活动设计意图【故事引入】在印度尼西亚有 一个爪哇岛，里面有一个神奇 的山洞，洞中有一个屠狗妖，仔细听讲，产生悬念。运用一个小故事引入新课，激发 了学生的学习兴趣。人进入洞内安然无恙，狗却死 亡。科学家波越尔决定弄个究 竟。一天，他打着火把走入洞 内。他发现火把的燃烧有点飘 忽不定，最后灭了。他走出洞 外，哈哈大笑:这屠狗妖就是【提问】那么大家知道这个屠 狗妖是什么吗？【教师】是二氧化碳，那我们 今天就来学习一下二氧化碳的 有关知识【回答】二氧化碳【展示】一瓶二氧化碳气体。【板书】一、物理性质1、无色无味的气体【讲述】老师今天带了一瓶二 氧化碳气体，大家来观察一下 它的颜色气味，还有状态。【设问】常温下的二氧化碳是 气态的，那么改变外界条件， 这瓶二氧化碳气体会不会变 成液态甚至是固态的二氧化 碳呢？那现在我们来看几幅 图片确认它的颜色、气味、状态： 无色、无味的气体。掌握研究事物的基本方法【图片激疑】人工降雨和人造 云雾可与固态的二氧化碳有着 密切的联系吗？（展示图片： 固态的二氧化碳）【设问】干冰是怎样造成云雾 缭绕的现象的？（展示图片： 人工降雨）观看图片：固态的二氧化碳固态的二氧化碳转变为气 态的过程叫升华，吸热，周 围空气温度降低，空气中的 水蒸气冷凝故制造出了舞 台云雾缭绕现象，冷凝程度 更大就形成了人工降雨用图片吸引学生的眼球，将他 们的注意力集中起来【探究实验】检验二氧化碳的密度观察现象，得出结论：观察到右侧的塑料杯向下 倾斜，结论是二氧化碳密度 比空气大；还可以观察到二氧化碳可 以像倾倒液体一样倾倒出 来，说明二氧化碳密度比空 气大培养学生观察实验现象、归纳分 析的能力二IH如图：两个塑料杯保持平衡， 向右侧的塑料杯中倾倒二氧化 碳气体，观察到什么现象，得出什么结论？【板书】【讨论交流】提出问题 C02能溶于水吗你的猜想能不能实验设计现象通过交流讨论进行学习的方法,结论通过合作进行实验的方法【进行探究】往盛有二氧化 碳的饮料瓶中加入少量蒸 镭水，迅速拧紧瓶盖，振荡。【展示】饮料瓶变扁，结论 是二氧化碳溶于水。提出问题你的猜想实验设计现象结论【探究实验】检验二氧化碳的水溶性2、二氧化碳密度比空气大【设问】观察到什么现象得到 什么结论？【板书】3、能溶于水【总结】可利用这个性质制造 汽水将两支蜡烛固定 点燃蜡烛。将集气瓶中的二在烧杯中，氧化碳沿着 :杯中。实验现象下层的蜡烛先 熄灭，然后 是上层的蜡烛 也熄灭。烧市<F壁缓慢f £到入烧实验分析二氧化碳不能 燃烧，也不能 支持燃烧，且 密度比空气大。轻松体验从现象到本质，从感性 到理性的认识方法【总结】因止 不能燃烧也二 氧化碳密度 质来灭火！匕利用二氧化碳 不支持燃烧；二 比空气大的性【板书】二、化学性质1、二氧化碳既不然烧也不支持燃烧【探究实验】向二氧化碳的水 溶液中滴加23滴紫色石蕊 试液，振荡。观察发生的现象。【实验激疑】二氧化碳与水反 应的产物是什么物质呢？（请 阅读饮料瓶的配料表）【板书】2、二氧化碳能与水反应： CO2+H2O=?【观察与交流】紫色石蕊试液变红碳酸水【交流总结】二氧化碳溶 于水得到的饮料叫碳酸水。 可乐也可以叫碳酸饮料。碳 酸就是二氧化碳和水反应 后的产物。轻松体验从现象到本质，从感性 到理性的认识方法【探究实验】取四朵用石蕊溶 液染成紫色的干燥小花。第一 朵小花喷上稀醋酸；第二朵小 花喷上水；第二朵小花放入盛 满C02气体的集气瓶中；第四 朵小花喷上水后，放入盛满 C02气体的集气瓶中。（如下 图）然后将第四朵小花取出， 放如试管中小心加热，观察现 象。Q伟 4IXMMI <>>«< <>UH【板书】H2co3（H2c03能使紫 色石蕊试液变红）实哈操作K 将干爆的小花放入 M * c。