新湘科版小学三年级科学上册-全册教案.docx

2.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。科学家还通过鸟儿飞行，制造飞 机，提高飞机的飞行本领。（3）爱护护鸟师：但是由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来 越多的鸟儿濒临灭绝。目前全世界9775种鸟类中就有1212种濒临灭绝,，最为危险的77种鸟类每种已不 到50只！如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到它们美丽的身影，听不到它们动 听的歌声了。此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？生自由回答。师：同学们想了这么多办法，那就让我们积极行动起来，号召我们周围的人们都来 爱鸟护鸟，共同为鸟儿创建一个美好的家园。哺乳动物教案教学目标：知识与技能1、认识多种多样的哺乳动物。2、阐明哺乳动物的主要特征。3、描述哺乳动物与人类生活的关系。过程与方法培养学生总结和归纳的能力情感态度与价值观1、关注哺乳动物与人类生活的关系2、保护哺乳动物的栖息地教学重点、难点：重点：1、掌握哺乳动物的主要特征。2、了解哺乳动物与人类生活的关系。难点：阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。教学准备：PPT课件，视频资源教学过程一、引入新课：（PPT展示争相吃奶的小狗一家）教师：同学们，你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？（胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？学生思考回答：哺乳动物。教师:那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢?这就是我们今天这节课所要学习的内容哺乳动物。（板书：哺乳动物）二、学习新知：教师：首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。PPT展示：活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物。（巡视学生自学情况）教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原 上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的狮猴，海洋中游泳的鲸，挖洞的熊 鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？PPT展示：活动二，自学合作讨论：1、哺乳动物具有些什么特征？2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？（指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况）小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬。教师归纳总结并板书：哺乳动物的主要特征：体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）；胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬 齿发达，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提高了动物摄取食物的能力，又增强了对 食物的消化能力）。（并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解。）（哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出 反应。）教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？PPT展示：活动三，讨论：哺乳动物与人类生活有什么关系？（指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况。）小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬。教师总结并板书：教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系， 请同学们回顾一下这节课所学习的内容。（利用2分钟时间给学生思考，归纳总结，请小组代表回答）三、课堂总结：通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨，我们知道了哺乳动物的主要特征：胎生、 哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的 在其生活的环境中生存下来同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了 解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时老师还希望同学们能在今后的生活当中 自己能切实做到和能影响身边的人，真正做到参与到保护动物的实际行动中来！板书设计：哺乳动物一、哺乳动物的主要特征：体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的 分化二、与人类生活的关系5、珍稀动物教学目标：知识与技能目标：（1）能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。（2）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。（3）说出保护珍稀野生动物的具体措施。过程与方法目标：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因。情感态度与价值观目标：（1）体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感。（2）关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性。（3）形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识。教学重点：（1）阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。（2）说出保护珍稀野生动物的具体措施。教学难点：通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因。教学过程；一、故事引入：播放课件（歌曲）让学生欣赏，师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？（生答: 略）师：这是一个真实的故事，同学们想不想认识一下歌曲中歌颂的为姐姐？（生答: 略）师：（播放课件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤。1986年, 江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进行人工孵化丹 顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了拯救一只受伤落水的丹顶鹤， 不幸落水身亡。那一年，她年仅24岁。、师：为何那片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，老师仿佛理解了 姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也非常希望同学们能通过今天的学习，能理解姐 姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危险去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意 义呢？