摇篮曲教学反思12篇.docx

摇篮曲教学反思12篇摇篮曲教学反思1教学目标：1、通过表演，体会歌曲所表现的甜美、宁静的情绪；2、能够用自然的声音有表情地演唱小小摇篮曲；3、通过表演活动，掌握摇篮曲的节奏特点，提高音乐表现力。教学重难点：重点：能用自然甜美的声音演唱歌曲，体会摇篮曲的意境； 难点：歌曲中衬词的学习，节奏的把握、意境的把握。教学用具：电子琴教学流程：一、情景导入1、（出示星空图），师：老师给大家带来一幅图，看了这幅图， 你想到了什么？生：晚上、静静的、轻轻的师：这节课老师将和大家在静静的夜里度过，大家要静静地 去学习，好不好？2、师：现在老师先跟大家做个游戏，游戏规则是我来当妈妈， 你们当老师的小宝宝，我来唱歌，并且用手轻轻地推你们，你们 边听边跟着我手推的方向轻轻摆动，明白了吗？来试试看教师：下面请跟老师一起用1U来练习。注意你们的气息要连贯，演唱姿势要正确。（从简单的摇篮曲引申到发声练习）.聆听东北摇篮曲的片段教师：接下来请大家欣赏一首中国东北的摇篮曲片段，后请 大家在黑板上选择出相应的词语表达它的速度和情绪。（在黑板上 板书速度和情绪的词语供学生选择）。并跟随音乐做做动作，妈妈 哄小宝宝的样子。（播放歌曲东北摇篮曲的片段）教师：欣赏完了两首摇篮曲，我们是不是了解了一些摇篮曲 的特点呢？学生：教师：大家说的非常好。刚才我们听的是我国东北摇篮曲， 今天我们就一起学习一首外国的摇篮曲，这首摇篮曲是由奥地 利的舒伯特创作的。请大家翻到书的25页，看看舒伯特特的小故事，了解了解他 的生活环境和生平简介。（给学生2分钟的时间看书）教师：他一生创作了 14部歌剧、9部交响曲、100多首合唱 曲、567首歌曲，他的朋友说，他把看到的都写成了歌，有时候， 一个早晨就写5-6首。而且大部分歌曲成为经典作品，还有些作品，在民间广为传唱。由于他丰富的创作，所以人们也称他为“歌曲之王。”8、聆听教师有感情地范唱勃拉姆斯摇篮曲。（学生安静的 用心倾听。）教师轻声问：你们注意到老师用怎样的感情来唱摇篮曲吗?学生们概括：抒情的、温柔的等等。9、师：让我们闭上眼睛，随着音乐感受摇篮曲的速度和强弱。学生再次聆听勃拉姆斯摇篮曲。10、师问：你们能感受到音乐的速度怎样吗？请用你认为合 适的速度有感情的朗读歌词。教师启发学生有感情的朗读全词。学生轻声跟琴歌唱。教师弹奏旋律，学生歌唱并体验。12、教师播放莫扎特的摇篮曲，使学生从三拍子和六拍子 的摇篮曲音乐当中感受到摇篮摇摆的律动。（进一步体会摇篮曲的 音乐特色。）13、师问：你们注意到歌曲是在什么拍子起拍吗？这样对表 现歌曲情绪有什么好处？（教师边范唱边用指挥手势启发学生感受音乐。）学生讨论、总结：作品每句从第三拍弱拍起使音乐更富于徐缓的叙事语气。教案小学二年级音乐下册摇篮曲教案及教学反思来 自网! /JiaoAn/YinYueJA_/87740. html14、请同学们总结摇篮曲的音乐特点：抒情的、温柔的、宁静的：速度较慢的：歌词具有叙述性15、学生结合摇篮曲音乐的特点随琴有感情的歌唱。课堂拓展1、导入：刚才我们唱外国的摇篮曲，其实摇篮曲我们 中国也有，那就让我们一起来听听，感受一下它们之间有什么不 一样？（不同点：前者直接抒发内心的情感，旋律舒展、大方；后者 通过环境描述进行含蓄的表达，曲调极富中国民族特色。）2、师小结：它们表达了一个共同的主题一一母亲对子女的爱, 对孩子未来的祝福和希望。3、再次聆听中国的摇篮曲，请学生轻声哼唱。4、舒伯特的摇篮曲我们已经学会了，能不能改变里面的 歌词，成为一首献给妈妈的摇篮曲呢？（学生小组合作）5、选择23首进行展示。（五）、小结让我们回到家为妈妈唱上一首自己创作的摇篮曲吧！那 将是妈妈收到的最珍贵的礼物，也能为妈妈减少一些疲劳，安心 地入睡。教学反思：音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理 和丰富的情感体验。因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听 乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感 受、体验音乐的美。在欣赏课摇篮曲中，我是这样设计的：通 过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节来欣赏两 首中外不同的摇篮曲，体会这一体裁的美好意境和情绪，感受 到普天下最平凡、最伟大无私的母爱，并在老师的引导下通过学 生自己比较和分析，概括总结出摇篮曲的特点。一般来说，音乐有打动自己、感动别人的作用，这主要体现 在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传 授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学 生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个音乐教师除了具备专 业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎地淋漓尽致， 恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音 乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。摇篮曲教学反思5音乐课程标准要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各 种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动 的过程中喜爱音乐；通过学习不同国家、不同民族、不同时代的 作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统； 启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生 在音乐体验中的独立见解。1、在本节课的教学过程中，我不单单以学会歌曲为最终的目 标，而是通过音乐聆听、不同风格摇篮曲的欣赏、分组讨论等 方式，启发和鼓励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音乐 艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和 团队精神。