幼儿园大班教案模板锦集八篇.docx

精选幼儿园大班教案模板锦集八篇精选幼儿园大班教案模板锦集八篇幼儿园大班教案篇11 .认识圈里圈外的标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空 间位置并记数。2 .会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆放物体数量，初步学 习腻向思维方式。3 .积极参预游戏活动，体验合作活动的乐趣。活动准备：1 .多媒体课件。2 .绿色、黄色大呼啦圈各3个，黄色中呼啦圈1个，绿色中呼 啦圈6个。3 .标记图，9数字卡片若干，10个红圆片。4 .幼儿操作材料：看图判断圈里圈外点子数量的作业单、笔。活动过程：1.认识标记图。师：今天我们来认识两个标记图。（出示多媒体标记图）问：你看到了什么？这两个标记图有什么不一样的？小结：左边的标记图表示东西在圆圈里面，右边的图表示东西在圆圈外面。给图形做标记。（多媒体）问：这幅图里有几个红点在圈里?有几个红点在圈外?师：你们想了这么多办法让小猴把蛋宝宝安全地送回了家，请把 你的好办法编进这个故事里，让故事变的更完整，然后讲给你周围的 好朋友听。（教师做个别指导）（2）请个别幼儿编讲故事（大部份小朋友讲完一遍故事后），师：谁愿意把自己编的故事 讲给大家听？（在幼儿编讲故事过程中教师是一个倾听者，并引导幼 儿对编讲的故事赋予适当地评价）4、续编故事：“小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴的出 租车。请小朋友想一想还有哪些小动物来坐小猴的出租车时小猴会遇 到艰难，它又是怎么解决的呢？请你把它编到故事里去。”（评语：开放性地提问，给幼儿提供了广阔的想象空间）幼儿园大班教案篇4这是一首快乐的儿歌，学生在和教师互动中，体现小白兔的可爱， 从中小朋友们也了解了小白兔的生活习性和样子。活动目标读懂儿歌，知道小白兔的生活习性和样子。在歌舞中培养了学习兴趣。小朋友们更加热爱生活及小动物。激发幼儿主动复述儿歌的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。激发了幼儿的好奇心和探索欲望。教学重点、难点培养学生的开放性和主动性。活动准备大屏幕头饰活动过程一、谈话导入：小朋友们都喜欢什么小动物呀！老师呀前一天 布置了这个作业，把你喜欢的小动物做成头饰拿来，谁能告诉我你喜 欢的小动物是什么样子的？学生进行描述（学生拿头饰进行描述）o二、幼儿回答老师提出的问题后并把喜欢的头饰戴上，老师也把 自己喜欢的头饰拿出来，并问学生谁和老师的一样（小白兔）。三、大屏幕出示小白兔图片，让学生观察并描述它的样子，学 生描述后老师在小白兔图片旁出示儿歌并带小朋友读。小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。分组读、男女生分读、拍手读。熟读后教师带大家领跳这首儿歌（把教师准备的小白兔头饰发 给小朋友戴上）。四、小结：我们要爱护我们身边所有的小动物和它们做朋友好 吗？五、活动延伸：把这首儿歌教给家长。教学反思通过本节活动课，学生了解了小白兔的生活习性和样子，培养了 学生的主动性和参预性。学生对活动课产生了浓厚的兴。此外课堂上 我及时的运用了评价性的语言孩子们热情非常高。由于本节课时间有 限对于其它的小动物展示的少，以后我会多给孩子们提供这样的平台 让他们纵情展示。幼儿园大班教案篇51、学会看导游图，了解导游图的作用；2、能利用导游图设计遨游路线，解决实际问题；3、能与同伴商议合作完成任务，体验与同伴合作的快乐。【活动重难点】重点：学会看遨游图，并了解其作用。难点：能够利用遨游图解决实际问题设计遨游路线。【教案准备】动物园遨游图，彩色打印图每组一张；彩笔、抹布。【教案流程】一、情境导入，引出主题。小朋友，我们今天去一个好玩的地方：亚洲最大的野生动物主题 园，你们想去吗？为了方便我们参观动物园，管理员给我们寄来了一 张动物园的景点遨游图，让我们先来了解一下吧。二、出示遨游图，指导幼儿观察路线。（一）先整体感知，然后分区观察。1、这张遨游图你们能看懂吗？上面有什么？