激活课堂氛围,提高教学实效.docx

激活课堂氛围提高教学实效课堂气氛是指在课堂教学中师生呈现的一种心理状态，直接关系 到教学效果。生动的课堂气氛无疑能够有效提高课堂教学效率，从而 实现教育相长。那么，要怎样营造宽松、调和的课堂气氛呢？一、创设美妙课始，巧作情感铺垫良好的课始，能激起学生的学习欲望，促使他们以更大的激情投 入学习中。课始设计内容要充实，要紧扣课文，还要有利于提高学生 学习的热情，促使他们高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。因此，结合小学生的生理特点，教师可以带着学生或唱唱歌或背 背诗，以便促使学生从课间活动的兴奋中转入课堂的学习状态中，不 仅活跃课堂气氛，还集中学生的注意力，为新的课堂学习做好的铺垫 （尤其是中低年段，此法更行之有效。）。如果借班上课，教师可以和 学生课前沟通交流，比如说“老师想和你做朋友”等较轻松活泼的话 题，这样能够拉近师生距离，为课堂教学作情感伏笔。当然，课始只是课堂教学的一个环节，只是教学的桥梁。对它的 安排，要进行全盘考虑，不宜占用过多的时间，避免喧宾夺主。二、善借动手操作，活跃课堂气氛教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见, 如果让儿童经常动手操作，无疑会促进智力的发展。动手操作调动了 学生的各种感官的参与，手脑和谐统一起来。思维不能离开动作而单 独存在，动手操作激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力的进展。动手操作是一种直观性的学习，它建立于表象思维上，把书本内 容变得直观化、形象化，使得语文学习愈加形象，课堂的学习氛围不 再只是讲和听的枯燥的形式。如可以让学生在课余时间进行剪报活动, 把美词佳句剪下来，丰富知识储备，增强记忆，养成充满情趣的良好 习惯。三、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣多媒体教学是教学活动中不可或缺的一种重要教学手段。在课堂 教学活动中，教师应利用多媒体技术，使得教学形式及教学方式变得 多样，从而改变以往单凋呆板的课堂教学模式；让多媒体技术和语文 课堂教学环节相结合，以生动有趣的教学场景引发学生的学习兴趣， 从而提高课堂教学实效。例如教学三峡之秋时，为了让学生实实 在在地感受三峡的美景，教师要寻找一些三峡的图片，如清新而明净 明朗的早晨、平静轻松的下午等相关图片，然后配上相适应的背景音 乐，再制作成幻灯片，从而让学生真实地、生动地领略三峡之美。通 过多媒体技术，不但感染学生，更重要的是使课堂教学活动更生动有 趣，极大地激发学生的语文学习兴趣，促使学生更喜欢学习语文，从 而真正提高语文课堂教学效率。四、巧设悬念情境，引发探究欲望小学语文课堂中创设悬念要认真考虑，发挥教师“别具匠心”的作用。它不仅是衔接课堂中师生互动的纽带，更在开启学生思维和理 解教材文本等方面起着重要的作用。如在教学用目光倾听时，我向学生提出：“大家说说，耳朵 有什么作用？我们的眼睛会倾听吗？ ” 一石激起千层浪，首先学生表 示疑惑，产生极大的求知欲望，急着要翻阅课文。随着对课文内容的 理解，在老师的释疑中，学生渐渐地明白“用目光倾听”就是听别人 说话时要望着对方整堂课，学生充满着求知欲，积极思考。又如 教学养花时，为了促使学生加深理解文中“养花也有伤心的时候” 这一段文字。我问学生，养花或者养小宠物是一件有趣的事，怎么会 令人伤心呢？于是，学生交流了自家养花或养小动物的经历和感受。 在交流中，问题得到了解决：当花（小宠物）遭受了损害，养花（小 宠物）人就会感到心情不好，最终得出，快乐与伤心是两种相互对立 的情感，养花（小宠物）有喜也有忧。学生在悬念的引诱下产生探究 的欲望，从而更自觉地思考，剖析问题和解决问题。可见，从学生的认知水平和心理特点及生活体验出发，依据教材 找出诱发其思维的切入点和兴趣点，以调动学生参与学习的积极性, 使得课堂气氛活泼起来。促使学生思索，以培养学生自我发现问题的 质疑能力。当然，在设疑、释疑的过程中，也许会遇到“冷场”的课 堂状态，这时我们不能慌场，要及时地在情感冷漠处、兴趣冷场处、 思维冷却处加温或骤热，通过择机“跟进”，让“冷场”骤燃热焰, 营造亢奋的学习氛围，以收到良好的教学效果。五、善以微笑授课，促进双边合作带点笑容，阳光授课，可以营造良好的课堂氛围，这是一种既简 单易行又颇见成效的方法。当然，这种微笑是来自心底的，是对学生 的一种无言的关爱，是一种和学生心理上无形的交流，而非一种装腔 作势、虚伪的表情。学生在充满着微笑的课堂之中，会因为教师的可 亲可敬而感到氛围的轻松和谐，从而提高学习效率。某些教师为了所 谓的“师道尊严”，授课时总是板起一副威严的面孔，使学生笼罩于 紧张的氛围之中。想想，如此情境之下，学生敢于甚至愿意和你交流 问题吗？显然，这就把学生对你的亲切感在无形之中活活扼杀了。难 道教师的威严必须以严厉的表情为基础吗？显然是否定的，它应该来 自于你的学识、你的修养。微笑着面对学生，给学生以阳光心态，是 一种自信，一种认为个儿的魅力可以使学生信服的自信。如果板起面 孔进行说教，反而显得“黔之驴”，因为往往是觉得自己难以驾驭课 堂，而借用一种外来的压力去迫使学生做，当然这有时好像能够达到 一定的效果，就像老虎对黔之驴的“然，莫相知”的情景，但往往难 以持久。因此，语文教师要使学生在一种愉悦、欢快的课堂氛围中探 求知识，就得让自己充满阳光情绪，用自己的微笑感染学生。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效地互动交流，让教师的教和学生的学都取得最优效果。营造课堂气氛的方式、途径多种多样, 教师应结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取 适合的教学模式，提高教学效率。