05-幼儿园教育活动的设计与指导.docx

幼儿园教育活动的设计与指导1.健康领域(1)幼儿园健康教育的目标：P91、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵便。(2)幼儿园健康教育的主要内容:幼儿园健康教育活动涉及的内容很广，总的来说，它包括身体保健和身体锻炼两慷慨面 的活动内容。(-)身体保健活动的主要内容1 .生活习惯和能力。包括盥洗的有关知识、方法和技能，穿脱衣服的有关知识和技能， 保护个人和周围环境清洁卫生的有关知识、技能及情感态度，生活作息的有关知识和习惯， 学习习惯，饮食卫生的习惯，坐、行、站、立的正确姿式，等等。2 .饮食与营养。包括饮食的有关知识和技能，常见食物的名称及其营养知识，营养与健 康的关系，膳食平衡的简单知识，等等。3 .人体认识与保护。包括身体的主要器官及其主要功能，保护器官的基本知识和技能， 预防接种的有关知识和态度，常见疾病的预防知识和治疗，常见外伤的简单处理知识和方法， 预防龈齿及换牙的有关知识，心理健康的有关知识，等等。4 .保护自身安全。包括生活安全常识，活动安全常识，药物安全常识，对付和处理意外 事故的简单知识与技能，自我保护能力，等等。(二)身体锻炼活动的主要内容1 .身体活动的知识和技能。包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作及有 关知识，体育运动的有关知识与技能，等等。2 .身体素质练习。包括平衡、协调、灵敏、柔韧、力量、速度等身体机能练习的有关知 识和技能，等等。3 .基本体操和队列队形练习。包括摹仿操、徒手体操、轻器械体操，口令、信号与动作, 列队，变化队形，等等。(3)幼儿园健康教育活动的设计：具体的社会教育活动的目标制定最直接的依据是单元目标。单元目标普通是根据总目标、 分类目标和阶段目标由本园同年龄班教师一起讨论制定的。通过哪些课题的活动来实施这一 目标，也是各班基本统一的。而具体的每一个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己 的才干，根据本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟 定。普通要考虑幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能发展几方面的情况。固然，根据具体活 动，目标会有所侧重，有的是潜在隐性的。表述时应做到简洁、明了，可操作。如中班活动 “我们的国旗”目标的设计，可依据总目标中“激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，及分类目标中“引导幼儿感知我国的国名、国旗、国歌、国徽“激发幼儿初步爱祖国的情 感”，初步制定为“让幼儿知道我国的国旗是五星红旗，培养幼儿初步的尊重国旗、热爱祖 国的情感”。这里主要表述为社会认知和社会情感的目的，社会行为的目标是潜在的，即通 过类似主题的活动，幼儿在生活中能做到尊重国旗，升旗时要立正、不讲话，向国旗行注目 礼等。这个活动的目标就是幼儿能掌握有关的社会认知，从而激发出初步的社会情感。二、活动的准备包括物质材料的准备和知识经验的准备。幼儿社会教育活动有其自身的特点。幼儿社会 认知的增加，社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师空口说教就能达到的。直 观、形象、生动的形式易于幼儿理解和学习。因此，活动的准备在整个活动设计中不是一个 辅助的可有可无的部份，而是实现社会教育活动目标的有力保证。在中班“我们的国旗”活 动中需要考虑的准备，包括一面国旗、有关升国旗仪式的资料、图片或者录相；固然幼儿如 有 参加升旗仪式的经验则更好。活动准备中的有些材料是现成的，有些则需要教师进行绘 制，有的情景表演准备需要教师事先安排好，保证能为活动所用。三、活动过程的设计与活动的指导（一）在活动的目标确定后，就要思量通过哪些具体的活动内容和活动形式来实施目标。活动 过程的设计则是将这种思量书面化与细致化，普通包括开始部份、基本部份和结束部份。1 .活动的开始部份，是引导幼儿活动的第一个步骤，起到初步引起幼儿参预活动的兴趣及 调动幼儿学习主动性的作用。教师组织活动的方式，普通有讲故事、引导幼儿看图片、欣赏 录相资料、情景表演等。如是外出参观活动，则在开始部份告诉幼儿参观何处，提出参观的 要求等。2 .活动的基本部份。这是完成目标的主要部份，主要是教师引导幼儿进行感知学习和练习。 