基础教育改革下的体育教学改革.docx

基础教育改革下的体育教学改革一、基础教育体育课程改革的特点1 .课程目标方面新体育教学课程目标打破了旧目标单一化格局，呈现出多元 化趋势。它要求体育教学要增强体能，掌握和应用基本的体育知识 和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好 的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和 群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极 进取、乐观开朗的生活态度。2 .课程结构与内容方面改革后的体育课程教学强调课时比例适当、设置综合课程、能适 应不同地区和不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性 和选择性。课程内容方面，体现了从旧的单一化、统一化向多 样化和弹性化转变。体育课程的学习内容被拓宽，同时不再对课 程内容范围、考试项目、评分标准等做出具体规定，教师可以根据实 际情况灵活地选择教学内容和教学方法，增强了灵活性。3 0教学方式方面改变课程过于注重知识传授的倾向，强调探究式、参与式的教学, 教学策略将由重动作技能的传授向重学生体育能力培养转变，关注师 生的互动，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时形成正确的价值观。4.评价方法方面教学过程不是一个暗箱操作的过程，衡量教学效果和教学目标实 现程度的手段就是进行评价。新课程标准强调建立多元化的评价体系, 以往课程评价的单一性得到改变。新的评价体系及强调教师对学生 的评价，也强调学生的自评和互评，既包括对学生体能和技能的评价， 也包括对学生态度及心理的评价。二、当前体育课程教学改革中遇到的瓶颈1 .旧的教育理念根深蒂固当前我国的体育教学经过不断改革已经取得了很大的进步，课程 设置和教学内容都对学生实践能力的培养有所体现，但旧的教育理念 仍然根深蒂固，教学过程中学科中心论和知识本位教育观的旧观 念仍然没有摒除。教学方式上，过分强调竞技运动知识和技能，使体 育课变成了运动训练课;教学内容上，过分侧重于运动的基本理论、 基本技术和基本技能的讲解。这样的教育理观念必然带来以教师为 中心、课堂为中心、讲授为中心的体育教学形式，最终导致无法满 足学生的情感需求、遏制了学生的创造性思维和坚持体育锻炼的自觉 性和积极性，长此以往，体育课程教学将难以应对基础教育课程改革 带来的冲击。2 .教学内容仍显单一当前的体育课程教学中一些竞技运动项目仍充当着体育教学的 主要内容，教学内容仍然体现竞技化特点，至于针对运动项目特点，采取各种练习方法和开展游戏教学的教学内容的课时很少，教学组织 形式比较单一，不太注重学生的性别、情感、兴趣和水平，这就出现 了学生没兴趣，教师教学难度较大、教学效果不佳等问题。3 .教学方法改革幅度不大目前，体育课程教学的教学方法改革幅度不大，仍然以传统授课 形式为主，课程设置仍然沿用新授课、复习课、考核课的简单划分。 教法上以讲解示范体育动作和竞技体育的训练方法为主，使球类这样 带有游戏性质的项目，也变成了一丝不苟的技术课;长期沿用教师 教什么、学生学什么，教师怎么教，学生怎么学的填鸭式教学方法， 枯燥无味的技术系统教学，忽视了学生从事体育活动的兴趣、习惯以 及独立锻炼能力方面的培养，不适应学生身心发展特征的需要，与终 身体育脱节。4 .评价方法不科学一直以来，体育课程教学的评价都是围绕掌握技术动作、提高运 动成绩进行，评价方法以技术评定和成绩达标为主。面对体育新课程 在评价体系上的重大变化，体育教师在实施课程评价时往往感到茫然。 虽然针对教学评价的采取了种种新的实践，但依然在促进体育教学质 量方面没有出现明显的效果。这其中最大的问题在于现行的考核评价 体系仍然忽视学生的兴趣、习惯、意志品质、自学能力。这样我国体 育课程教学在评价体系上落后与改革就突显出来。三、基础教育课程改革视野下对体育教育课程改革的几点构想1 .更新原有教育课程观念，树立健康第一和终身体育指导思体育课程的价值在于学生通过学习能增进身体健康，提高心理素 质，增强社会适应能力。但是从目前的教学效果看来，最多只是体现 了体育课程增进身体健康的价值，追究其最根本的原因，就在于旧的 教育观念没有随着课程改革而改革。因此，体育课程教学改革应紧紧 围绕基础教育体育课程改革展开，彻底改变现存的不适应时代发展的 旧观念，牢牢树立健康第一和终身体育的指导思想。淡化竞技化 教学倾向；改变传统的以知识传授为中心的教育观念;注重实践能力 和创新能力的培养;注重终身体育和素质教育观念的培养。2 .丰富体育课程教学内容，体现时代特征体育课程的教学内容要处理好健身性、运动文化传递性和娱乐性 的关系，必须突破以竞技运动内容为主的课程内容体系，在满足学生 身心需要的基础上，精心选择既有健身价值又有终身体育性质的教学 内容。随着社会的进步，新兴的体育运动项目不断涌现，体育教学内 容应一改以往传统体育教材占统治地位的局面，应遵循体育学科自身 的内在规律，把学生喜闻乐见的，健身性、娱乐性、时代性强的体育 素材选人体育课程里，增加社会普及率高、实用性大、健身性强。另 一方面，要对传统的体育教育理论课程进行改革，删减重复和陈旧的 知识，增加学科前沿最新研究成果，使教师了解专业前沿的学术动态, 要加强现代教育理论、现代教育技术和健康教育的教学内容。3 .优化体育课程教学的教学方法，体现多元化基础教育课程改革对教学方法上取得了重大突破，体育课程教学 也应发生相应的改变，应该采取理论传教课、实践练习课、学生活动 课等多元化教学方式并有机结合宣传诱导法、心理咨询法、自我锻炼 法等方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习式。不要花费过多的 时间用在示范和讲解上，要给学生尽可能多的活动时间和空间，以培 养学生实践能力和创新能力。4 .完善体育课程教学的评价体系，侧重学态度和情感的评价在体育课程教学中，应加强对学生体育态度和情感的评价，建立 起以掌握三基为基础、侧重学生态度和情感的考试评价体系。既要 评价基本理论、基本技术、基本技能的学习成果，又要关注学生的体 育能力及思想、意志、品质的养成，评价结果不能用于教师对学生进 行成绩排队，重点应在通过评价结果帮助学生发现和正确看待自己 的优势和不足，以促进青少年身心健康发展的能力。在基础教育改革 的大背景下，将基础教育课程改革的要求融入体育课程教学改革之中 已经成为研究的重点之一。中国体育教学正酝酿着一场变革，改革下 的新体育课程无论是在指导思想、课程目标、课程内容，教学方法和 课程评价上都提出了新的要求。教学环境和条件的变化给体育教育带 来了前所未有的发展机遇和严峻挑战。优化体育教育课程在中国这个 基础教育规模庞大，体育教师数量众多的国家来说，无疑是一项浩大 的系统工程，但我们只要牢牢地把握住体育课程改革的大方向，转变 教育思想观念，坚持不懈地去进行教学内容、方法、评价等的理论探 索，并在实践中进一步研究、总结经验，丰富完善体育课程体系，体 育课程教学改革一定能深入推进和科学健康发展。作者：赵慧娣单位：常州大学体育学院