一年级下册语文同步拓展象形字真奇妙 沪教版.docx

然、轻松开心中驾驭生字。例如，学习"古"字，可说十张嘴巴古古古"。"随课文识字"，即在特定的语言环境中学习生字的"音"和"义"有助于学 生将朗读与识字有效地结合起来，降低识字难度,帮助学生记忆。在反复诵读、 反复理解的基础上，认准字形、指导字形。这样的识字方法，符合学生的相识 规律：先认后识，再辨字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的 压力。同时，字不游离于语言环境，便于学生理解字义。例如在朗读了课文"江 上小船就是舟"之后再来学习""字，自然简洁易懂，不但轻松记住了字形, 也理解了字义。再如，在读句"仿照形态把字造”之后再读词"仿照"和"形 态"再来识记生字”模、仿、形、状"要比单独孤立地分别识记这4个生字要 来得便利简洁得多。三、自主识字，驾驭构字规律试验证明学生在充分自学中用多种方法思索、记忆、分析字形，是培育识字实 力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己 思索，自己发觉问题，获得学问，这样的所获才扎实坚固，还可以从中摸索体 会汉字的构字规律。在识字的过程中应赐予学生充分的时间和空间进行自主学习。生字有各种构词 的规律，有各种不同识记的方法，只要符合学生的实际状况，能够有效帮助学 生记忆，那便是适合他的好方法。例如"舟、勺、川”3个生字的学习可以让 学生先进行自主学习，然后说说自己是怎么识记这几个字的，找找这几个字的 规律和特点，从而驾驭象形字这一类字的特别构字规律。