高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计3-3江城子.docx

第三单元诗词揽胜3江城子乙卯正月二十日夜梦记教学目标：1 .知识目标：了解苏词艺术风格的多样性；抓住关键词语，理解本词内容, 体会作者深婉缠绵的思想感情。2 .能力目标：真情出质文，体会文章虚实结合的表现方法。3 .职业素质关注点：文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。通过学习本词，重 拾对感情的信心。教学重点：1 .注意文中想象艺术的运用。2 .把握作者复杂的思想感情。教学难点：把握作者复杂的思想感情。教学方法与手段：朗读法、比较法、讲析和讨论相结合的方法（运用多媒体，利 用教学课件PPT、教学资源包辅助教学）。教学时数：2课时教学内容：第一课时一、作者简介及写作背景（一）作者简介苏轼（1037-1101）,字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山市）人。 宋仁宗嘉祐二年（1057）进士。官至中书舍人、翰林学士。御史劾以作诗讪谤朝 廷，贬谪黄州团练副使。哲宗时召任翰林学士。绍圣初，又以为文讥刺先朝的罪 名，远谪惠州等地。徽宗时，赦还，死于常州，谥号文忠。苏轼在诗词、文章、 书画等方面成就卓著。所作视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生。其散文 与欧阳修并称“欧、苏”，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称“苏、黄”， 开宋代诗歌的新风气；词与辛弃疾并称“苏、辛”，一扫当时绮艳柔靡的风尚, 为豪放派的创始人，对后世文学影响极深；苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文 人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有苏东坡集东坡乐府潇湘竹石图 卷古木怪石图卷等。(二)写作背景苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人 恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对苏轼是绝大的打击，其 心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。苏轼在亡妻王氏墓志铭里说: “治平二年(1065)五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏(名弗)，卒于京师。六月甲 午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、 先夫人墓之西北八步。”于平静语气下，寓绝大沉痛。熙宁八年(1075),东坡 来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡 1司。二、整体感知作品中国文学史上，从诗经开始，就已经出现“悼亡诗”。从悼亡诗出现一 直到北宋的苏轼这期间，悼亡诗写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹，晚唐 的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人,或写爱侣去后，处孤室而凄怆， 睹遗物而伤神；或写作者如今既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常; 或将自己深沉博大的思念和追忆之情，用愧忽迷离的文字和色彩抒发出来，读之 令人心痛。用词来悼亡，是苏轼首创。苏轼的这首悼亡之作与前人相比，它的表 现艺术却另具特色。这首词是“记梦”，而且明确写了做梦的日子。但虽说是“记 梦”，其实只有下片五句是记梦境，其他都是抒胸臆。苏轼此词境界开阔，感情 纯真，品格高尚，读来使人耳目一新。在扩大词的题材，在丰富词的表现力方面， 本篇应占有一定的地位。三、作品分析1 .诗歌的主题这是一首悼亡词。作者结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨, 形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。2 .翻译十年生死两茫茫，不思量(lidng),自难忘(wdng)。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓(bin)如霜。你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难忘怀。孤坟远在千里之 外，没有地方能诉说心中的悲伤凄凉。即使你我夫妻相逢怕是也认不出我来了， 我四处奔波早已是灰尘满面两鬓如霜。（十年：指结发妻子王弗去世已十年。思量：想念。千里：王弗葬地四川眉 山与苏轼任所山东密州，相隔遥远，故称“千里”。孤坟：其妻王氏之墓。）夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠 断处，明月夜，短松冈。昨夜在梦中又回到了家乡，看见你正在小窗前对镜梳妆。你我二人默默相对 无言，只有泪落千行。料想你年年都为我柔肠寸断，在那凄冷的月明之夜，在那 荒寂的短松冈上。（幽梦：梦境隐约，故云幽梦。小轩窗：指小室的窗前；轩：门窗。顾：看。 明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。）第二课时一、文章结构开头三句，排空而下，真情直语，感人至深。“十年生死两茫茫”生死相 隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者，也是同样的。恩爱夫妻，撒 手永诀，时间倏忽，转瞬十年。“不思量，自难忘”，人虽云亡，而过去美好的 情景“自难忘”怀。因为作者时至中年，那种共担忧患的夫妻感情，久而弥笃, 是一时一刻都不能消除的。作者将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看 似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。十年忌辰，触动 人心的日子里，他不能“不思量”那聪慧明理的贤内助。