活动的大部份时间应放在这里。3 .活动的结束部份。教师可改变原先的活动方式，引导幼儿通过其他符号系统的参预（如音乐、美术、身体动作等），让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束。如要在结束部份对 活动进行小结评价，应做到简洁、精练，对幼儿在活动中的表现以宽容积极的态度进行评价， 对问题本身应留有一些思量的余地，使得活动能够有效地延伸，幼儿能够保留对活动的兴趣， 体验到活动带来的快乐，以企盼的心情和态度等待下次活动的到来。（二）活动过程的每一个步骤都应是实实在在地为达到目标服务的。活动过程的设计只是静态地保证了活动目标的实现。真正能够对幼儿的社会性发展起作 用，还有赖于对活动的实施。在实施过程中，教师的组织指导是关键。幼儿社会教育活动的 方法多种多样，教师可根据各个活动步骤、内容的需要，恰当地选择，灵便地运用。通常是 几种方法交替使用，以发挥其综合作用。活动过程的组织形式，可以是全班的或者大组的集 体活动，也可是教师指导下的比较松散的小班活动和个别活动。通常是几种组织形式交替综 合 使用。如幼儿园课程指导丛书社会大班的“今天我是值口生”活动中，第一步骤 是引导幼儿“说说值日生该做哪些事?应该怎么做？”是全班集体活动；第二步骤是组织幼儿 讨论“怎样当好值日生？”则可以按固定小组活动；第三步骤是“引导幼儿进一步了解值日 生的职责”，又是全班集体活动；第四步骤是“分组练习做值日生，体验为班级服务的快乐”， 则可以让幼儿自选活动内容，以自选小组的形式活动。在幼儿园社会教育活动设计 的实践中，我们发现有的教师在设计活动的过程时“有环顾左 右而言他”的现象，特别是青年教师，对活动的目标把握不透，在设计时心中无目标。这种 缺点是务必要克服的。在活动步骤的安排中，要十分重视前一步骤向后一步骤环节的过渡， 使内容和目标自然联贯，促进幼儿的学习从低一层次向高一层次发展，保证活动目标的有效 实现。（三）活动的延伸。符合一定社会行为规范的社会行为技能的产生，是幼儿社会性发展的关键。 幼儿园社会教育活动如果只停留在增进幼儿社会认知、激发幼儿情感上是不够的。良好的社 会行为技能的产生非一朝一夕之功，也不是通过某一个活动就能形成的。为此，社会教育活 动的活动延伸的设计也是不可或者缺的一环。延伸的方式多种多样，如通过游戏或者其他形 式的活动，让幼儿继续学习巩固活动中所了解的社会认知和社会技能；利用家庭、社区条 件，帮助幼儿学习社会知识，锻炼社会技能等。4 .科学领域（1）幼儿园科学教育的目标：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官、动手动脑，探索问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，并心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（2）幼儿园科学教育内容选择的要求：（-）发展性促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面的发展。（二）趣味性设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。通过科学教育活动，进一步激发幼儿探索科 学的兴趣。开放性活动的形式和设计的思量等都应是开放性的。如提问不限于惟一的答案，形式不局限于 单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。（四）活动性要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活动来与环境进 行交往，主动发现，获得经验，得到发展。因此，要提供幼儿充分活动的机会。（五）整合性要在活动过程的设计中，完成活动目标、活动内容和活动形式各自的整合。活动目标中 有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，也可将科学内容和其 他领域的内容整合。如“春天”主题中还可容纳语言、美术、音乐等方面的内容。（3）幼儿园科学教育活动的设计：一、正规性科学教育活动的设计正规性科学教育活动的设计，是指教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地 选择课题内容，提供相应材料，有步骤地开展幼儿科学探索活动，最终达到教育目标的形式。 它是面向全体幼儿的科学教育活动。这里主要谈活动目标的设计、教师提问的设计和活动过 程的设计。