二、新课教学（一）介绍你所知道的珍稀动物1,师：要想知道姐姐为什么要冒着生命危险去救那只丹顶鹤，我们首先就要知道, 丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告诉大家？（生答：略）师小结时播放课件 （介绍丹顶鹤）2,师：这里有一个词（板书：珍惜动物）有谁知道仔细动物是什么意思？（生答: 略）师小结（播放课件：什么是珍惜动物）3,师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？（让生充分介绍他们收集的资料）师：播放课件让学生了解老师收集有关珍惜动物的资料，师：老师还知道一些珍惜动物的名字，不过可惜的是人们在也没能见到它们。（播 放课件：那些已经灭绝的珍惜动物的名字）（二）讲解导致珍惜动物减少的原因1,师：是什么样的原因让这些动物即将面临灭顶之灾呢？分小组讨论一下，找到 原因？听完学生汇报后小结：人类捕杀，生存能力差，自然淘汰，天敌数量增加，气候 改变，环境污染（板书：珍稀动物逐渐减少的原因）2,师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的原因和自然的原因逐渐减少会 给我们带来什么样的后果呢？（分小组讨论一下）3,听完学生汇报后小结：（播放课件）可能使一些物种灭绝，减少生物的多样性，破 坏食物链（有的食物链会缺失甚至断裂）及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人 类！（三）怎样保护珍稀动物？1,师：面对这些濒临灭绝的珍稀动物我们应该怎么办？（生答：略）板书：保护。2,师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？（生讨论后回答）师小结：1.完善保护动物相关法律。2.建立自然保护区。3.建立濒危动物繁育、救 护中心。4.濒危动物野生种群的再引进。3,师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，（播放课件，让生了解 我国古代的法律法规）三、课后小结师：让我们再一次来听听那首给我带来无数感动的歌，（还有一只丹顶鹤）（播放课 件）现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？（生答：略）师小结：今天这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀 动物的了解，找到了使珍稀动物减少的原因，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加 以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁，为了我们的子孙还能再见到它，我们行 动起来吧！第三单元土壤教学设计1、采集土壤一、教学目标1 .科学知识学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。2 .科学探究通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。3 .科学态度、STSE对研究土壤产生兴趣。发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。教学重难点重点：学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。难点：通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。二、教学准备教师准备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本学生准备：记录笔，活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .阅读单元页。2 .激趣导入：土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧。(二)新课学习1 .采集土壤前的准备(1)课件展示教材P26上方两幅土壤图片。(2)小结：土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。(3)讨论：采集土壤制作标本，需要注意些什么？采集土壤标本时要携带什么工具？怎样科学采集土壤标本？土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？2 .采集本地的土壤(1)布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤, 贴上标签，带回教室准备研究。(2)采集要求：要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开始 采集！(3)观察记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本 的特点。(4)讨论汇报：在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？(三)整理，下课。2、土壤的成分教学目标1 .科学知识知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、 微生物残体腐解产生的腐殖质。2 .科学探究通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。3 .科学态度价值观在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。意识到动植物的生活离不开土壤, 认识到土壤对生命的重要性。教学重难点重点：知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和 动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。难点：通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。教学准备分组实验材料：土壤标本，托盘，放大镜，镜子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸， 筛子，水，量杯演示实验材料：提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一 些发现的记录（文字、图片、实物）教学时间1课时.教学过程（一）教学导入问题导入：土壤中有什么？（二）新课学习1.观察土壤（1）先用感官再借助工具观察土壤。（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镜子配 合观察）（2）将观察到的发现记录下来。（3）组内分类归纳整理记录（4）交流汇报。（5）小结：同学们的发现可以分为两类。第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土 壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的 物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思 维分析其存在。（6）讨论：怎样想办法分离土壤中的不同物质？（7）实验设计汇报用筛子来分离土壤。把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要 成分是什么？将土壤密封在塑料袋中观察土壤。将干燥的土壤放置水中，观察。（8）小组实验并记录：你用了哪些观察方法。发现了什么呢？用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。（9）小结：土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。（三）整理，下课。3、土壤的种类教学目的：（一）科学探究目标：1、会做土壤鉴别类型的实验。2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。（二）情感态度与价值观目标：1、关注家乡、了解家乡、热爱家乡。2、乐于用所学科学知识、技能尝试解决实际问题。