2、引导幼儿分区观察：动物管理员悄悄告诉我，为了方便大家 参观，他们把动物们进行了归类分区，现在请你们来找一找，一共分 为哪几个区?3、这里除了有许许多的动物，你还发现有什么标志，这些标志 告诉我们什么？（二）我说你猜：进一步熟悉动物场馆在导游图中的方位。1、教师通过不同场馆的方位提示描述动物馆的位置，请幼儿猜 一猜。2、请个别幼儿按照刚才教师师范的方法描述动物场馆的位置， 其他幼儿猜。三、实践活动：（一）找一找：老师指定某个动物场馆，让幼儿尝试寻觅到达的 路线，比一比谁找的路线短，为之后分组选择路线打下基矗（二）画一画：按要求画出指定遨游路线。1、提出画路线图要求：参观动物园有许多条路线可以走，到底 选哪条呢？为了增加游戏的难度，要求每组的路线必须满足所有组员 的愿望，而有路线不能重复走，还必须要经过两个洗手间。2、请小朋友六人一组进行自由结伴分组，并学会商议，谁负责 拿笔记录，谁适合作介绍。（三）介绍各组的路线。请每组选出的代表说出自己组走的路线，经过了哪些动物馆。U!（一）你还在哪里见过类似的平面图？这些图可以为我们提供哪些匡助？（二）教师小结：生活中的平面图可以匡助我们尽快地熟悉目生 的环境，并且能顺利地到达想要去的地方。说课稿：一、说教材（一）教材分析：本次活动内容选自幼儿园适应性发展课程 大班主题活动去旅行。纲要中指出，教育活动内容的选择“既 要贴近幼儿的生活”，“又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。随着幼 儿年龄的增长，尾随成人外出的机会增多，景区遨游图、场馆布局图、 安全逃生图、小区路线图等平面示意图在我们的生活中随处可见。如 果幼儿能够初步看懂这些平面示意图既符合幼儿的现实水平，又有一 定的挑战性，并有利于培养幼儿解决现实中可能遇到问题的能力。（二）设计意图：活动结合幼儿已有的知识经验和学习特点，努 力为幼儿营造一个宽松、和谐的学习氛围，让幼儿积极主体地参预学 习活动中，体现幼儿的主体地位。而幼儿与同伴的商议、合作能力是 在共同活动的过程中培养和提高的，因此本次活动还着重引导幼儿在 游戏化的学习使用动物园遨游图的同时，提供给幼儿尝试商议、讨论 确定遨游路线的实践机会，提高幼儿合作、解决实际问题的能力。（三）教案目的：教案目的是教育活动的起点和归宿，对活动起 着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际情况，本次 活动确立了以下三点目标：1、学会看导游图，了解导游图的作用；2、 能利用导游图设计遨游路线，解决实际问题；3、能与同伴商议合作 完成任务，体验与同伴合作的快乐。（四）活动重难点：由于幼儿对此类知识少有经验，因此我将本 活动的重点定位在学会看遨游图，并了解其作用。难点是能够利用导 游图解决实际问题设计遨游路线。二、说教法纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。 活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，以互动开放的理念，让幼 儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下三种教 学方法：情境体验法、设疑置趣法、多元整合法。1 .首先是情境体验法。逼真的游戏情境更能激发幼儿主动参预 活动的兴趣，因此活动开始就用开门见山的方式说出本次“参观动物 园”的活动内容，孩子的已有经验对这一内容并不目生，并且也非常 感兴趣，这就首先抓住了孩子们的兴趣点，并且整个活动将这一线索 贯通始终，让孩子们始终沉浸在“参观动物园”的游戏情境中。2 .其次是设疑置趣法。提出一个问题往往比解决一个问题更为 重要。通过有效提问，会使幼儿引起思量，对所感知的经验进行整理。 你能看懂遨游图吗？狮子馆在什么位置呢？走什么路线才干到达呢？ 一个个问题将孩子推到了探索的前沿，让幼儿自己主动参预活动，探 究发现遨游图的特点和作用，并学以致用，逐步深入。3 .最后是多元整合法。任何教育都不是单领域的，在一节活动 中能够给孩子最大程度的将各领域经验知识互相渗透。此次活动不仅 仅是单纯对遨游图的认识，还在整个活动中有机的结合了空间方位、 同伴商议、分工合作等因素。