（一）活动目标的设计教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内容的具体特 点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能够达到的目标。具体设计时，要 注意以下几点：1 .尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；2 .内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致；3 .具体内容包括科学知识、科学方法和科学态度三方面；4 .表述应明确，且用行为目标的表述方法。如小班“请你摸一摸”的活动，可以设计以下 三项目标：(1)幼儿通过触摸，发现物体冷热、软硬、光滑粗糙等属性，发展幼儿的触摸觉。培养幼儿用手感觉物体特性的能力。激发幼儿探索科学的兴趣，发展和培养幼儿动手实践的能力。(二)活动过程的设计活动过程是为实现教育目标而对教育内容、教育方法的具体展开的运用，是正规性教育 活动的核心环节。因此，活动过程的设计 是关键。教师要依据活动目标，认真思量整个过 程的各个步骤，认真指导。1 .导人活动要求。明确任务，引起兴趣，导人活动。从活动一开始，老师就应让幼儿明确本活动的任务，激发幼儿的兴趣，使幼儿在好奇心的驱 使下投入到科学探索活动中去。导入的设计可考虑以下几种方法：(1)利用丰富的材料导人。如“看看小朋友面前有什么？”(2)利用各种文学作品导人。如用猜谜来导入。利用情景表演导入。(4)利用环境设置导入。如走进一间布置好的房屋，问幼儿“看到什么了”。(5)利用直接指令或者提问导人，即开门见山式的导人。如“看面前的水仙花”。2 .基本活动要求。环绕目标，合理充分地发挥材料的作用，有步骤地引导幼儿运用多种感 官、多种方法进行感知操作，并学习用各种方式进行表达，使幼儿真正成为活动的主体。普通说来，正规性科学教育活动基本活动的设计和指导有以下步骤。(1)教师提出有质量的问题，启示幼儿从多方面、使用多种方法与学习对象相互作用，去感 知、操作、发现和思量问题。教师观察、了解幼儿探索活动情况。包括幼儿参预活动的主动性、积极性(如幼儿操作的 方法、发现及问题)，倾听幼儿的自言自语和同伴轻声细语，观察幼儿的情绪，是否在等待 老师的匡助，等等。(3)要求和鼓励幼儿积极、勇敢地表达自己的发现。(4)教师以简短的语言，概括幼儿的发现，并再次提出有针对性的问题，启示幼儿在前面探 索的基础上再作探索，寻求完整答案。教师继续观察、了解幼儿情况，并赋予幼儿及时的匡助（提供材料、解决艰难等）。（6）再次鼓励和启示幼儿描述自己的探索过程和方法，陈述自己的发现和问题，以及在活动 中的感受。此处要给足时间，用于幼儿表达、交流。教师在幼儿充分交流信息的基础上作出小结和评价，包括知识点（幼儿获取的经验或者幼 儿主动建构的表象水平上的概念）；幼儿参预活动的积极态度，探索发现的过程和使用的方 法，特别是善于思量、有所创造的幼儿和发展较差而进步的幼儿，避免重结果、重纪律、 3.结束活动要求。由教师运用多种方式在自然状态下结束活动并继续布置任务，让幼儿延 伸活动，在自然角、科学发现室、家庭或者社区继续探索。因此，结束活动应该是开放式的。 还可以指导幼儿一起整理材料，培养幼儿良好的习惯。（三）教师提问设计教师对幼儿科学探索过程的指导，主要通过设计有质量的问题来实现。教师提问有两种。一是封闭式的，其答案是限定的、惟一的。如“这是什么？”是不是啊？，'二是开放式的， 没有限定答案。如“你有什么发现?，“你看它像什么？”教师应更多地向幼儿提开放式的问 题，便于幼儿回顾并联系自己的经验，在经验和自有水平的基础上进行发散性和创造性思维， 鼓励幼儿用自己的方法去操作、发现和创造，激发他们的表达欲望。随着教师提问的步步深入，幼儿也就在无意中逐步深入到探索活动的过程中去了。二、选择性科学教育活动的设计选择性科学教育活动，是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种科学活动的 设备和丰富多样的材料，引起幼儿的好奇心；每一个幼儿都按照自己的兴趣和意愿，从自己 的发展水平出发，运用方法和技能进行的科学探索活动。这种活动普通在自然角和科学发 现室内进行。幼儿以个别活动为主，或者三两人自愿组合；教师以间接指导为主，幼儿的 自由度较大。选择性科学教育活动的设计，重点在于活动目标的设计、活动环境和材料的设置、活动过 程的设计等。（一）活动目标的设计和正规性科学教育活动的目标设计相同。在设计时还要注意：1 .