五年级语文上册快乐读书吧教学设计.docx

五年级语文上册快乐读书吧教学设计从前有座山【教学目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等 地区民间故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3 .能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成 果。【教学重难点】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等 地区民间故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等 地区的民间故事，了解故事的主要内容。2 .制订阅读计划，选择阅读探究单。白娘子宝莲灯白娘子偶遇许仙1厂结为夫妻法海百般阻挠白娘子生下一子， 自己被压雷峰塔下小青救姐姐， 全家团圆三圣母偶遇刘彦昌结为夫妻二郎神百般阻挠V二圣母生下一子. I己落入黑云洞沉香救母. 母子团聚/我发现主人公都是偶遇后相识主人公都是人与神或人与妖相爱并结为夫妻J结婚后都遇到了百般阻挠他们都结婚生子，留下了后代vj2娘子和三圣母都具有自我牺牲、勇于反抗的精Ej晟事的主人公虽然都经历了重重困难，但结局. 圆满的,（板书：重情义盼圆满）3 .总结特点，推进阅读。小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复 的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象；民间 故事的主人公都具有相似的性格特征；民间故事寄托着人们对美好 生活的期盼，结局大都是圆满的。这些不仅仅是中国民间故事的特 点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及其他地区大多数民间故 事的特点。请同学们注意举一反三，继续读欧洲、非洲的民间故 事。【设计意图】中国民间故事中，二十几个小故事大都篇幅短小、内容浅 显，薄薄一本书很快就能读完。据统计，五年级学生自己读完这本 书平均只需两天左右，读下去并不困难。但是，绝大多数学生只能 读完故事，对民间故事的文体特征一般不会主动留心的，很难读深入。本环节旨在突出重点、突破难点，帮助学生提升阅读品质，真 切感受民间故事寄托着人们朴素的愿望和心理状态这一主要特点。第3课时（读后分享课）【课时目标】1 .能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成 果。2 .能对故事进行创造性复述。教学过程3 块一、阅读探究，交流展示1 .展示阅读探究单1：故事情节思维图。孟姜女的传说孟姜女出世起因-范喜良躲避追捕范、孟二人成亲，结为夫妻范喜良被抓去修长城经过一孟姜女千里寻夫L范喜良劳累而死孟姜女哭倒长城孟姜女安葬丈夫结果一课件出示孟姜女的传说的思维导图。1-孟姜女投海而亡2 .展示阅读探究单2：人物性格分析图。课件出示花木兰的形象分析图。3 .展示阅读探究单3：中外民间故事对比阅读。课件出示金斧子、银斧子和铁斧子和金鹅比较阅读。阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同之 处？(故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望)故事一故事二故事题目：金斧子、银斧子和铁斧子主要内容：有个樵夫不小心把斧头掉到水潭里了，白胡 子老头儿替他捞起金、银、铁三把斧头。樵夫只要自己 的铁斧头。老头儿很赞赏樵夫的诚实，便把金斧头、银 斧头都送给他。有个地主十分贪心，知道这件事后故意 把自己的铁斧头丢进水潭中，然后抢过老头捞起的金斧 头就跑，结果一脚踏空，沉入潭底，再也没有上来。故事题目：金鹅主要内容：三个兄弟上山砍 柴，都碰到一位老公公，老大 和老二没有帮助老公公，只有 老三帮助了老公公。最后得到 了金鹅的老三，娶了国王的女 儿为妻。相似之处：两个故事都有重复的情节。金斧子、银斧子和铁斧子中，掉斧 头、捞斧头的情节出现了两次；金鹅中上山砍柴的情节出现了三次。两个故事的 主人公都具有善良的性格特征。金斧子、银斧子和铁斧子中，樵夫诚实正直，不贪 慕钱财；金鹅中，老三热心助人。两个故事的结局都很圆满，金斧子、银斧子 和铁斧子中樵夫获赠金斧头和银斧头；金鹅中老三娶了公主，生活幸福美满。不同之处：故事一为中国民间故事，采用了对比的手法；故事二为德国民间故事， 按故事发展的顺序展开叙述。【设计意图】此环节交流展示阅读探究单，阅读探究单1让学生根据卡片上 的提示，复述故事的主要内容，阅读探究单2有助于分析故事中人 物的性格特征，阅读探究单3探究不同地区民间故事的异同，三管 齐下，进一步感受民间故事的特点。板块二、班级故事会，交流展示1.组建汇报小组，交流故事内容。(1)中国民间故事组，如八仙过海一幅壮锦鲁班学艺马头琴等。（2）欧洲民间故事组，如长不大的牧羊人列那狐的故 事灰额猫、山羊和绵羊等。（3）非洲民间故事组，如松迪亚塔加西尔的科拉琴鼓 手与鳄鱼等。（4）其他地区民间故事组，如桃太郎的故事爱吃烤鱼的 老爷等。2.组内推荐代表，全班分享故事。（1）学生分享故事。每组推荐一名代表，讲一讲自己喜欢的民 间故事，看看能否做到吸引人、有创意。（2）出示评价标准。最佳创意复述故事的评价标准：有丰富的 故事情节和关键细节；动作、表情到位；故事情节精彩。（3）全班同学点评。【设计意图】此环节举办班级故事会，分享世界各地民间故事，旨在通过创 造性复述，领略动人的情节和精彩的人物形象，以及异域风土人 情，再次感受民间故事的魅力。板块三、绘制连环画，交流展示1 .全班海选连环画作品。（课前布置作业：选择自己最喜欢的故 事创作连环画）2 .组内推荐参赛连环画。（参赛者上台根据连环画讲故事，全班 投票）3 .