2、通过本节课的学习，学生掌握了 6/8拍子的意义，引导学 生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。从情感体验入手， 引领学生尽快入境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不 断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学 模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力 求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和 谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。不足之处：忽略了要给全体学生展示的机会，并且在学会歌 曲后要让学生用不同的方式多表现歌曲，那样会更完善。摇篮曲教学反思6今天我上了艺术欣赏“爱意摇篮曲”。这是一首奥地利作曲家舒伯特的摇篮曲。为了让小班的孩子们来接触这首世界名曲。 我利用了建构式课程指导所配置的音乐磁带，磁带的音乐是在摇 篮曲上配上了浅显易懂的歌词，课前还让孩子们带好毛绒玩具。活动开始前，当我在钢琴上弹奏时摇篮曲，孩子们一下子就 安静下来，都靠在自己的小椅子上闭上小眼睛。于是我就问：“你 们在干吗呀？ “孩子们异口同声地说：“我们在休息。“我又问 “为什么要休息呢？”涂婕说：“我听到老师在弹这个音乐，就 是要休息了。“杰圣也这样说。原来在小班上学期，为了安定孩 子们情绪，或是在课余做小息时，我都会弹上这优美的摇篮曲， 虽然没有对孩子们说出这是一首摇篮曲，但是每当孩子们听到这 样的熟悉的音乐，他们都会做出同样的动作：休息！趁势我就引 入正题，出示图片一一摇篮。提问：这是什么？谁会睡在这里？ 宝宝睡在摇篮里，谁又会在轻轻要着呢？随着老师和孩子们的一 问一答，音乐开始播放，孩子们在优美的音乐声中慢慢“睡着” 了，感受摇篮曲的柔和与宁静。接着孩子们扮演着爸爸妈妈 抱着自己心爱的毛绒玩具随着柔美的摇篮曲一摇一摆地哄宝宝入 睡！孩子们用身体动作表达了对音乐的理解。整个活动充满着宁 静，温馨，浓浓爱意，何不令人陶醉呢！其实，对于小班幼儿来说爱意摇篮曲作为她们的学习内 容是不错的选择，幼儿可以在欣赏曲子的时候，安定情绪，并且 在理解曲子的同时感受妈妈深深的爱，使孩子更加增进与妈妈之 间的情感。摇篮曲教学反思7唱给妈妈的摇篮曲是一首曲调深情、优美，歌词富有童 趣的儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚 的爱意。现在根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情 况谈谈我的教学反思。在设计本课教学环节时，我以新课程改革标准的理念为 原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、 实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、 感受及创编能力。在整节课中，浓浓的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教 学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿， 再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们爱妈 妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教 学目标。我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：一、以情动人、以情促学音乐课程标准指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感 性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自 己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体 验的过程。因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以 情动人、以情促学。例如：（1）我的开课是以一个学生写日记的形式来表达孩子对妈妈 的喜爱；（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动 作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；（3）通过播放班里小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游 戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中 对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。学生通过老师 一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演 唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了 升华。最让我惊喜的是下课后还有三个小朋友跑到我的面前，对我 说：“老师，我最爱我的妈妈了！ ”一句轻轻的话语甜进了我的 心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！二、关注全体学生，让学生做学习的主人学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师 的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解 决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中 哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢？ ”，他们有的说是“给妈妈披 上小花袄”这一句，有的说是“亲爱的妈妈呀”等，通过这样自 由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练、更富有 感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计一一自主编排 阐述意图一一展示的形式进行。结果，有的学生运用了独唱、 对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还设计出了轮唱、领唱 加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在 这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解， 思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。同时，我还关注学 生学的过程，既关注整体，又关注个别，进行有效的教学。例如： 我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍，感受歌曲的旋律时，有 个别学生没有跟着拍，我走到他跟前，用我的表情、我的动作告 诉他：“来，和我一起拍”，学生在我的带领下都拍起了他们的 小手。三、以评激趣，互评互学评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是 激发学生学习的动力。因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互 评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要 以课程改革标准的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价 为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间， 还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同 手段及形式来激发学生积极评价、学会评价。例如在整个学习过 程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层 次的评价，制作了小红花作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学 生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、 互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。 特别是在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空 间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会 说：“我觉得他们设计得很好！ ”，有的则说：“我觉得小朋 友表演得最好，歌声很好听！ “，还有的却说：“那个,他唱 得不够大声，如果能再大声些就更好了等等，这样通过评比、 奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的 评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习， 让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心地表现自己。课上完后，我感到自己在教学中还有遗憾之处，比如一些学 生不能够熟练地演唱这首歌、动作创编有些单一等，虽然我关注3、师哼唱着舒伯特的摇篮曲，温柔地做着推的动作，生 边听边顺着老师的手势进行摇摆。师：你知道老师刚刚唱的是什么吗？（摇篮曲）摇篮曲是用来做什么用的？（摇篮曲是母亲哄小宝宝睡觉的 乐曲）你听过的摇篮曲是怎样的？生回答（静静地、温柔地、轻轻地）二、寓教于乐1、初步聆听师：在这静静的夜空下，也有一位妈妈正在哄小宝宝睡觉呢， 现在请你帮她一起哄，你会想出什么办法吗？（引导用摇摆的动 作）师要求：注意节奏，一定要用刚才的办法小心地哄（播放伴奏，师唱歌曲，改编第一段第一句“睡吧睡吧小宝 贝耶啰啰地”，生跟伴奏进行律动。引导孩子投入）师：小朋友们把老师都快哄睡着了，那这个音乐是不是摇篮 曲？为什么？生回答，（是，哄宝宝睡觉、轻轻地、温柔地）2、复听（完整）。师：小朋友们太棒了！现在有一位小朋友也学着她的妈妈唱到了，但是一节课的时间有限，还要关注到整体，所以不能在某 个环节停留太多的时间。尽管如此，我仍然觉得课已停一一意尤 存！相信经过后续教学，孩子们一定会唱得越来越熟练，越来越 有感情。摇篮曲教学反思8四年级的第六课摇篮曲，选编了四首中外著名的摇篮曲， 分别是我国已故作曲家贺绿汀的摇篮曲，是由大提琴独奏的聆 听乐曲；德国作曲家勃拉姆斯的摇篮曲，是在古今摇篮曲中颇 负盛名的摇篮曲，是由管弦乐演奏的聆听乐曲；奥地利作曲家- “歌曲之王”舒伯特的摇篮曲学唱歌曲以及由汪玲、杨存德作曲 的一首学唱歌曲。这四首摇篮曲，可以让学生在聆听和演唱活动 中，体验摇篮曲的风格特征，同时感受到妈妈对孩子的那种深深 的母爱。为了让孩子们更加深入地体验摇篮曲的风格，并用轻柔的声 音演唱歌曲，除了让他们唱会教材中的两首学唱歌曲外，我还教 他们学唱了勃拉姆斯的摇篮曲。通过演唱三首不同风格的.摇篮曲, 孩子们对摇篮曲的风格特征理解更加透彻，而且在声音的把握上 也更加准确。看到他们投入的表情，听着他们轻柔的歌声，仿佛 世界都安静了，眼前浮现出：柔和的月光，温柔的妈妈，晃动的 摇篮以及睡梦中孩子甜甜的微笑另外，我还让他们从三首歌曲中任选一首，唱给妈妈听，然 后让妈妈对他们的演唱做出评价再反馈。这样既提高了他们演唱 摇篮曲的兴趣，加深了孩子对妈妈的感情，也能够了解学生们在 家的音乐表现，为我的课堂管理，提供了较好的素材。摇篮曲教学反思9本节教学内容主要伟大、无私的母爱为主线。将本节教学内 容共分五个部分：一、导入：创设意境进行导入；用不同的风格的唱法来唱同 一句歌曲，让学生对摇篮曲有初步的定位。二、新内容教学：学习勃拉姆斯创作的摇篮曲；掌握摇 篮曲这音乐体裁的特点，体验并进行升华到感恩教育。三、拓展：老师演唱中国东北民歌摇篮曲；让同学听不同 体裁的歌曲，辨别出各自己的体裁；欣赏广东儿歌月光光。四、小结。