根据个别幼儿的情况设计具体活动目标；2 .根据上一次正规性活动的结果来设计。譬如，班上有的孩子在主动探索方面能力弱，教 师可针对其设计具体目标；上次活动中，由于时间关系，有许多小朋友对显微镜有进一步操 作的愿望，就可在选择性活动中具体设计教育目标。（二）活动环境和材料的设置 创造和提供环境及物质材料是幼儿开展选择性科学教育活动的关键因素。1 .建构科学发现室（科技活动室、科学宫、科学探索室等）对环境和材料（设备）的特点要求 具有新鲜和趣味性、可探索性和可操作性、教育性和安全性、可欣赏性和配合性（如将磁性 材料和能磁化与不能磁化的材料放在一起，以供幼儿操作）。具体提供的材料包括以下几个方面。（1）探索生物和无生物的材料动植物的标本，如种子、树叶、花卉、果实、昆虫、鸟兽等等；实物，如各种岩石、矿物、 贝壳、纵横切面的树段等等。生物和无生物有关的科技产品。探索光的材料放大镜、平面镜、凹透镜、凸透镜、三棱镜、万花筒、调色板、调色盘、颜料、望远镜、 显微镜等；以及能在放大镜下观察的各种标本和实物，如昆虫标本、化石、羽毛等等。有关光学的科技产品。（3）探索磁和电现象的材料磁性材料：各种磁铁（马蹄形、棒状、条状、环状等）。能磁化的材料：螺丝钉、指南针、铁夹、金属丝、别针、图钉、铁砂、铁片等等。不能磁化的材料：果壳、钮扣（非铁的）、塑料制品、玻璃弹子、纸、棉花等等。其它材料：电池、铜丝、电珠、玻璃棒或者塑料棒、毛皮以及电筒、小电扇、纸片等可观 察产电现象的物品。有关电和磁的科技产品。探索声的材料乐器：三角铁、小铃、木鱼、锣、金属片琴、二胡等。发声器和竹声器：音叉、发声盘、发声板（竹板）、传声筒。敲击用的鼓棒：木棍、金属棒、竹条等。有关声学的科学产品。探索力的材料定滑轮、动滑轮、斜面板、天平、机械手、不倒翁、小推车、小降落伞、陀螺以及沙袋祛 码、小球、木块、金属片等。在水中沉浮的材料：各类石头、玻璃弹子、小钢球、金属品、砂、软木塞、棉花、积木、 竹片、乒乓球、羽毛、泡沫塑料等等。盛水容器：水盆、水箱、小水池。幼儿常见的小机械和玩具。各种玩具：电话机、电动或者惯性汽车、电动火车、机器人、电动小汽艇等。各种生活用小机器：如蔬菜喷洗机、仪器、磨碎机、水果榨汁机、铅笔刨削机等。有关力学的各种科技产品。(6)探索物质形态及其变化的材料水、油、牛奶、醋等液体材料。蜡烛、冰块、奶粉、糖、盐等固体材料。不同质地的纸、杯子、吸管、加热器等材料和器皿。有关物质及其变化的科技产品。感觉训练的材料和实物各种质地的纺织品和纸张，各种尺寸的无锋钉、螺丝钉，各种形状的物品，以及奇妙的箱 子等以练习幼儿的触觉。各种气味瓶：装有醋、水、牛奶、香水、芝麻、花生、药水等能散发出浓郁气味的小瓶子， 以训练幼儿的嗅觉。各种发声罐：装有砂子、豆子、玻璃球、石块、纸屑等能发出不同音响的罐子，以训练幼 儿的听觉。测量工具各种标准测量工具：尺、温度计、钟表、磅秤、天平、量杯等。非正式测量工具：绳子、木条、杯子、盒子、短棍等。制作工具和材料制作工具：锤子、剪刀、刀子、小刨子、凿子、磨子、钉书机。各种制作材料：纸片、纸板、纸盒、木块、木条、竹片、竹条、绒线、绳子、布、草编、 泡沫塑料块、浆糊、胶水、针等。(10)各种图书、画片和匹配小图片，供幼儿阅读、观看和做游戏用。(11)其他材料、实物和设备地球仪、草本植物、花卉、水箱、沙箱、吹泡盒、磁铁盘、标本柜、书架等。2 .设置科学桌、科学角在幼儿平时的活动室一角，教师为幼儿安放一张桌子，提供同类或者不同类的可探索材料,让幼儿自主操作。具体材料可参照科学发现室设置清单，根据需要，数量可少得多。3 .设置自然角教师在幼儿活动室内或者活动室门口附近的向阳处设置一个分层架（或者桌子，或者在 窗前柜 子上），放上易养的植物和金鱼、乌龟等小动物，也可放置一些贝壳、稻穗等等， 以体现大自然，使幼儿随时可接引自然，探索自然。三、活动的设计选择性科学教育活动不需要全班统一行动，也无固定步骤。活动过程的设计要表现出 以下步骤。1 .合理组织活动，为幼儿提供丰富多样的材料，让幼儿自主选择、探索。2 .当幼儿进入活动室后，教师要向幼儿介绍材料的名称和操作方法，匡助每一个幼儿作好 选择。3 .幼儿进入探索后，教师要耐心、全面、细致地观察幼儿的活动。若有幼儿遇到艰难，不 要急于去匡助他，可鼓励幼儿反复探索，努力自己解决问题。4 .对于反应快、操作灵敏的幼儿，可启示其进一步探索；对行动迟缓、怕艰难的幼儿，则 要鼓励，赋予其适时、适度的匡助，以增强其继续探索的信心。5 .鼓励幼儿相互交流、相互合作。6 .整个过程，教师要以热情、平等、尊重的态度对待每一个幼儿，并以探索者的身份参预 活动，使幼儿有一个轻松、愉悦、安全的心境参预探索，从而专心致志于活动。