三、说学法在教案流程中，教师要营造一个宽松的氛围，激发幼儿内在的学 习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参预探索，让幼儿通过看一 看、想一想、说一说、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动 中，学会看遨游图，了解其作用，并在日常生活中尝试解决实际问题。 锻炼与同伴共同商议、合作的经验及能力。四、说教案流程首先开门见山直接导入今天活动的主题：参观动物园，让幼儿对 今天的活动充满了兴趣和参预的欲望。其次出示动物园遨游图，指导幼儿观察路线，使幼儿学会认真观 察图片的每一个细节，并了解他们的作用。这环节重点让幼儿知道： 导游图中不仅有动物馆的标志，还有我们生活中需要的场所标志，使 我们对动物园的整体布局有了了解，给我们的游玩带来了便利。为了 熟悉不同场馆在遨游图中的方位，教师通过示范描述让孩子学会用语 言进行表述，发展口语表达能力和空间方位的认知。第三，在幼儿熟悉了方位之后，让幼儿动手进行实践。此环节重 点让幼儿掌握：有了遨游图，游客就更加清晰自己想看的动物的具体 方位了，进一步理解导游图的功能。第四，在延伸部份，让孩子们对平面图有了更进一步的认识，与 生活相结合，了解这些平面图给我们的生活带来了那些便利。（）上面就是本次社会教案的大致内容，讲的是关于幼儿园大班教案: 遨游图作用大（含说课稿）等方面的内容，看完如果觉得实用请记得收 藏，在幼儿园实际操作时要注意安全，更多相关的教案等待您的发现。幼儿园大班教案篇6在开展本次主题活动前，正值秋高气爽，金色满园之时。我们发 现幼儿对相处三年的银杏树产生了很大的兴趣。但是，关于银杏树的 主题活动值不值得开展呢？于是，我们问了幼儿两个问题：1、我们 幼儿园有哪些树？ 2、关于银杏树，你了解它的哪些知识？从幼儿的 回答中，我们了解到：幼儿知道幼儿园有杨树、玉兰树、松树和银杏 树，他们已经注意到了银杏树。但是关于银杏树的知识，他们却只停 留在看到的现象：漂亮的银杏叶，茁壮的树干和踩破就会散发出异味 的银杏果。虽然幼儿喜欢银杏树，对银杏树感兴趣，但他们对于银杏 树更深层次的了解很有限。于是，我们决定在幼儿最后一年的幼儿园 生活中，让他们充分的探讨与研究我们的国树。二、主题活动目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保 意识。3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。4、会环绕一个话题讨论。5、会复述、仿编、创编文学作品和创作艺术作品。6、发展幼儿的想象力及创造力。7、会初步的统计和测量。三、主题活动网络的建构主题名称叫银杏树之恋，让人很容易地想起了张艺谋导演的山查树之恋。但是，树的品种不一样，“恋”的含义也不一样。这 里主要是指即将从幼儿园毕业的幼儿，对幼儿园朝夕与共的银杏树的 依恋之情。我们从横向和纵向两个维度来策划本次主题活动。1、横向网络图的策划。在主题活动开展之前，我们预设了： “探 秘银杏树”、“银杏叶的遐想”和“银杏果是个宝”三个单元。里面的 活动都是预设的。但在实施的过程中，我们又增添了几个活动。在幼儿的新的观察 发现下，我们生成为了 “一半树叶一半光秃”和“最后落叶的树”。 在 开展“20年的约定”前，我们感觉直接跟幼儿谈“20年的约定”， 显得很突兀，幼儿一时不能很好地理解。于是就开展了 “爱心树” 这个 活动，为“20年的约定”做情感铺垫。2、纵向层层深入的三个阶段。第一阶段：表象阶段；第二阶段： 深入探索阶段；第三阶段：情感升华阶段。从表象阶段，让幼儿获得 充分的感性认知，为深入了解探索做支持。最后，在深入探索的基础 上再次情感升华。五大领域融合，体现主题教育的价值。四、主题教育环境创设：1、主题墙饰：幼儿和老师一起探索的过程，用图片或者文字表现。2、图书区：投放有关银杏树的图书和图片；银杏叶的遐想， 看做品编故事。3、美工区：银杏树叶拓印，银杏树叶拼贴，银杏果创意手工4、音乐区：用舞蹈表现银杏树和银杏叶。5、科学区：科学记录本我的银杏树笔记；我的测量方法展示 等。