墙报张贴优秀连环画。【设计意图】此环节旨在鼓励学生结合民间故事感受民间故事的快乐，乐于与大家分享阅读成果。先在组内成员中评出参赛连环画，然后由作 者根据连环画讲述故事，接着全员投票，最终选出八至十本绘画生 动、文字内容具体的民间故事连环画。所选连环画的故事主题应尽 量避免重复。【教学反思】本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的 推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的 民间故事。这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使 教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进 行推荐和教学。因此我根据本班学生实际情况重点推荐了中国民 间故事这本书。翻开教材细细揣摩，栏目编写板块清晰，尤其是对学生如何阅 读民间故事有明确指引。譬如在“你读过吗”小栏目中，有这样的 叙述语言：“人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民间故事。” 知识小贴士中再次指出“民间故事寄托着人们朴素的愿望。”不难发 现，编者反复提示着我们阅读民间故事时一定要注意把握其文体特 点。在研读教材的基础上，我们设定本课的教学重点为“能初步了 解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观”，在总结民间故事的 特点后再指导阅读。统编教材中的“快乐读书吧”，主要是从阅读材料、阅读方法上 对学生的阅读给予方向性引导，但落实到实践层面，学生的情况各 有不同，他们对不同书籍的阅读起点也不相同，这就特别需要教师 的实践智慧，通过富有个性的创造性教学，采用多种多样的阅读形 式、读书活动帮助更多的学生爱上阅读、学会阅读。教学过程板块一、歌曲引入，激发兴趣1 .歌曲引入，激发兴趣。(1)聊故事。(播放歌曲从前有座山)同学们，你们听过这 首歌吗？那你们知道歌曲从前有座山背后的故事吗？你又是怎 样知道这个故事的？(2)点拨：这个故事家喻户晓，小时候爷爷奶奶就给我们讲 过。父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。2 .感知特点，导入课题。正像同学们所说，民间故事里往往有固定的故事类型、情节内 容的重复、相似的主人公和结局，方便人们记忆，也加深了听众的 印象。今天，就让我们一起来到“快乐读书吧”，享受阅读民间故事 的快乐。(板书：快乐读书吧)【设计意图】学生讲述从前有座山这个民间故事的内容，在这一过程中 去感受、发现民间故事的基本文体特点，为之后学习民间故事、填 写表格作铺垫。而民间故事往往文字内容较长，以从前有座山 作为开端来讲述，会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的 民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。板块二、品读片段，渗透方法1 .放映动画，激发兴趣。播放田螺姑娘动画片。2 .出示片段，自主阅读。(1)带着问题，阅读片段。课件出示教材第47页田螺姑娘的片段及阅读提示。课件出示：从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就 起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时 候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝 缝补补。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳 艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水 缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热 气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一 看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘 来帮了你的忙。”阅读提示：这个片段主要讲述了一个什么故事？(按事情发展的顺序进行 概括)把这个片段里最吸引你的情节或自己最感兴趣、印象最深刻的地方找出来，用横线标出来，认真读一读，细细品味，并在旁边写 写感受。这个故事表达了人们的什么愿望？(2)梳理情节，了解大意。课件出示：故事的起因一一有一个勤劳的年轻人，在耕作时捡回一个大田 螺，养在灶边的水缸里。故事的经过一一年轻人耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了， 屋子也收拾干净了。故事的结果一一隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了。(3)小组讨论，赏析片段。引导：这个美丽的故事打动了我们每个人的心。再读一读，故 事中哪些情节深深地打动了你？在小组内互相交流，说说你的感 受。课件出示：第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热 气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一 看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘 来帮了你的忙。”预设：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇一一田螺竟 然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人 意、勤劳善良的品质深深地打动了。