一年级下册语文教学反思春雨沙沙 沪教版.docx

沪教版小学一年级语文下册春雨沙沙教学反思 “春雨沙沙，春雨沙沙”/那雨打枝头的声音犹如春天的脚步，缓缓地走来，带来了春天的生 气勃勃，带来了春天的激情万丈。"沙沙"的声音之中夹杂着细柔的春风，掺 和着春天奇妙的韵律。接下去，我就按课堂有效性的四度"进行反思。厚度。所谓厚度，则是要对原本学问进行提炼，增加你浓密度。这就要求老师 的指导达到确定的力度。春雨沙沙的这一课教学中，春雨的"细、密、柔" 及感受春天的迷人景象皆须要通过对文本的深刻把握所能达到的。如何使学生 从内心进行美感的体会？文章其实到处展露着这一点。"沙沙”的是春雨那奇 妙的声音，"千万条丝线"是春雨那柔柔的形，"漂亮的春天图画"则是对春 景最深最干脆的感受。学生的感官须要在读中进行激发，通过对字、词、句的 理解，进而转向情感体会。这也是我在教学中须要驾驭的一点。精度。叶圣陶强调老师"要仔细钻研文本，要把言语咀嚼透彻，把准文本的定 位，细心设计课堂提问，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地跳 一跳摘到果子的过程中，充共享受到探究的乐趣。"这就要求我们的课堂教 学摆脱大容量，使教学得以精悍。常规课堂上，往往追求学问的渗入，缺乏"斟 酌之劲"。语言的精练、问题的有价性、坡度的奇妙设计等等都须要有确定的 考虑。在本课堂教学中，过于留意对学生学问的课外拓展，忽视了文本本身所 存在的学问，使得课堂难度增加，对一年级孩子来说难于汲取。这样一来，收 获也是微小的。由"一幅漂亮的春天图画"说开春雨沙沙教学反思“春雨沙沙，春雨沙沙"那雨打枝头的声音犹如春天的脚步，缓缓地走 来，带来了春天的生气勃勃，带来了春天的激情万丈。"沙沙"的声音之中夹 杂着细柔的春风，掺和着春天奇妙的韵律。春雨沙沙向我们展示的是一幅漂亮的春天图画，更如同一首好听的歌 曲，传达着那柔柔细细的感情。因此，在本课教学中，我留意了对学生情感的 激发，力将用漂亮的辞藻体会春雨的美。课文通过小嬉戏引入象声词"沙沙"， 又通过一系列的过渡语吸引孩子留意力，增加对课文的学习爱好。"春天，带 给我们的是春意盎然，带给我们的是生气勃勃，带给我们的是春暖花开。”又 此带入了课文的学习过程。然而这一导入过程缺乏了其确定的实际意义。课前 听过尹怡老师的春雨沙沙，其导入没有那么多噱头，但却不失课堂的有效 性"春雨（），夏雨（）"这一环节的设置，通过对比，干脆而清楚地让 学生们领悟到了春雨的细"、"柔"、"密"，简洁的设计增加了整个教学 过程的紧密感，在我看来，甚是奇妙。接下去，我就按课堂有效性的"四度"进行反思。长度。在学问学习过程中，师生对文章的理解总存在确定距离，那就是一 种长度，是时间的长度，是心理的长度。缩短这些长度，让孩子们在短短一节 课的时间里尽快走近作者，走进作者的情感世界，产生心理共鸣，这是课堂有 效性的详细体现。在本课教学过程中，长度的存在使得本课的教学产生了确定 的难度，老师有意的塞入使课堂有效性降低，而对文本本身却降低了其利用率。 一年级的课堂，它须要在扎实中求胜，须要对词句有最简洁易懂的把握方法。 因此，课堂教学设计过程中，要对课文内容及重点进行合理化及明确化。厚度。所谓厚度，则是要对原本学问进行提炼，增加你浓密度。这就要求老师的指导达到确定的力度。小雨沙沙的这一课教学中，春雨的"细、密、 柔”及感受春天的迷人景象皆须要通过对文本的深刻把握所能达到的。如何使 学生从内心进行美感的体会？文章其实到处展露着这一点。"沙沙”的是春雨 那奇妙的声音，"千万条丝线"是春雨那柔柔的形，"漂亮的春天图画"则是 对春景最深最干脆的感受。学生的感官须要在读中进行激发，通过对字、词、 句的理解，进而转向情感体会。这也是我在教学中须要驾驭的一点。宽度。对于宽度，网上这么写："语文是学问的、情感的、审美的，假如 把音乐、绘画、戏剧等艺术的手段运用于语文教学时，学问变得更形象、更灵 动，情感变得更充盈、更丰沛，审美变得更深刻，更真诚。”于是我将其理解 为学问的一种广度，它延长着课本所学的学问，却又紧扣教材。春雨沙沙 一文原本呈现的就是"一幅漂亮的春天图画，由景生情，由情入景，提高了 学生对此情此景的直观感受，情感的体验则包含在文本的解读过程中。课堂上, 我追问着孩子：美在哪？"现在想来又是一些无价问题，这样的美感或许正 在我的层层追问中破坏了，适可而止地加以引导，指导孩子读中领悟，在脑海 中产生图画，其美感自然引发。精度。叶圣陶强调老师"要仔细钻研文本，要把言语咀嚼透彻，把准文本 的定位，细心设计课堂提问，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地 '跳一跳摘到果子的过程中，充共享受到探究的乐趣。"这就要求我们的课 堂教学摆脱大容量，使教学得以精悍。常规课堂上，往往追求学问的渗入，缺 乏"斟酌之劲"。语言的精练、问题的有价性、坡度的奇妙设计等等都须要有 确定的考虑。在本课堂教学中，过于留意对学生学问的课外拓展，忽视了文本 本身所存在的学问，使得课堂难度增加，对一年级孩子来说难于汲取。这样一 来，收获也是微小的。合理地把握教材，从长度、厚度、宽度、精度四方面进行教学过程的 设计以及对课堂教学的探讨，从而产生高效率的课堂教学，这正是我们所追求 的。