6、家园共育家长匡助幼儿使用多种方法查阅资料，如上网，看书等；给幼儿 做白果美食。请家长进班讲讲“我上洁华幼儿园时和银杏树的趣事”。 五、主题教育活动过程陈鹤琴先生认为，课程是幼儿当时当地的活动。可以这么说，凡 是对幼儿有益的，并且使幼儿感兴趣的，能够引起幼儿“当时当地活 动”的都可作为课程内容。大自然大社会都是活教材，都是幼儿积极 主动学习的生动的内容，探索、表达与表现的好材料。因此，我们在 选择活动内容、安排活动环境时，都应该从生动、丰富的生活中去获 取对幼儿发展有重大价值的东西。而所选择的内容，应有幼儿充分自 主探索发掘的空间。在陈鹤琴思想和幼儿自主学习的角度出发，我们开展了各种关于 银杏树的活动。接下来我给大家介绍主题活动中的一些教育活动：第一阶段（表象阶段）：从银杏树的表象出发，先找找幼儿园最 粗的银杏树、给银杏去皮和了解关于银杏的价值。在调动幼儿已有经 验的基础上，让幼儿对银杏有个全面系统的了解。（一）找找最粗的银杏树目标：1、能尺子进行精确测量。2 .套圈乐。请两位幼儿上来套圈。（用黄绿两种圈）教师在地面上放上10个红圆片，出示黄圈标记图。问：地面上有几个红圆片在黄圈里？地面上有几个红圆片在黄圈 外？请小朋友上来在标记图上贴上数字。出示绿圈标记图。请小朋友上来贴数字。请五位幼儿上来套圈。问：1号圈里有几个红圆片？问：2号圈里有几个红圆片？ 问：有两个圈交叉在一起了，他们圈里到底有几个红圆片呢?（如果幼儿套圈没有浮现这种情况，教师可参预套圈，让两圈浮现交 叉部份。）认识第三种标记。（出示多媒体）问：这也是一种标记， 谁来说说看，这个标记表示什么意思？小结：这个标记表示红点既在绿圈里，也在黄圈里。再给图形做标记。（多媒体）问：有几个红点在黄圈里？问：有几个红点在绿圈里？问：有几个红点既在黄圈里又在绿圈里？3 .站圈乐。请五位小朋友根据标记图站到绿圈和黄里。下面小朋友做检查。幼儿分成三组来比赛，每组5位幼儿。站得又快又对的小组可以得到一朵小花。2、愿意与同伴协作完成任务。幼儿园的银杏树有不少棵，但到底哪一棵树是最粗的，哪一棵是 最细的呢？幼儿说用尺子量一下就知道了。而且知道要用软尺。于是我们就开始了测量活动。但这次测量和一起的测量不一样： 因为树不仅是圆形的，而且没有起点和结束点；树很粗，一个人很难 单独完成。一、测量前的准备活动。1、分组。每组为3人，两人测量，一人负责记录。2、给树取名。为了方便记录，我们就给树取号。如：1号树、2 号树。3、测量位置做记号。一棵树的上下不是一样粗的。如果每组测 量的位置不一样，得出的结果也不同。于是，幼儿想的办法是：在每 棵树上画一圈线，每组都沿着这条线测量。4、记录表。每组负责记录的小朋友画记录表格。二、测量1、第一次测量。树的一圈超过了 1米，一把尺子不够用，让测量有了艰难，没法 进行下去，只能找老师帮忙。有的小朋友能在尺子的末端的位置，在 树上做个记号，把尺子放到记号处接着测量。但超过了 1米，记录人 员就得把两次测量的结果加到一起。让记录人员也很具有挑战性。测量完成后，集体展示测量结果记录表时发现，每组测量的结果 不尽相同。通过回看测量照片，我们发现了原因：有的小朋友由于看 不到树的另一边，手够不着，尺子掉到线下面。有时候在线的上面， 所以就造成结果的不一致。2、第二次测量。找到了测量结果不一致的原因：人手不够，造成皮尺不能沿着线 测量，于是，我们第二次测量就把两组合成一组，每组6人，5人测 量，一人负责记录。第二次测量，人多手多，能让皮尺服服帖帖地沿着测量线测量， 得出的结果很一致。说明第二次测量成功了。三、数据统计。表格记录形式，很久才干给众多的数据从多到少排队。为了能更 直观地表现测量结果，我第一次给幼儿引入了数轴的概念。幼儿很快 发现：数轴就是把每棵树以一条线段表示，很直观。幼儿能很快给树 从大到小排队了。六、主题活动反思给幼儿的幼儿园生活留下一点美。这是大班幼儿在幼儿园的最后 一年，也许，以后他们很少有机会再见到幼儿园金色满园，但是，我 希翼通过这一次主题活动，能唤起他们对幼儿园夸姣景色的回顾。虽然这是个以科学活动为主体的案例，但是在整个主题活动中， 我们尽量把各大领域融合进来，促进幼儿在原有基础上全面发展。