(4)深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们 的什么愿望？引导：现实中没有田螺变成的姑娘。故事中我们能感受到劳动 人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素 的价值观。3 .出示小贴土，揭示民间故事的特点。作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段 落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。民间故事往往寄托着人们朴素的愿望:正义却弱小的主人公有可 能打败强大的对手;心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上 幸福的生活.4 .小结：田螺姑娘这个故事选自中国民间故事这本书。 我希望大家有时间读一读这本书，这本书中吸引读者的正是其动人 的情节、精彩的人物，以及美好的情感。（板书：动人的情节精彩的 人物美好的情感）【设计意图】教材通过列举中国民间故事中的典型人物形象和故事，自然地 引出了其中一个故事田螺姑娘。故事简单清晰，语言通俗易懂， 可在自主阅读中引领学生巩固民间故事的两个特点：一是有固定的 类型和重复的段落；二是寄托着人们朴素的愿望。板块三、规划阅读，提出建议1 .设计表格，制订计划。引导：本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的 民间故事，大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读，选择阅读同 一个地区故事的学生可以组成阅读小组，交流读书心得。在阅读之 前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启这段神奇 的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。中国民间故事阅读计划表阅读篇目阅读时间(分钟)阅读收获孟姜女的传说赵州桥的传说十二生肖的故事真假夜明珠白娘子2 .提出建议，指导阅读。(1)帮助确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事(推荐中国民间故事这本书)，再读欧洲民间 故事和非洲民间故事。(2)提出阅读建议：读懂民间故事的场景和情节：故事的各个部分都写了什么？阅读后，你能试着梳理概括吗？可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画出情节推进图。读懂民间故事中人物的特征和关系：请一边阅读，一边写下 故事中每个主要人物的重要信息，或者绘制人物性格特点图。读懂中外民间故事的异同：结合小贴士的提示，比较阅读， 说说不同地区的民间故事的相同点是什么，为什么会有这些共性， 不同点又是什么，这背后会有什么原因。3 .出示表格，选择记录。阅读推荐书目，完成阅读探究单。阅读探究单1阅读探究单2姓名； 日期：.书名：故事题目： 名期 姓日书名：故事题目：故事 情节起因：要物-主人人物名字：经过：人物性格：结果：主要事情：精彩摘录想象神奇的精彩语句：精彩摘录描写人物的精彩语句：语句语句阅读探究单3选择读过的两个中外民间故事，并将它们进行比较。它们有什么相似之处和不同 之处？（故事情节模式、主人公性格特征、故事结局、表达的愿望）故事一故事二故事题目：主要内容：故事题目：主要内容：相似之处：不同之处：【设计意图】为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间和顺序。阅读计 划表是学生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的引领；阅读探 究单则是学生细读和深入思考的见证，是保持阅读兴趣的动力来 源。第2课时(读中推进课)【课时目标】1 .产生阅读民间故事的兴趣，继续自主阅读欧洲和非洲等地区 民间故事，了解故事的主要内容。2 .能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。教学过程板块一、竞答游戏，激发兴趣1 .游戏激趣。导入：这段时间，我们读完了中国民间故事这本书，下面 我们通过两轮竞答游戏，检测一下同学们的阅读情况。2 .课件出示第一轮竞答游戏题目。“一站到底”竞答游戏第一站：阅读中国四大民间故事，选择正确的答案。(1)孟姜女的传说中，孟姜女是从(C)中诞生的。A.金银花B.何首乌C.葫芦(2)白娘子中，白娘子是从(B)的手中救下小青蛇的。A.许仙B.法海C.老渔翁(3)梁山伯与祝英台中，祝英台在求学时，(B)发现了她 是女儿身。A.老师B.师娘C.许仙(4)牛郎织女中，牛郎和织女团聚的日子是(C)oA.除夕B.农历正月十五C.农历七月初七(5)梁山伯和祝英台最后化作了一对(C)双双飞去。A.蜻蜓B.蜜蜂C.蝴蝶(6)白娘子被法海压在了哪座塔下？ (A)A.雷峰塔B.玲珑宝塔C.大雁塔(7)牛郎织女中，织女是天上王母娘娘的(A)oA.外孙女B.孙女C.侍女【设计意图】课堂上，学生参与竞答游戏的兴致很高，现场气氛极为活跃。 可以看出，趣味活动既检测了阅读情况，又有效地激发了学生的阅 读兴趣。板块二、搭建支架，促进阅读1 .由问生疑，引发探究。提问：民间故事就像一首首古老的歌谣，在民间广为流传。那 么，为什么一代代的老百姓都喜欢把这些故事讲给他们的孩子们听 呢？(提示：固定的故事类型、相似的故事情节、美好的故事结 局)2 .结合范例，对比阅读。“一站到底”竞答游戏第二站：快速浏览白娘子宝莲灯，利用表格，梳理故事情节，说说你有什么发现。