在教学设计的过程中，我注意坚持了 “把课堂还给学生”的 教学原则，充分调动学生的主观能动性，力求培养学生勤唱、勤 练、大胆展示自我的学习习惯。通过设计一些与歌曲内容相关的 律动和表演，使学生在动嘴（唱）、动手（划拍子）、动耳（听）、 动脑的过程中，充分体验到了音乐美，也感受到了母爱的无私和 伟大。在这节课，我充分发挥学生的主动性和积极性，冲破传统的 教学方法，让学生在每一个环节都积极参与，让学生有更多自我 展示的机会，激发学生的学习兴趣。纵观全课，反思如下：一、课堂特点：1、全课以平凡而伟大的母爱为主线，音乐与情感相融，给人 美的享受。2、从歌曲中体验情感，再从情感体验升华到思想教育，培养 学生的感恩之心。3、课堂内容丰富，形式多样，学生参与性强。4、教师大胆地张扬个性。二、不足之处：1、由于课堂时间有限，不能顾及到各个方面，还有些容易出 现的问题还没解决。讲解知识点不够细，没有注意到个别学生出 现的音准节奏上的错误。特别是男同学的声音训练比较欠缺。有 些男同学用低八度来唱。2、有些班的同学要求要轻声唱，但一轻就没声了。3、有些班的同学做律动时不大方，放不开，经老师鼓励有所好转。4、由于时间有限，音乐要素处理不够细致。经过同行的建议，自己在不断反思一一修改一一提高一一再 反思一一再提高的过程，我受益非浅。经过修改后的教学设计， 教学质量更好，效果更佳。现在更加认识到在教学中及时反思的重要性和必要性。它会 使我自我反思的意识和自我监控能力。作为一名教师就是要在不 断反思、不断总结和积极学习过程中提高自己的教学水平。总之言之，教学中，我由始至终都贯穿一种理念：赏识学生， 鼓励学生。充分利用多媒体教学，让学生主动参与，把课堂还给 学生，激励了学生的学习兴趣，感受音乐的美，体验歌曲的情感， 让学生更多展现自我的平台，同时让我发现更多好苗子。而且促 进了师生间的情感交流，并使得课堂氛更加活跃，课堂效果较好。摇篮曲教学反思10通过教学歌曲摇篮曲，使我感触颇深。他又一次使我深刻 的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从 传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、 想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜 力、释放情感、体验成功。在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并 特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、 唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新标准中提到：音乐课的全部教学活 动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动 的参与放在重要位置。本节课教师就特别注重学生的发展，充分 相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的 过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋 律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受 歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏 和创造等方面来表现音乐的美。所以，从课的开始到结束，听始 终贯穿于教学之中。学生的想象力丰富，他们投入地学习、专注地思考、动情地 回答，非常感动。在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽 快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对 乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌 曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理 不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择 的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。 课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、 民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。本教学活动中，基本实施程序是:利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等，创设情景一一学 生听音乐、唱歌、表演等，参与活动一一学生领悟母子情深，情感 体验内化。运用音乐、语言、多媒体等，创设生动的情景，激发学生积 极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自 主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。摇篮曲教学反思n唱给妈妈的摇篮曲是一首以母爱为主题的叙事性极强的 歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学 生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自 己的父母，了解父母的辛苦。我的预设是让学生深刻体会母亲的 爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家欣赏轻 柔、优美的摇篮曲，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。 然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。在教学 当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒 体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给 学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现， 引发学生由表象进入形象思维。