（三）科学知识目标：1、知道土壤的一般分类标准。2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。教学重点：1、知道土壤的一般分类标准。2、引起对家乡的关注。3、通过中长期观察培养学生的坚持性。教学难点：能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验、教学准备：上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤教学时间：二课时教学过程：第一课时一、教学导入通过你们的观察，所有的土壤都相同吗？二、教学新课（一）认识土壤的类型1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。2、开书21页自行了解。（二）鉴别土壤1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？2、学生汇报。3、教师补充“手捏法”。4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。5、学生填写实验记录。拓展延伸小调查1、了解本地的土壤类型。2、了解本地的土壤适合种哪些植物。第二课时一、教学导入大家的小调查进行得如何？二、教学新课（-）科学调查讨论会1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？2、学生汇报，同学之间相互交流。3、教师宣布调查结论。（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗?3、教会学生用实验来验证自己的猜想。（对比实验）4、学生动手实验。5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。拓展活动1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。2、教师补充说明相关知识。板书设计：2 土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中教学后记:4、土壤的保护教学目标：1 .知道土壤为人类所作的贡献。2 .会做水土流失的对比试验。3 .知道人类的破坏土壤的行为有哪些。4 .意识到保护土壤及环境的重要性，愿意为保护土壤出一份力。教学重点难点：重点：知道人类应该怎样保护土壤。难点：掌握好水土流失对比实验中的条件。教学准备：多媒体课件。水土流失实验用具：壤土、2个浅盒子、由教师事先种好的草皮，水、 自制喷壶或烧杯、破块、2个大的托盘。教学过程：（一'）谈话导入。请同学们看老师手里这盆花，漂亮吗？如果我把花从土壤里拔出，请问：花还会存 活吗？师：对，不能，植物生长离不开土壤，同样动物和人类的生存也离不开土壤，那 我们就应该保护土壤，这节课我们就一起来探讨有关土壤保护的话题。（板书课题）（二）自主学习，合作探究。1 .了解土壤为人们做了什么？学生根据收集的资料及已有经验进行探讨：土壤里生长的哪些直接提供给我们人类？土壤里的哪些被动物们利用了？我们生活中的哪些产品来自土壤？你还知道哪些动植物及人类离不开土壤的事例？小组讨论：学生拿出自己准备的资料，选择喜欢的问题分小组讨论。交流并汇报结果多媒体显示插图，介绍窑洞和糠鼠。小结：土壤为植物提供了养料、水分，为动物提供了生存的栖息地，也为人类提供 了住所和制作物品的原料，土壤是人类和动植物共同的家园，也正是有了土壤，才有了 这美丽可爱的世界。2 .活动一：了解一些土壤荒漠化的原因学生看图片，思考：为什么有的地方草丰林茂，而有的地方却寸草难生呢？学生发表各种意见或猜测。教师活动：补充土地荒漠化的资料：3 .活动二：实验：了解植被对土壤蓄水能力的作用提出问题：想一想，当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样 的变化？猜想假设：森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力(没有变化/变小/变 大)制定方案：小组实验方案与器具材料准备：泥土、草皮、水壶。温馨提示：注意实验的公平性，土堆的大小、水流的大小、水量的多少都要一样, 不同的是一个有草皮，一个没有草皮。实验过程中要注意观察水流冲过以后，土层的 变化和流水经过的痕迹。(1)小组实验过程。(2)小组实验记录。证实猜想，明辨是非，小组得出实验结论；师小结。4 .活动三：认识到没有土壤的后果提出问题：假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景？小组讨论：认真思考，大胆想象，分小组讨论。展示交流：学生分小组交流、教师引导。5 .活动四：了解人类对的哪些活动破坏了土壤学生自己看多煤机课件的四幅插图，提出问题。(1)这些活动会破坏土壤么？应该怎么做才对？(2)你认为还有人类的哪些活动破坏了土壤？小组讨论：学生看图，认真思考，然后分小组讨论。展示交流：学生分小组交流、教师引导学生补充完善。教师活动：除了同学们展示的其他例子，老师也搜集了许多破坏土壤的例子及造成 的危害，同学们来看：学生活动：学生观看、学习，提高对保护土壤重要性的认识。拓展补充：保护土壤无小事一节1号电池烂在地里能使1平方米的土壤永久失去利用价值。塑料垃圾被埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根系的发育和对水分、养分的吸收与利用。6.讨论我们可以为保护家乡的土壤做些什么提出问题：你认为我们能为保护土壤做什么？学生活动：学生分小组讨论、交流学生汇报小结：我们小学生能做的就是植树造林；垃圾分类回收；搞好环保宣传工作。（三）巩固应用通过朗诵诗歌总结课文，引导他们说说本节课有什么收获？（四）课后作业收集有关无土栽培的资料以及图片。第四单元固体、液体和气体教学设计1、它们有确定的形状吗一、教学目标1 .科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。2 .科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。3 .科学态度价值观在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。教学重难点重点：知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。难点：经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。二、教学准备分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入1 .读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。2 .聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？(二)新课学习1 .固体有确定的形状吗(1)动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。(2)汇报展示拼出的图案。(3)交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什 么？(4)小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。(5)思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？(6)再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。(7)继续交流并得出结论：固体有确定的形状。2 .液体和气体有确定的形状吗(1)动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。(2)记录：在活动手册上画出水的形状。(3)交流：水的形状改变了吗？(4)小结：水的形状发生了改变。(5)继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？(6)小结：在静止状态的水面会保持水平。