四、偶发性科学教育活动设计偶发性科学教育活动，是指在幼儿周围世界中，蓦地发生的某一自然科学现象、自然物 或者有趣、神奇的科技产品和情景，激起幼儿的好奇心，导致幼儿自发投入的一种科学探索 活动。由于这种科学探索是教师事先无法估计到的，带有偶然性，因此，教师不能事先进行设计， 但是要以积极的态度去关心、指导。1 .随时关心、观察、发现幼儿的活动；2 .积极热情支持幼儿的自发性探索活动；3 .正确引导、鼓励幼儿的探索，和幼儿分享探索活动的成果。正规性、选择性和偶发性科学教育活动是相互联系、相互补充或者相互转换的。正规性 探索活动内容可延伸到选择性活动中去，选择性和偶发性探索内容又可能转换成正规性科 学教育活动内容，三者有机结合，整体发挥效能，最终实现幼儿园科学教育的目标。（4）幼儿园数学教育的目标:1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏；2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验, 体验到数学的重要和有趣；3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交 流操作和探索问题的过程和结果。4、会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。（5）幼儿园数学教育的内容：版本一：（一）分类、排序与对应（二）数、计数与数的运算（三）几何图形（四）量与计量（五）空间和时间版本二：1、感知集合2、10以内的数概念3、10以内的加减运算4、认识几何形体5、量的认识及自然测量6、空间与时间概念（6）幼儿园数学教育活动的设计：数学教学活动设计普通包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动建议和 活动延伸、活动评价几个部份。1、活动名称：就是给活动起一个名字。普通有两种取法：一是按数学活动的要求，用数学术语定名称；另一种是按活动内容或者 选用的材料，用生活的语言定名称，如找朋友、花儿朵朵2、活动目标：指数学活动所要达到的具体教育效果。活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成耍求。一、设计：二、幼儿身体锻炼活动实施的普通要求（一）确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体练习来实现身体锻炼 的目标1 .重视灵便运用多种方法激发幼儿参预活动的兴趣，提高幼儿参加活动的主动性和积极性。2 .注意精讲多练，为幼儿提供身体练习的机会和条件。3 .尊重幼儿，多用鼓励、表扬等正面教育的方式方法。（二）灵便地调控运动的负荷运动负荷既包括生理负荷（活动量），又包括心理负荷，虽然在活动设计时已考虑到这些 货荷的合适安排，但活动中的具体情况将直接影响运动负荷的变化，因此，教师在具体实施 活动时应注意：1 .既要按照活动方案有目的有计划地进行幼儿的身体锻炼活动，又要根据幼儿具体的活动 情况，运用观察等方法灵便调节活动的节奏（甚至改变活动的计划），确保运动量的变化符合 人体生理机能能力变化规律。2 .确保情绪负荷的高潮不宜浮现过早。（三）树立随机教育意识，灵便机智地指导幼儿的活动随机教育是教师有目的有计划的教育活动的补充和完善，有利于教师对付和处理偶发事 件，使活动自然而顺利地进行下去。为此，教师在组织实施每一次身体锻炼活动时都应注意： 1.树立随机教育意识，善于捕捉随机教育的时机和条件。2 .随时观察和了解幼儿在活动中的情况，善于发现问题，及早排除一些影响活动顺利进行 的因素和问题。3 .随机应变，处理好突发事件。在遇到突发事件时，教师应处变不惊，灵便运用教育机智 指导幼儿顺利进行活动。二、幼儿体育课的实施（一）做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材和玩具的置备与布 置，熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。（二）教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自身言 行对幼儿情绪兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织和指导中 去，并有执行活动计划的高度责任心和灵便性。