在进行教学时要把握歌曲深情、 轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是 用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深 的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面 的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打 开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。 合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使 学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的 一片挚爱与真情。摇篮曲教学反思12幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的 重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的 内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。“摇篮曲”中妈妈与 孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经 验。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家， 想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活 动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣 赏摇篮曲时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用 动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做 摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。积极丰 富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的 内容之一。活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种 情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充 分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感 的需求。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲， 更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才 是摇篮曲欣赏的更高价值。不足之处：但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一 点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生 活了。一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展， 让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术 感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”， 让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续 和升华。起了摇篮曲，大家要静静地、仔细地听，听一听，小朋友究竟给 谁唱摇篮曲呢？生聆听，回答（是给布娃娃唱的）3、再次聆听（第一段）。师：请再仔细听一听，宝宝用了哪些话来哄布娃娃？（师弹唱第一段）生回答（你会梦见啰，小星星在听月亮讲童话，讲童话）引出难点一：你会梦见啰，小星星，在听月亮讲童话，讲童 话师：一起来学一下宝宝给布娃娃唱的这一句。（先念一遍，再随师边唱边摇。）要求：唱时就像妈妈对宝宝说的那样亲切的、甜美的（再用甜美的声音唱一次）4、学唱第一段。（1）听原唱，进行律动（展示大谱表）（2）跟琴轻唱师：现在来跟老师的琴声轻轻地学一学宝宝唱的小小摇篮 曲，老师有个要求：就是老师在唱到绿色字体“地啰啰地”时， 小朋友们就摇动起来，其它时候不用摇。能做到吗？（师边弹边唱，生轻唱，律动）（3）指导难点二（4）师生接唱生唱有意义的词，师唱衬词。（5）指导每一句地啰啰地的音高。（6）师指导每一句末尾字的唱法：要短促、轻。（7）生完整唱第一段师：你就把我当成布你们的娃娃，一起唱给我听听吧。5、学唱第二段歌词。（1）师弹琴，生演唱第二段。师：小朋友们哄得真好，如果我是布娃娃，我就觉得听不够，那这里还有一段，那你们愿意再唱给我听吗？师进行指导（2）认识“结束句”，指导最后一句的音准师：这一句你觉得应该用怎样的情绪去唱？师用更加高兴的 表情现场演唱结束句，请生判断。（更加快乐的情绪）（3）完整演唱第二段三、创造表现1、完整演唱歌曲。师：想象一下，静静的夜里，我们手里抱着布娃娃，用最美 的歌声将这首歌曲完整演唱一遍好吗？2、请个别孩子表演唱3、欣赏舒伯特摇篮曲师：其实摇篮曲不仅中国有，外国也有，全世界的许多妈妈 都会唱摇篮曲，奥地利著名音乐家舒伯特就写了一首非常动听优 美的摇篮曲。请小朋友们欣赏一下。四、完美结课今天我们学会了小小摇篮曲，我们晚上回家你是否也可以 为你们的爸爸妈妈唱一唱呢？请生听着小小摇篮曲音乐有秩序地静静地离开教室。课后反思由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受 和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散， 因此，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、 使他们感受到音乐的养成成了我们最需要关注和解决的问题。