如： 科学（树叶为什么会变黄、一半树叶一半光秃、不老银杏树等），艺 术（美工区粘贴画、音乐区歌舞表演），语言（创编故事），情感（绘 本爱心树，20年的约定），社会（品尝我家的银杏果美食）。有的 活动没有在案例中赘述，如：银杏树四季的变化，银杏做成的保健物 品，欣赏郭沫若的散文银杏等。不少目标都不只是在一节集体教育活动中完成的。如：给银杏去 皮，我们进行了一星期才完成。没有让幼儿感觉：我在这一次集体活 动中专门学这个，下课了就不用再关注集体活动中所涉及的事务。而 是让幼儿在活动后的各个生活环节中自主关注，学习。不少活动我们 是在户外进行的，因为银杏树在户外，惟独到那个环境中，幼儿才干 真正地感受环境赋予的支持。教师在幼儿自主学习过程中的角色与支持主要体现为丰富幼儿 的感官经验，为探索做前期准备；活动中，当幼儿遇到探索瓶颈时， 赋予必要支持；激发幼儿间的合作学习。故意识地引导幼儿合作学习。 所谓合作学习，并不只是三两个人一起完成一件事情，比如：在测量 银杏树的过程中，幼儿间的分工合作。更多的是幼儿在讨论中，思维 的碰撞，学习到自己本身经验中缺乏的经验。幼儿园大班教案篇71、了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学 会自我调节。2、环绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。4、知道故事中象声词运用的趣味性。教学重点：了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学会自我调节。教学难点：环绕故事情节展开讨论并能清晰地表达自己的想法。教学准备：菲菲生气了的ppt教学课时：1课时（30分钟）教学理论依据：这个绘本故事是大班主题活动我自己的一个谈话活动，故事 菲菲生气了从孩子们最时常遇到的问题展开故事，一步步展现小 姑娘菲菲如何慢慢地平息怒气，又回到家里，避免了与姐姐的正面冲 突。故事里有一句关键的话语：是泛博的世界安慰了她。给孩子们 提示了 一个解决问题和平复情绪的方法。情绪教育是幼儿教育中很重要的一门课题，特别是已经懂事的幼 儿往往不知道要如何处理愤怒、生气的情绪，因此浮现争执打闹，而菲菲生气了正是一本谈情绪'相当好的绘本，故事中菲菲的情绪 变化过程描写得非常逼真，能引起幼儿的情感共鸣，给幼儿良好的暗 示。透过故事幼儿可以理解菲菲情绪变化的过程及其原因，知道生气 是一种正常的情绪表现，遇到不愉快的事情能尝试自我调节情绪。值得一提的是，绘本中画面色采与故事情节配合得相得益彰，画 家在创作这本绘本是是用颜色来表现菲菲的情绪的。菲菲生气时的红 色画面，冲出家门时连树林都是红色的，随着她步入树林，怒气渐渐 消散，画面颜色演变成橙色、深紫红色、深蓝色，到菲菲坐在大橡树 的树干上面对平静的湖水时，整个画面已是蓝、白、绿的清凉色调。 最后，菲菲肃静地回到家里时，画面又转为温暖的橙色。然而作品在教学过程中，也存在一些问题：绘本以图为主，文字 简单，如果仅仅按照文字进行朗读是没有情境的，在讲故事时许多地 方是需要展开的。因此，在教学活动前，按照教学的需要对作品进行 一定的改编。为了匡助幼儿更清晰的了解菲菲情绪的变化，我们对作品进行了 分析和处理。1、为作品分段，理清思路。根据菲菲情绪的变化，可以将作品分为四段：第一段一菲菲为什 么会生气（生气的原因）；第二段一菲菲生气但听不到别人劝（升起 的状态）;第三段一菲菲怎么自我调节情绪（让自己从生气到不生气 的方法）；第四段一菲菲回家（不生气了）。2、调整相应情节，改编故事。在分段的基础上，对于故事中的一些情节进行了调整。当菲菲生 气时，有不少角色'都在劝慰她，在这些角色'中，我们保留了大树、 小松鼠、小鸟、大石头、小花小草、微风，这些为幼儿所熟悉的角 色同时，因为这是一次谈话活动，因此也将一些不必要的情节， 如爬树等进行了删减，匡助幼儿更清晰的掌握故事的来龙去脉，为 谈话活动的开展打下基础。教学过程：一、观察画面提问：1、这个小孩叫菲菲'，你们发现她怎么了？2、生气的时候是什么样子的？3、菲菲生气了，非常非常的生气，她是为了什么事而生气呢？（意图：通过观察画面，知道菲菲生气了，引出故事。）二、环绕故事线索，展开谈论（一）、欣赏故事第一段1、出示画面（幼儿观察图片，结合故事内容讨论、讲述）提问： 菲菲为了什么事而生气呢？