（三）灵便运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。活动目标中的学习内容应包括以下几个方面： 知识概念的学习； 认知能力的学习；.操作技能的学习； 兴趣、态度和行为习惯的学习；3、活动准备：(1)学习经验的选择，也就是为了达到提出的活动目标，教师应为幼儿选择哪些学习经验， (2)幼儿的经验准备，即幼儿对江要进行的学习活动必须先期掌握哪些知识技能，具备哪些能力？教师可用任务分析法，来了解、分析幼儿经验的准备情况。(3)数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备。4、活动过程：(分三个部份进行)第一部份：活动开始。介绍活动内容和要求。教师可通过引导幼儿观察材料、配合提问来介 绍活动内容和要求。第二部份，活动进行。幼儿可分组进行活动，也可集体进行活动；第三部份，活动结束。教师可请部份幼儿讲述自己的活动过程和结果，并引导幼儿进行讨论， 给与表扬和鼓励；也可由教师提出问题引导幼儿讨论。5活动建议和延伸活动建议：普通是针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议；或者是针对这一 教学内容，提出其他的活动方式。活动延伸：是指这一活动与下一个教学活动之间的联系。教师注意到这一问题，才干使幼儿 以获得的数学经验在后面的活动中得到巩固和强化，同时，前一活动所获得的经验，也将成 为后一活动的基础和准备。6、活动反思和评价：即教师对自己进行过的活动进行梳理和反思，哪些已达到了目标要求， 哪里还存在问题，或者哪个环节不够理想，如果换一种方式怎么样？也许有的教师意识不到问题，或者不能清晰的说出问题，这都是许可的，但一定要反思和评 价，不去回味和思量就不能进步。5.艺术领域(1)幼儿园艺术教育的目标：1、能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能斗胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。(2)幼儿园艺术教育的内容与要求:一、教育内容:二、教育要求：1 .引导幼儿接触生活中夸姣的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；2 .引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；3 .提供自由表现的机会，鼓励幼儿斗胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；4 .指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5 .为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。(3)幼儿园音乐教育活动的基本类型：1、歌唱2、音乐游戏3、律动4、舞蹈5、打击乐6、音乐欣赏7、歌表演I版本二I幼儿园音乐教育活动，包括歌唱、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏四方面的内 容。(-)歌唱活动歌曲是幼儿喜闻乐见的易于理解和接受的音乐内容。同时，唱歌活动方便易行，每一个 幼儿都随身带有自然的“嗓音乐器”，不受任何客观条件的限制，随时随地都可以开展唱 歌活动。唱歌在幼儿音乐教育中居重要地位，是幼儿音乐教育的主要内容。教师应选用优秀的幼儿歌 曲，在设计活动时力求教学形式多样，练习方法灵便。注意引导幼儿把握歌曲的主要内容和 情感，进入歌曲意境，真正掌握每一首歌。(二)韵律活动韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作。其共同处是在音乐伴有下做动作， 要求动作符合音乐的情绪和节奏、力度、速度的变化，同时动作正确、协调，有表现力。韵律活动是音乐和动作相结合的活动，动作使音乐内容直观化、造型化，使音乐的速度、 力度具体化，能够匡助幼儿准确把握音乐的内容，具体感觉到音乐的速度、力度、节奏、节 拍等表现手段的表情作用。从另一角度思量，运动觉和听觉共同参加音乐活动，有助于巩固音乐记忆。各项具体的活动内容如下表所示：（三）打击乐器演奏靠打击和碰撞而发声的乐器称为打击乐器。幼儿园的打击乐是指在音乐声中有节奏地敲 打某些打击乐器的一种活动。它包括练习演奏已经配置好的器乐曲和声乐曲，为其他的唱歌、 舞蹈活动伴奏。幼儿往往把打击乐器当做声音悦耳的玩具，对演奏打击乐器表现出极大的兴趣。