往事蓦然来到心间，久 蓄的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃难以遏止。于是乎有梦是真实而又自然 的。“千里孤坟，无处话凄凉”。想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无 处可以话凄凉，话说得极为沉痛。抹煞了生死界线的痴语、情语，极大程度上表 达了作者孤独寂寞、凄凉无助而又急于向人诉说的情感，格外感人。接着，“纵 使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”这三个长短句，又把现实与梦幻混同了起来， 把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十 岁，已经“鬓如霜” 了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一 种绝望的、不可能的假设，感情是深沉、悲痛，而又无奈的，表现了作者对爱侣 的深切怀念，也把个人的变化做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。苏东坡曾在亡妻王氏墓志铭记述了 “妇从汝于艰难，不可忘也”的父训。 而此词写得如梦如幻，似真非真，其间真情恐怕不是仅仅依从父命，感于身世吧。 作者索于心，托于梦的确实是一份“不思量，自难忘”的患难深情。下片的头五句，才入了题开始“记梦”。"夜来幽梦忽还乡”写自己在梦 中忽然回到了时常怀念的故乡，在那个两人曾共度甜蜜岁月的地方相聚、重逢。 “小轩窗，正梳妆。”那小室，亲切而又熟悉，她情态容貌，依稀当年，正在梳 妆打扮。这犹如结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。作者以 这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永恒的印象。夫妻相见, 没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，惟有泪千行！ ”这正是 东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。“此时无声胜有声”，无声之胜，全在于此。别 后种种从何说起，只有任凭泪水倾落。一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好 情景，并不存在。这是把现实的感受溶入了梦中，使这个梦也令人感到无限凄凉。结尾三句，又从梦境落回到现实上来。“料得年年肠断处；明月夜，短松冈。” 料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，而柔 肠寸断。推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境, 可谓用心良苦。在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。东坡此词最 后这三句，意深，痛巨，余音袅袅，让人回味无穷。特别是“明月夜，短松冈” 二句，凄清幽独，黯然魂销。这番痴情苦心实可感天动地。二、艺术特色1 .内容层层推进，引出梦中相遇，抒发悼亡之情。以悼亡题材作诗，此是苏 轼的第一首，在词的发展史上也是第一首。2 .采用白描手法，记叙、描写、抒情、议论相结合，抒发对亡妻的掉念和自 己对自己身世经历的感慨。3 .虚实结合，以虚衬实，抒发悼亡之情。三、总结苏轼的词作，人多注意其豪放词风，然其深婉缠绵处，不乏佳作绝唱。此 词深得婉约真蕴，堪称千古悼亡词之魁。著名作家方方在喜欢苏东坡说：“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起, 我相信，整部中国文化史将因之而失重。苏轼是最浪漫的诗人,最豪放也是最婉约的词家,最超脱的文人,最潇洒的过 客,最具人格魅力的大师。四、拓展学习诗歌的常用表现手法之虚实结合。(-)什么是“虚”与“实”古诗的“虚”，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚 象和空灵的境界；“实”则是指客观世界中存在的实象、实事、实境。(二)古诗中的“虚” “实”运用1 .眼前之景为实，想象虚构之景为虚。以雨霖铃为例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋 处，兰舟催发，执手相年泪眼，竟无语凝噎。这些诗句，写的都是眼前的实景实事实情，是“实二今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。这三句，是想象之景，属虚写。2 .现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚。以念奴娇赤壁怀古为例：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这是苏轼游黄岗城外的赤鼻矶所见到的景象，当算是“实北羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。这三句，再现了火烧赤壁这一历史画面，显然不是发生在眼前的实景，故属 虚写。3 .形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚。以虞美人为例：一江春水向东流。这一句，写愁绪。愁绪本是很抽象，李煜却将之化成了 “一江春水”气势汹 涌，不可遏止，化抽象为形象，化虚为实.又如游园不值：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两句，以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意，这是化实为虚。4 .侧面为实，正面为虚。以马致远的天净沙秋思为例：小桥流水人家。这一句子以温馨景象，反衬人的孤独、凄凉的心境。（三）虚实结合在古诗中的作用虚实结合，可大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审 美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托, 从而突出诗歌的中心。教学建议：1 .课前预习，积累词汇，疏通文意，对全词内容有一定整体感知。2 .介绍苏轼生平及写作背景，整体感知全词，体会作者深婉缠绵的思想感情。3 .分析课文，讲解艺术特色，了解古诗中的“虚”“实”运用。