2、教师讲述故事第一段：姐姐用力夺走了菲菲的大猩猩，菲菲 跌倒在地上，菲菲生气了，她踢呀打呀，她叫呀喊呀，她想把所有的 东西都砸掉，菲菲生气了，非常非常生气，菲菲是一座就要爆发的火 山，她跑了出去（过渡到第二段）（意图：通过谈论画面，了解 菲菲生气的原因。）（二）、讲述故事第二段1、师讲述故事第二段，幼儿倾听提问：（1）'菲菲跑了出去，向来跑，向来跑，向来跑到了森林里。 大树看到生气的菲菲会对她说什么呢？（幼儿回答后用故事语言继续 往下说一大树说：菲菲，你怎么啦？菲菲理也不理，继续往前跑。）（2）小松鼠看到了又会怎么说？（幼儿回答后用故事语言继续 往下说一小松鼠说：菲菲，你怎么啦？菲菲听也不听，还是继续跑 着，直到她再也跑不动了，她靠着大树呜呜的哭了起来。）（3）大树和小松鼠都想要关心菲菲，菲菲为什么对他们理也不理呢？（她很生气）2、小结：生气的时候是什么也听不进的，菲菲继续跑，继续跑, 向来到她跑不动为止，她靠着大树呜呜地哭了起来！（意图：通过倾听故事，了解菲菲生气的状态。）（三）、讲述故事第三段1、出示菲菲不哭的图片，启示幼儿观察。设疑：菲菲到底用了什么办法让自己快乐起来的呢？2、教师讲述故事第三段'咦！慢慢往家走。（幼儿肃静倾 听）提问：为什么菲菲刚才很生气，现在不生气了？（引导幼儿说说故事里 的内容）（预设提问：其实菲菲在这里已经找到了好办法让自己快乐 起来，菲菲看到了谁，好像在对菲菲说什么？）3、小结：菲菲发现，听听鸟叫、看看夸姣的事物、肃静地歇息 会就可以让自己平静下来，感觉好多了，于是菲菲慢慢的往家走。 教学反思：从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或者是小结能更好的明白、理解，是自己在以 后的教学中需要关注的一个重要方面。幼儿园大班教案篇81、能专心的倾听理解故事的内容，知道能匡助别人解决艰难,别人高兴了，自己也很快乐;2、回根据需要组织语言，表达自己的意愿；3、丰富词汇：“开心”、“甜滋滋”；4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。5、根据已有经验，斗胆表达自己的想法。活动准备：动物头饰活动过程：1、引出课题；2、感受理解：教师现身说法，引导幼儿回顾；3、幼儿讲自己做的好事；4、听故事找画面；5、画故事；6、评价、结束课。活动反思：品德与生活课程一个最主要的特点就是遵循儿童生活的逻辑，以 儿童的现实生活为课程内容源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为 载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。为此 我设计找快乐为主题的内容贴近学生生活和实际，学生在找、说 资料时都比较容易。木课儿歌的导入，学生很自然地进入主题，而后谈自己的快乐事 情。与课文中的小猪一起找什么是快乐，及为什么快乐。原来，快乐 就在劳动中，快乐就是为别人带来点什么，快乐就是能帮别人做点什 么。之后联系到自己说的快乐事情，为什么快乐的原因。然后把自己 搜集到的资料进行汇报，如：文字、图画、照片、故事、自己更加快 乐的事情、别人快乐的事情及理由。教师点拨指导。大家始终在“快 乐”的氛围中。为了让孩子们永远留住快乐，不辜负他们理应快乐的 儿童时代，教师指导内容放在收藏夹里，并起个好听的名字。最终孩 子们在头脑中形成概念快乐的意义。其实，小孩子跟我们大人们一样，他们有自己的思想，同时也有 不开心的时候。在二年级的找快乐一课，我听到学生们的心声，为让学生愉快地、有爱心地生活，懂得什么是真正的快乐，学会 关心，学会爱。我在教学设计上采用课前布置学生搜集有“快乐”有 关的资料，学会简单的整理，教师进行筛选，（避免过多的重复与罗 列）使学生在介绍时形成系统地的东西。初步培养学生的搜集和处理 信息的能力。总之，在整个教学过程中，教师把自己放在引导者、参预者、服 务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正的小主人是 孩子。