打击乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径。因为节奏感的培养离不开动作。幼儿在演奏 打击乐的活动中对音乐的节拍、强音、节奏和整个音乐的流动有更直接更深刻的感受。止匕外， 由于各种乐器有各种不同的声音，在活动过程中还能提高幼儿对音色的辨别能力，以及对声 音高低、强弱、长短的敏感性。（四）音乐欣赏活动幼儿能够感受、理解比他们学唱的教材的乐曲更为复杂的音乐作品，如少儿歌曲嘀哩 哩）O这首歌曲由于音域较宽、速度较快的旋律特点，不适合幼儿演唱。但是通过欣赏活动， 幼儿能感受到春天般优美的旋律。清脆悦耳的歌声向幼儿展示了春天的勃勃生机一一红花、 绿草和唱歌的小黄鹏，还表现出山林、湖水和小朋友好奇探索的大眼睛，幼儿从中得到自然 美的启示、旋律美的感染及心灵美的熏陶。在欣赏过程中，春天的美和歌曲的美使幼儿的心 灵感受到美，这种审美教育也就生动形象了。音乐欣赏的特点在于给幼儿提供更广泛、更深刻的音乐作品。内容、性质、风格多种多 样。表现手段较为复杂，特别是大量的器乐作品向幼儿揭示了斩新的音乐世界，从而大大扩 大了他们的音乐视野，丰富了他们的音乐经验，提高了幼儿对音乐的感受力、理解力和审美 能力。因此，音乐欣赏活动是音乐教育活动中重要的基础内容，它有利于形成幼儿良好的欣 赏习惯和健康的审美态度。幼儿欣赏音乐有两种类型：一是供感受、理解的音乐作品。这是较为复杂的歌曲和器乐 曲，不要求幼儿表演。二是将要学习的音乐教材、歌曲、舞蹈和游戏的乐曲等。这种类型的 音乐欣赏在小班所占比例较大。倾听是幼儿学习音乐的重要前提条件。幼儿阶段是听觉能力发展的敏感期，在这一阶段 进行听觉训练，多创造幼儿倾听的机会，比较易于取得效果。(4)幼儿园音乐教育活动的设计：(5)幼儿园美术教育活动的基本类型：1、绘画2、手工3、欣赏(6)幼儿园美术教育活动的设计：幼儿园美术教育活动的设计，包括幼儿绘画教育活动、幼儿手工教育活动和幼儿欣赏 教育活动的设计。每种类型教育活动的教案设计，包括活动目标、活动准备和活动过程、 活动延伸等几个步骤。每一个具体教育活动目标的设计，最直接的依据是年龄阶段目标，但要结合本班幼儿的 实际发展水平和上次美术活动的情况，目标的内容要考虑幼儿认知、情感和技能三方面的整 合，并符合一定的表述要求。活动准备普通包括知识经验的准备和工具、材料的准备，有些是教师所做的准备，有些 是教师和幼儿共同做的准备。幼儿的准备往往需要家长的配合，应在活动前提前通知，得到 家长的协助和支持。如大班绘画“暑假里的高兴事”，幼儿要有经历过暑假生活的经验，最 好教师事先组织幼儿进行这个主题的谈话活动。这些指经验的准备。活动准备中，有些常用 的工具应做到人手一套，如剪刀、彩色水笔等；有些要根据活动的需要，暂时准备，如印章 画中所用的萝卜、印章、纸团印章等。在手工教育活动中，废旧挂历纸、各种纸盒、易拉罐 等废旧材料的运用，需要平时加以采集和积累。总之，活动的准备也是活动得以顺利而有效 进行的保证。在活动设计中，应该用简洁明了的语言写清晰。活动过程的设计 将在后面分 类型具体叙述。活动延伸在美术教育活动中是指环绕本次活动的主题、目标，在活动后的游戏或者美工 区(角)中，适当安排一些相关的内容来巩固幼儿初学的新经验、新技能。在活动延伸的设 计方面，以绘画教育的活动延伸为例，教师故意识地安排专门的交流时间，让幼儿把自己 画的画编成故事讲给同伴、幼儿园的哥哥姐姐、弟弟妹妹或者家长听；还可提供手工制作材 料，在美 术区(角)里让幼儿通过动手制作来反映对绘画主题的感受；可在游戏中提供练习、巩固技能的机会等。除此之外，活动延伸还可把绘画活动与幼儿园的其他各科教育活动结 合起来，促进幼儿能力的全面发展。一、幼儿园绘画教育活动的设计幼儿园绘画教育活动过程，包括创作引导、作业辅导、作品评价儿个主要步骤。其设计 如 下所述。（一）创作引导创作引导阶段主要采用全班集体活动的形式，指导主要是用语言启示、讲解，匡助幼儿 明确本次活动的要求，使幼儿的绘画活动能环绕主题来开展。大致分为以下几个步骤。1 .导入活动。引导幼儿感知或者回顾、提取与本次活动相关的经验。在物体画中，主要是 引导幼儿用多种感官感知所要描绘事物的特征。在情节画中，主要引导幼儿回顾并提取与本 次 活动相关的经验。导人活动应注意精练、游戏化，最好能在最短的时间内调动起幼儿的积 极思维，激发幼儿创作的愿望。2 .讲解示范。引导幼儿学习本次活动的重点和难点。讲解的语言要简炼，富有百发性，示 范动作要清晰，让幼儿能掌握本次活动的基本技能。在讲解示范中，教师应注意为幼儿留下 珍贵的思维空间，不局限幼儿的创作。3 .交待本次活动的具体要求。