(7)演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观 察，接着移开玻璃片，观察。(8)交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？(9)小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。(11)继续讨论：观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？(12)得出结论：液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水 平。(三)整理，下课。2、它们有确定的体积吗一、教学目标1 .科学知识知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空 间。能够使用量筒测量物体的体积，并使用恰当的计量单位进行记录。2 .科学探究能用定量的方法研究液体是否有确定的体积。3 .科学态度价值观在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、 分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问 题。教学重难点重点：知道固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充满它所在的空 间。难点：在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。愿意倾听、 分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。关注生活中与物质三态有关的现象和问 题。二、教学准备教师准备：橡皮、注射器、水、塑料盒、烧杯、不同形状的量筒、不规则形状的石 块学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .实验演示：拿起粉笔，将粉笔一根一根放入粉笔盒，再放也放不进去了，使学生 明白粉笔占据了盒子的空间。物体所占空间的大小就叫体积。2 .导入并聚焦：像粉笔这样，因为固体有确定的形状和大小，所以固体有确定的体 积。气体、液体没有确定的形状，那么它们有确定的体积吗？（二）新课学习1 .气体、液体有确定的体积吗（1）动手实验：用橡皮堵住注射器的出气口，压紧和拉开注射器的活塞，观察发 生的现象。(2)初步交流：这个现象说明了什么？(3)换物再实验：将注射器里的空气换成水，装满，再压紧和拉开注射器的活塞, 观察发生的现象。(4)继续交流：以上空气与水的对比实验，说明了什么？(5)得出结论：固体和液体有确定的体积，气体没有确定的体积，气体总是能充 满它所在的空间。2 ,测量液体的体积(1)小组讨论：既然液体有确定的体积，我们怎样才能方便地测量它的体积呢？(2)交流并小结：量筒是度量液体体积的仪器。(3)课件展示教材P42,并介绍用量筒测量液体体积的正确方法。(4)强调关键事项：使用量筒要轻拿轻放，读数时视线要与水面凹面齐平。(5)学生练习使用量筒测量液体的体积。(6)出示不同形状的量筒，引导学生猜想：同一杯水，倒入不同形状的量筒中， 水的体积会改变吗？(7)动手实验并将结果记录在活动手册中。(8)得出结论：同一杯水，倒入不同形状的量筒中，水的形状改变了，水的体积 不变。3 .拓展：测量不规则形状固体的体积(1)讨论：不规则的固体，例如小石块，怎样测量它的体积呢？(2)交流，懂得借助液体、量筒来测量不规则固体的体积。课件展示教材P42下 方的方法。(3)实验证实。(三)整理，下课。3、它们有确定的质量吗一、教学目标1 .科学知识知道固体、液体和气体都有确定的质量。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。2 .科学探究能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。3 .科学态度价值观培养学生认真操作和使用天平、实事求是读数的科学态度；有探究兴趣，探究研讨 中能接纳他人的正确意见完善自己的探究方案。教学重难点重点：知道固体、液体和气体都有确定的质量。难点：能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。二、教学准备教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子， 冰块，水。学生准备材料：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？2 .讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？（回顾联系空气有质量吗一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）（二）新课学习1.改变质量（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气球 内的气体）、天平。（2）讨论：怎样改变物体的质量？（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。（4）学生实验。橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃改变的 前后都用天平进行测量。（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前 后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。（5）继续讨论：当物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？（6）小结并引入下一环节的学习。（物体含有物质的多少不变，物体的质量也不变。）2.它们的质量改变了吗（1）再次提供结构化的材料：橡皮泥，冰块，杯子，天平，充有空气的气球。（2）讨论：改变物体的形状，它们的质量会变吗？（3）实验设计交流：将橡皮泥捏成各种形状，让冰块融化成水，改变气球的形状 但不放气改变的前后都用天平进行测量。(4)学生分组实验，并将实验结果记录在活动手册的表格中。(5)汇报：通过这些实验，你得出什么结论？(6)得出结论：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。(7)单元总结：固体、液体、气体是物体存在的三种形态。固体有确定的形状、 体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。物体具有的 物质的多少不变时，就有确定的质量。(三)整理，下课。第五单元热胀冷缩教学设计1、知冷知热教学目标科学探究：1、会使用温度计准确地测量水温。2、会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观：1、遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。科学知识：1、知道温度是表示物体的冷热程度。2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。重点难点1、会使用温度计准确地测量水温。2、会用温度单位做好每次测量的记录。教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。教学过程(-)创设情境激趣导入同学们，我们在生活中怎么判断物体的冷热呢？(-)小组合作 猜测实验1、过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断 物体的冷热呢？让我们来做一个实验。2、以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。3、当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告 诉我们什么？4、释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。5、教师讲解温度的概念。（三）交流展示 科学验证1、出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南车信箱介绍了“摄氏温标"。