小百科：快乐，汉语词汇，读音为kuai leo快乐是人类精神上 的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒 服的感觉。第一题一绿圈里2个，黄圈里3个。第二题一绿圈里3个，黄圈里3个。第三题一绿圈里4个，黄圈里3个。（第二题、第三题中教师要提醒幼儿用交叉的方法站圈。）4.幼 儿自主操作学习。教师介绍操作材料。看图判断圈里圈外点子的数量。幼儿操作，做完后幼儿间进行校对。教师评析：韦晓英：观摩过活动的老师讨论的很热烈，可是我们没有机会观摩到这么 精彩的活动，提个小小的建议，下次是否能把精彩活动的教案也发在 这里，让大家也来尝试着上一上这样的活动？李琴：韦园长的圈里圈外数学操作活动，材料准备很充分，可操作 性强，操作形式也不少样。值得我好好学习。董凤：平时，上数学课时普通都比较死板，没有什么趣味性。但看了韦 园长的圈里圈外后，发现韦园长在数学活动中动静结合，把课给 上活了；既具有趣味性，又让孩子学到了本领。这是我们最应该学习 的地方。陈少花:韦老师设计的圈里圈外活动一环扣一环，层层递进十分精彩， 孩子在活动中积极性很高，都参预其中。向您学习！严长虹：在我的印象中数学课很难上出动感来平时我们无非是教学然后 操作。但是韦园长的课动静交替，运用游戏和道具，把课上活了！游 戏是孩子最喜欢也最容易投入进去的，这是对数学教学的一种新的尝 试，从现场孩子的表现来看在课堂教学部份，孩子与韦老师的互动是 有效的和谐的。值得我们后辈学习啊。以后在我的数学活动中，也要 发掘多种方法而不是让孩子坐在那光听我讲。冯国翠：数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，刚要中明确提出幼儿 数学启蒙的主要目标与价值取向，即：使幼儿体味数学与大自然及人 类的密切关系；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中的问题。幼儿的数学启蒙应立足于生活，在探索中发 现数学并激发对数学的兴趣。从韦园长开放的这此活动中，能看出她设计的游戏，有趣，孩子 们在游戏中非常投入，操作材料的投放也非常考究，设计了不同层次 的材料，让孩子们在操作的过程中探索解决问题的方法。潘娟：韦园长选择的圈里圈外这节数操作活动，内容的挖掘性强， 孩子的感兴趣点引导到位，材料的准备很充分，可操作性强，如果在 孩子自己探索站圈内圈外的游戏中不仅仅限制孩子6人一组，而是随 便抽出相应的操作图，让孩子自己解决合作的问题，如果人数不够的 话，还可引导孩子邀请客人老师参加，多给孩子创造自己解决问题、 协调问题的机会，从而更有效地达到促进多元智能整合的效果。王西禹：在圈里圈外活动结束后，我觉得还有许多地方值得探讨。首先是孩子们进入区域操作时，对孩子作业的评价问题。我想， 对于本次活动的重点内容，老师可以当堂检查，及时评价。其他内容， 可以让孩子们在作业纸上写上学号，活动结束后再检查。可以用喜糖 的包装袋挂在孩子身上，放置作业纸，便于孩子进入不同的区域操作。其次，在本次活动中还有一个不足的地方，就是急于完成一个个 教学环节，对于孩子们浮现的错误，老师应该匡助孩子学会解决问题， 这就是我们要的真正的学习，让我们记住课堂是出错的地方，老 师要沉下心来，引导孩子自己解决问题。最好，感谢所有匡助我的老师们！杨娟香：目标是一个活动的灵魂，一旦确定了目标，那末，过程要为目标 服务，情境要为教学服务，游戏也要为教学服务。在韦园长的活动中， 我深刻感受到了这一点。第一个环节：套圈乐，完成第一个目标。第二个环节：站圈乐，完成第二个目标，引导孩子学会逆向思维。接下来的第三个环节：区域化操作学习，是对前两个目标的巩固 和强化。难易不同的操作单的设计让孩子的数学学习更具有个体性和 差异性,满足了不同能力孩子的发展需要。梁万娟：在韦园长的圈里圈外这节课中，我学到了许多，课上孩子兴 趣浓厚，数的集合也学的很好。但在上课时，关于集合方面的问题，（有5个人，3个在红圈，3个在黄圈）他们的孩子一下就操作对了， 当时我很诧异，这么聪明。无非后来才知道其实孩子平时在这方面已 经有经验基础积累了。所以这节课想要作为新授课的话，还需改进吧？ 很喜欢这节课，我觉得特殊有趣，符合孩子的兴趣点，下次，我也要 尝试学学韦园长来上一上这节课。