在幼儿创作前，教师要向幼儿明确地提出一些要求，以便幼 儿能够准确明了地去描绘。普通包括交待绘画程序。如小班活动“草地上的鲜花”，教师要 求的作画顺序是在纸上用蜡笔划好草地一一一用手指蘸水粉颜料点画鲜花；提醒技能要求， 如色采搭配、合理布局、均匀涂色等；提醒养成好的习惯，如正确使用工具、专心作业、爱 惜作品等。以上几方面的要求在实际运用时，应根据本次活动的特点，所使用工具材料的不 同，以及幼儿实际水平等灵便地有侧重地提出。创作引导在绘画活动中是最关键的环节。要求教师子细推敲，在最短的时间内完成并达到相 应的效果，留下大量的充足的时间供幼儿进行绘画创作。（二）作业辅导包括如何构思、如何造型、如何使用色采、如何构图等几方面的内容。教师在了解每位 幼儿构思、造型、色采、构图几方面不同发展水平的基础上，针对每位幼儿的特点采用分层 指导法，有针对性地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的发展水平上再向前一步。（三）作品评价教师对幼儿作品评价的态度、标准，直接影响幼儿参预美术活动的兴趣和积极性，也影 响幼儿对作品的态度和对美的鉴赏能力。普通从以下几方面来评价，即符合同龄幼儿的普通 水平，有童趣，有一定的艺术性（表现为线条有力、联贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色采明快，内容丰富、充实）。教师的评价应以鼓励为主，结合不同幼儿的发展水平，以发展的眼光来对待幼儿的作品。在组织作品评价时，小班幼儿作品可以教师评价为主，中大班幼儿作品可采取教师评价 与幼儿评价相结合的方法。在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮 助他们学习积极地评价同伴的绘画作品。幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能力 的提高，还有利于其社会性的发展。二、手工教育活动的设计幼儿手工的发展与绘画的发展，既有共同的方面，又有独特的地方，教师在设计 中， 应遵循其发展的年龄特征和手工工具、材料本身的特点，真正发挥手工活动的作用。（一）泥工教育活动过程的设计1 .导入活动。明确所要制作的形象，激起幼儿创作表现的愿望。教师引导幼儿直接感知或 者回顾，提取相关的经验，匡助幼儿分析所要制作的事物的外形特征。2 .讲解示范。引导幼儿学习本次活动的重点和难点。对不同年龄班的幼儿，教师的指导各 有侧重。小班幼儿刚开始接触泥工活动时，要让幼儿玩泥，体验泥的柔软、可塑性，教师要 引导幼儿学习用团、搓、压的技能，塑造一些幼儿熟悉的外形简单、容易表现的物体。如“元 宵"、“饼干'等。在泥工塑造技能学习方面，教师要边示范、边讲解，让幼儿跟着教师的 动作摹仿。中、大班幼儿进一步学习分泥、连接、捏边、砌合、抻拉等技能，老师应重点 示范所学的技能。3 .作业辅导。采用巡HI指导、分层指导的方法。4 .评价作品。以积极鼓励为主，教师评价与幼儿评价相结合。重点指导幼儿评价是否按照 技能的要求塑造的。在泥工制作活动中，教师还应注意培养幼儿养成良好的卫生习惯，操作时卷起长袖，随 时将泥块放在泥工板上，以免弄脏桌面等。（二）纸工教育活动的设计纸工包括粘贴、撕贴、折纸、剪纸等。导人活动、作业辅导、评价作品同泥工教育活动的设计。讲解示范：1 .粘贴粘贴是幼儿用教师事先准备好的规则的或者不规则的纸，粘贴出某种形象形象轮廊可 以是教师画好的），或者经过想像粘贴成自己喜欢的作品。前者较为简单，普通在小班进 行，重点指导幼儿如何用浆胡涂抹；后者可在中、大班进行，重点启示构思主题，展开丰富的想像。2 .撕贴撕纸可以锻炼幼儿手对形的控制能力。撕纸的材料可以是普通彩纸或者报纸等，撕纸的 方 法大致有自由撕、按折痕撕、按轮廊线撕、折叠撕等。普通来说，要求幼儿所撕的物象, 应 该是特征明显、外形简略的。让幼儿随意撕纸后，根据所撕的形象想像添画，发展幼儿 的想像力。教师重点指导按活动所要求的技能撕及粘贴的方法。3 .折纸折纸是幼儿喜欢的活动之一。折纸取材方便，彩色蜡光纸、旧挂历纸、废报纸等都可。折纸的基本技能，有对边折、对角折、集中一边折、集中一角折、对中心线折、角对中 心折、双正方折、双三角折、菱形折等。折纸活动要按照由浅人深的规律，由易到难的顺序 安排。对小班最初的折纸练习，教师主要指导幼儿对齐、抹平。由于折纸的过程易忘记，到中 班时，教师可以引导幼儿学习看图折纸。教师事先按折纸顺序画好步骤图。图上线条要简明， 要教幼儿认识和熟悉折法符号。一开始，教师可以边教幼儿识图边进