,中.实匕现象小花不 变色实看分析co】不能 使常色石 芨变红.实6结论与 水反应 生成了 酸，酸 使紫色 石苗变 红色.让学生掌握基本的探究方法。2向小花上 喷水 将小花喷 水后，放 ACO,小花不 变色小花变红色水不窿侵萦 色石吞食H二国化与 水反由后曾 尸篇使布【设问】这里有一瓶无色无味 的气体，如何来证明它是二氧 化碳呢？【设问】观察到什么现象，得 到什么结论？【板书】3、二氧化碳能与澄清 的石灰水反应：CCh+Ca （OH）2=CaCO31 +H20 【说明】二氧化碳使澄清的石 灰水变浑浊的原因是生成了 CaCO3, CaCO：,难溶于水。我们可以利用这个性质检验 二氧化碳的存在。【板书】一可用于检验二氧 化碳的存在。【回答】澄清石灰水【实验探究】向澄清石灰水 中通入二氧化碳气体。【交流】澄清石灰水变浑浊创设简易实验让学生体验科学 无处不在，从而稳固热爱科学、 崇尚知识的情感【实验探究】请设计实验证明 你呼出的气体中含有大量的二 氧化碳？【设问】观察到什么现象，得 到什么结论？【继续探究】继续向浑浊的液 体中吹入二氧化碳气体会有什 么现象呢？【板书】C02+CaC0 +H2O Ca（HCO；J）2【进行实验探究】将呼出的 气体中吹入澄清石灰水中。【展示】现象：呼出的气体使澄清的 石灰水变浑浊。结论：呼出的气体中有二氧 化碳。【继续探究】继续向浑浊的 液体中吹入呼出的气体【展示】现象：浑浊的液体变澄清 结论：难溶物发生了反应。体验运用所学知识解决实际问 题的成就感阅读课本P144 了解溶洞形溶洞美丽景观的图片。【设问】形成的原因。成的原因。【交流】溶洞形成的原因。【提问】二氧化碳有哪些用途，分别体 现出它的什么性质？【展示相应图片】碳酸饮料（体 现能溶于水的性质）、灭火（体 现不能燃烧也不能支持燃烧； 密度比空气大性质）、气体肥料 （体现光合作用性质）、人工降 雨（体现干冰易升华性质）、制 冷剂来贮存食物（体现干冰易 升华性质）【交流总结回答】1、碳酸饮料2.、灭火3、气体肥料4、制冷剂、人工降雨促进学生进一步认识到性质决 定用途的关系【辩论赛】正方：二氧化碳的功大于过 反方：二氧化碳的过大于功学生：积极发言，课堂气氛 十分活跃。二氧化碳的增多是好是坏， 关键看人类如何利用。只要 我们因势利导，化害为益、 一定会使二氧化碳成为人 类的功臣。通过学习温室效应对环境的影 响，形成保护地球，爱护家园的 意识帮助学生形成一定的观点和方 法：全面地评价和认识自然界中 的物质，运用一分为二的观点看 待事物。【知识小结】猜谜语：有一种 物质：农民伯伯说它是“植物 粮食"； 消防官兵赞美它 是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球 变暖的“罪魁祸首”。回答：这种物质使二氧化碳 并概括出二氧化碳的一些性 质。将所学的知识与一个谜语紧密 结合，能够帮助学生更好地记忆 新知识。二氧化碳的性质和用途二.二氧化碳对生活和环境的影响 （一）二氧化碳的用途九、板书设计一.、二氧化碳的性质1 .二氧化碳灭火；2 .干冰作制冷剂、人工降雨；3 .二氧化碳作气体肥料：4 .二氧化碳作化工原料。（二）二辄化碳对环境的影响1 .促进自然界的碳循环一一植物光合作用的 原料2 .产生温室效应1 .二氧化碳的物理性质通常状况下二氧化碳是一种没有.颜色、没有气味的气体，密度比空气大，能溶于水。2 .二氧化碳的化学性质<1）二氧化碳既不然烧也不支持燃烧（2）二氧化碳和水反应=（碳酸）碳酸不稳定易分解H2cO,3=CO2 t +H2O（3）二氧化碳不能供给呼吸（4）二氧化碳和澄清的石灰水反应：CO2+Ca（OH）2=CaCO5I +H2O