知道摄氏度是温度的单位。3、摄氏温度的读和写。4、测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习 使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教 育）（四）联系生活运用实践认识各种各样的温度计1、出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。2、详细介绍体温计的认识和使用。（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。后 来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（）,水沸腾时的温度为 1。0摄氏度（）0（2）观察温度计观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。（3）学习读、写温度计所表示的温度课件展示教材P47下方三幅温度计图。读写图中温度计的所示温度。（4）用温度计测量水温教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。b.手持温度计的上端。c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。（五）师生评价总结提高师生相互评价，评出班级“班级小小科学家”。2、液体的热胀冷缩【教学目标】（一）科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。（二）过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。（三）情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究， 知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】为每小组组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水，热水、酱 油、白酒、可乐、牛奶、醋。【教学过程】一、激趣导入师播放沉与浮的实验操作视频。师：说说观看后，你对科学有什么新的认识？生：勤于动手、从身边的小事出发师：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜 子。”是啊，科学知识的探索需要我们勤于动手、参与其中，发现更多的科学小奥秘。 今天也让我们参与其中，首先让我们来观察水的体积变化。二、活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现 象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么 现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇 冷后的体积变化）三、活动二、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供 了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水。 你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一 下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么 好处？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（小组要分工合作。仔细观察水柱有 什么变化？做好记录。注意安全，小心热水。）3、学生汇报交流。4、根据学生的汇报，请学生上台示范、演示实验。6、小组汇报实验情况师小结：我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小。7、小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书: 热胀冷缩）。四、活动三：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些 液体？2、老师这里给大家提供了醋、白酒。酱油、可乐、牛奶（出示）小组可以选择你们 最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不 同的地方。3、学生选择液体来实验。4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液 体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提 出实验观察点，理清实验的思路。）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？7、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发 现货架上的瓶装饮料都没有装满，这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？ “，加深学生对液体热胀冷 缩的认识。）五、板书设计：液体的热胀冷缩受热体积膨胀受冷体积缩小3、气体的热胀冷缩教学目标：1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动 有关。2、过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；用文字或图画进行描述和交流；尝试用“模型”解释现象；经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学 探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3、情感、态度、价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的 探究兴趣；体验科学就在我们身边的乐趣。教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学 探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点：设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象；能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。教学准备：学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的 烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、 气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。师：“这个装置是我们 在研究什么问题中用过的呢”？预设生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实 里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设生：空气。师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气“请 问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么 方法来证实我们的猜测呢“？给学生几秒钟的思考。“空气是流动的，又是看不见的，我 们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看 大屏幕，我们要解决三个问题课件出示：师读（1）用哪些材料收集空气；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。（二）观察空气是否热胀冷缩1、设计探究实验方案师：“请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流