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威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的一篇写景散文，课文 通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重 要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层 次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。一、教学效果本堂课的教学，在钢琴曲威尼斯之旅的伴奏下声中起先，学 生一边欣赏动画，一边感受威尼斯的异国风情，一下子把学生的爱好 吸引过来，全身心投入到学习中去。为了让学生更好地读、品、悟，我提出一个中心话题：透过小艇 你看到了一个怎样的威尼斯？勾画相关词句，说明理由。这样既发挥 了老师的主导作用，也充分体现出学生的主体地位，还节约了时间。 针对几个难句，我实行半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如” 进行点拨指导的教学方法。老师的范读也给学生起到了抛砖引玉的作 用，学生们先有感情地小声试读，然后全班展演读，师生共同评价、 改进、完善，使课堂充溢多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息。二、教学收获本课我认为最成功的是在最终一段教学中的临场发挥、奇异生成。 当学生们一个一个的汇报出“我看到了一个（）的威尼斯”时，他们 的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等，我的心灵有了很 大的触动，特别自然的说出：是啊！城市睡了，人睡了，小艇睡了， 水面上只见学生们也异口同声的慢慢的接起来：“月亮的影子在水中摇摆。高大的石头建筑矗立在河边，古老的桥梁横在水上，大大 小小的船都停岸在码头上。清寂覆盖着这座水上城市，古老的威尼斯 又沉沉地入睡了。"我随机播放出悠扬、深厚的音乐，并出示威尼斯 夜景图片，那时那景静谧悠扬，那人那情，如醉如痴，这是在预设中 所没有想到的。萨特说：“学生是一种被引导的创建J学生的阅读， 文本是一种引导，老师是另一种引导。因此，课堂上随机的生成真得 特别重要，有时会让自己、让学生一辈子记住。三、不足之处本课中最大的缺憾是教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到 位，使学生对小艇的结构领悟得不够精确清晰，而且依据预设，我让 学生画出小艇的样子，同桌之间展示图画并沟通，但是，因为学生绘 画水平不一，时间惊惶，作品质量不高，学生的语文阅读爱好大打折 扣。四、改进措施视察是智力活动的门户，是发觉和解决问题的前提条件。假如再 教学本课，我会删掉让学生绘画的环节，多留意引导学生分析作者是 怎样视察和描写小艇的，同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生 的感性相识。我还要留意引导学生将一些词语入词入句来品尝、欣赏, 例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月，行动轻快灵敏，仿 佛田沟里的水蛇”，再用这样的写法描绘一下我们生活中的好用工具。