大班教案篇21、使幼儿知道6月的第三个星期天是父亲节，知道爸爸的艰辛。2、通过亲子游戏给父子提供交流的机会，增进父子、父女间的 感情。3、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参预节日的 活动。4、让幼儿知道节日的时间。【活动准备】歌曲录音带、彩色纸、彩笔、鼓、花、羊角球等器械、自制奖牌。【活动过程】幼儿配乐朗诵：父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如 春;父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然清纯明净。父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓 于无形之中的一种感情。师：在孩子们的心中，您是那末的伟大、威武，是他们心中最崇 拜和恭敬的人，是他们永远学习的模范！1、表演感恩的心。2、演唱歌曲我的好爸爸。3、亲亲爸爸说说悄悄话。4、室内亲子制作心连心爱心卡。5、击鼓传花家长和幼儿听鼓声同时传花，鼓声停花在谁的手 中幼儿说一句祝福的话或者表演节目，家长简单介绍自己的工作或者 家庭中的趣事。教学：通过这次父亲节活动，给幼儿上了人生的一堂课，还让幼儿了解 到母爱如海，父爱如山。能使幼儿更加珍惜家人对自己的爱，并自己 去尝试爱家人，跟家人幸福快乐的生活在一起。幼儿园大班教案篇3幼儿最喜欢听讲故事，但是传统的教学模式已不能满足大班幼儿 积极思量、乐于表现的强烈愿望。故事小猴的出租车讲述了小猴 开着一辆普通的出租车，乐于匡助有艰难的同伴，这对于现在以自我 为中心、遇到艰难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机；而 活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、斗胆求异、 自主表达、勇于续编。二、活动目标:1、根据图片提供的线索斗胆想象，积极编讲故事。2、斗胆地参预讨论，乐意表达自己的想法，发展求异思维。3、体验匡助别人和被别人匡助的快乐。三、活动准备：森林的背景图一张，蛋宝宝、大白鹅、出租车的贴绒教具。四、活动过程：1、出示出租车贴绒教具，引起幼儿兴趣师：看！这是一辆什么样的车？它是谁的？师：原来这是一辆小猴的出租车。想一想小猴的出租车可以干什 么用呢？教师小结：原来小猴的出租车可以给大家带来许多方便。于是小 猴开着新买的出租车出门了。2、教师边演示贴绒教具边讲述故事：“嘀嘀嘀”开着开着，小猴看见大白鹅在马路边一痛一拐地 走着，小猴便停下车问：“大白鹅，怎么啦？"大白鹅愁眉苦脸地说： “哎！别提了，刚才我在散步时，一不小心把脚扭了一下。哎哟！好 疼呀！”小猴即将拍拍胸脯说：“不要紧！上我的车吧！我送你去医院！” 大白鹅边说谢谢边上了小猴的车，就这样小猴把大白鹅送到了医院。 小猴匡助了大白鹅心里非常高兴，大白鹅受到了小猴的匡助心里也甜 滋滋的，他们说了声“再见”小猴就开着出租车走了。小猴又开着出租车在森林里跑着，忽然听见一阵哭声，小猴连忙 下车，寻声望去是蛋宝宝在草丛中哭。小猴关心地问：“蛋宝宝，你 为什么哭呀？ “蛋宝宝边哭边说：“我找不到回家的路了。”小猴说：“别急，我送你回家。”蛋宝宝高兴地答应了，可是当蛋宝宝跟着小 猴来到出租车旁，打开车门一看，却摇摇头不高兴了。师：咦，蛋宝宝为什么摇摇头不高兴了啊？幼：车子在开时摇摇晃晃，蛋宝宝会从坐位上滚下来摔破的。幼：蛋宝宝身体圆溜溜的，在汽车里坐不稳，不小心就会摔下来 的。幼：汽车的坐位是硬的，蛋宝宝摇来摇去会破的.。师：原来蛋宝宝的顾虑和小朋友想的一样，所以蛋宝宝才直摇头 呢！那小猴怎么办呢？我们赶快帮帮小猴吧！幼：把蛋宝宝放在一个塑料袋里，把它挂在方向盘上。幼：不，塑料袋会破的，还是放在口袋里，这样蛋宝宝还可以透 透气。幼：小猴把蛋宝宝捧在手里就好了。其他幼儿：不行，这样开车不安全。幼：在坐位上铺上海绵，把蛋宝宝放在上面，蛋宝宝就不会滚了。(评语：在活动中教师鼓励、激发幼儿的主动性，促进幼儿在集 体面前斗胆地表达个人观点，既讲究发问的策略，又妥善引导幼儿问 答)3、编讲故事：(1)幼儿相互编讲