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将故事引入语文课堂的策略【关键词】故事引入 语文课堂【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2015) 10A-0101-01宋代教育家朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”听故事是人 获取信息、认识世界的重要途径，由于故事本身具有形象性的特点， 教师在语文课堂上给学生讲故事，用生动的故事代替枯燥的说教，打 开了学生的心门，有助于激发学生学习的兴趣。因此，教师要把故事 巧妙地运用于语文课堂中，增强课堂教学的效果。具体来说，把故事 引入语文课堂可以从以下几个方面进行。一、开篇设置悬念，巧用故事导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学开始前，教师如 能引入与新课相关的故事，不仅可以唤起学生对所学知识的阅读期待, 还可以使学生在故事悬念的引领下，增强探究阅读意识和自主学习兴 趣。如在教学苏教版语文五年级上册林冲棒打洪教头一课时，为 了使学生对林冲这个人物形象形成初步的感知，笔者通过一个小故事 引入课堂：“林冲是小说水浒传中的重要人物，原为东京八十万 禁军枪棒教头，后来是梁山好汉一百零八将之一。那么，他为什么由 禁军教头变成梁山好汉了呢？这还要从皇帝宋徽宗说起。相传，宋徽 宗继位期间整天贪图享乐，生活奢靡，不务正业，远贤人、亲小人， 致使奸臣当道，民不聊生。林冲虽然属于统治阶级的一员，但还是保 护不了自己和家人，被奸臣高俅所害被发配沧州。这篇课文写的就是 林冲被发配沧州途中的一件事，你想对林冲有更多的了解吗？读完全 文以后，相信你就会明白了。”这样教学，学生阅读的兴趣更浓，其 主动学习的积极性更强，进而为提高学习效果奠定了基础。二、课中穿插故事，调动课堂氛围在一节语文课中，学生集中注意力的时间是有限的，尤其到了课 堂中间环节，一部分学生容易思想开小差。对此，教师如能根据教学 需要把相关故事穿插到教学中，不仅可以活跃气氛、激活课堂，而且 还可以促进学生对所学知识的理解、内化，达到深化学生所学知识的 目的。如在教学苏教版语文三年级下册李广射虎一课时，有学生 提出了疑问：“李广是谁？他是一位怎样的将军？ ”还有学生问道： “李广将军是怎样射虎的？ ”针对学生的发问，笔者在课中穿插了关 于李广的小故事：“李广为将清正廉洁，常常把自己得来的赏赐分给 部下。他在打仗期间，更是与部下同吃同住，不搞特殊。李广做了 40多年的官，家里却没有多少财物，这使得他的部下心廿情愿为他 出生入死。在上阵杀敌的时候，李广对自己的要求是箭无虚发，非在 数十步内不射，常常是箭至人亡。他不仅对敌如此，对待山中的野兽 也是如此，如果听到哪个地方老虎众多，危害百姓的安全，他必定一 一除之”在教学过程中，当学生对课文理解产生疑惑时，教师适 时引入李广将军的故事，这样教学，不仅对人物故事作了补充和完善， 学生对李广将军也有了更深层次的了解和认识，有效提高了学习效果。三、善用故事拓展，延伸阅读兴趣一堂有效的语文课不仅需要引人入胜的课堂导入，丰富多彩的阅 读过程，还需要有效的故事拓展进一步激发学生的阅读兴趣。在一堂 课即将结束时.，教师将与文本内容相关的故事进行适当拓展，使学生 的阅读由课内延伸至课外，把语文新课标提倡学生广泛阅读的目标落 到实处。如在教学苏教版语文四年级下册三顾茅庐一课时，课文 结尾处写刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就犹如鱼 儿得到水一样。”没有读过三国演义的学生往往对此持有怀疑态 度：刘备为什么要这样说呢？诸葛亮真的有那么大的本事吗？笔者就 用一则故事引导学生在课后探索：“你们不相信吗？其实，不仅是你 们不信，跟随着刘备的许多将士们也不相信。但是，诸葛亮的两把火， 一把烧博望坡，一把烧新野，成功地改变了许多人对他的看法，尤其 是火烧新野时，更是烧掉了袁绍苦心经营了8年的地盘。你们想具体 了解一下吗？请大家在课下查找这些故事来读一读。另外，三国演 义里还有许多有名的小故事等着你们呢！ ”这样教学，教师从学生 的好奇心与质疑心理出发，简要地介绍了诸葛亮出山以后帮助刘备打 胜仗的故事，这样不仅拓展了文本，而且激活了学生课外阅读的信心 与兴趣，取得了一举多得的教学效果。小故事常常蕴涵着大智慧。在语文课堂教学中，教师要善于将故 事引入课堂，活跃课堂氛围，引导学生积极思考，培养学生乐学、善 学的综合学习能力。（责编杨春）