摇篮曲教学反思2由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受 和聆听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散， 因此，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、 使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题。通过 这堂课的实践，使我有了这样的体会：1、教学中，我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了 “宁静的夜晚”的美妙情境。首先聆听音乐，在音乐中让学生进 入一个安静优美的氛围。不光是听觉，而且学生跟着音乐“摇” 起来，用他们的方式去表现儿时熟悉的感觉。令他们在轻松美好 的氛围中顺利参与了音乐活动。然后教师以亲切、动听的语言， 情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，温 暖的怀抱，抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手，激发学生的 学习情感，在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出 自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。2、多种方式聆听，启发深层体验。音乐艺术离不开听觉，离 开了听觉思维，音乐就失去了意义。于是吸引学生去聆听、培养 聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，成了要解决的重点。 让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆 听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们 充满创意的回答。还有种方法便是反复聆听，如果每次聆听都没 有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣，只有不断挖掘提升 才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音 乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。在本课教学中，我采用多种 不同方式的聆听，听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等， 让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受 到甜甜的、温暖的怀抱。3、“动情”一筑起师生间的情感连接线。音乐课要让孩子动起来一从生理到心理，从内容到形式，从 教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织一通过一系列充满 关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起 来、身体动起来、情感动起来。没有学生思维的活跃、兴趣的投 入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，就决不是 一节优秀的音乐课。因此，唱歌、欣赏，等音乐教学活动一定要 强调学生的“动” "动情”。而“动情”的关键是要找准音乐 的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么，要使学生 动情，先得教师动情。教师要在音乐教学活动中感动学生，就先 得感动自己。教师在教学中必须处处动情一动情的语态，动情的 示范，动情的鼓励学生只有在充满情感的环境中才能得到深 切的情感体验，得到丰富的审美感受。如在本课教学中，通过师 生之间动情的对唱，以及学生在优美的音乐声和教师有感情的朗 诵中，让师生之间的“情”得以体现，得到升华。孩子们的人格 在音乐情感的渗透中，在潜移默化中，得到逐步的提高和完善。当然，在本课教学中，也存在一些不足的地方，我将在今后的教学中慢慢地探索，力求争取做得更好!摇篮曲教学反思3四年级的家长开放日，我又有幸参与了。本节课教孩子们学唱了舒伯特的摇篮曲，他们深情地演唱，说明这节课上的还是 比较成功。一、清唱导入，激发兴趣。老师声情并茂的演唱，可以较好地激发学生的演唱欲望，并 引导学生对本节课所学内容作大体了解。因学唱摇篮曲，所以我 就清唱了我国东北民歌和勃拉姆斯的摇篮曲，从而让孩子们知道: 不同国家和地区的摇篮曲音乐风格的不同。接着聆听舒伯特的摇 篮曲，进入本首歌曲的学唱。二、音乐家生平，铸造品格。一首歌曲的流传，都包含着一个感人的故事，所以我首先向 学生们介绍音乐家舒伯特的生平和这首歌曲的创作背景，引导学 生学习舒伯特不畏艰难，坚持创作的精神，培养他们在将来的生 活和学习道路上，像舒伯特一样，不怕困难，坚定信念，勇往直 前。在平时的学习和生活中，用心聆听，细心观察为以后的创作 积累素材。三、模唱-永恒的主题。演唱歌曲是每节课上必须进行的教学环节。这首歌，孩子们 很快就唱会了，他们跟着伴奏起劲地演唱，歌声喷亮，但摇篮曲却唱出了进行曲的风格，这时教师的范唱以及学生的模唱至关重 要。因此我用柔和和洪亮两种音色范唱歌曲，然后让他们选择适 合这首歌曲的声音模唱，伴着碰钟清脆的声音，课堂上终于飘出 了柔和的歌声。摇篮曲教学反思4教学目标：1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱摇篮曲 2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点教学重点、难点：识谱、歌曲中出现的装饰音节奏。了解勃拉姆斯摇篮曲的特点，能够用优美抒情的情绪演 唱，感受它所表达的情绪。教学过程：一、组织教学导入新课1.引入，发声练习摇篮曲教师：老师非常高兴今天和大家一起来上这节音乐课，首先 请大家听老师弹奏一段旋律，这段旋律大家熟悉吗？123 | 3211 13211 2-| 123| 3211 1322| 1- IILulululululululu学生回答