22 圆明园的毁灭 一、教学要求.docx

22圆明园的毁灭一、教学要求22圆明园的毁灭一、教学要求1 .了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增 加振兴中华的责任感。2 .体会作者是怎样围绕中心表达的。3 .学习本课生字。4 .有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。二、教学重点1 .通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。2 .了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。三、教具准备1 .生字生词卡片。2 .教学挂图。四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课。在四年级，我们学过一篇课文颐和园。颐和园原来是一 座皇家园林，是特地供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成 了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今日这篇课文中讲 的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园 还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（挂出反映圆明园残垣 断壁的挂图）现在圆明园已经毁灭，成了一片废墟。（在板书 的“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。） 二、指名按自然段朗读课文，留意订正读音。三、初步理解课文。1 .提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段 讲的是什么。可以边读边做记号。2 .学生自学后探讨：课文可分几段，每段讲的是什么？（可 分为三段。第一自然段是第一段，讲圆明园的毁灭是不行估 量的损失；其次、三、四自然段是其次段，讲圆明园原来的 样子；第五自然段是第三段，讲圆明园的毁灭。）3 .请三人朗读其次段，每人读一个自然段。读后探讨：这三 个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？（先讲圆明园的位 置和总体布局，再讲圆明园里的各种景点，然后讲圆明园中 保藏的历史文物和无价之宝。）这几个自然段话虽不多，内 容特殊丰富，要一句一句细细品尝。我们下节课再具体学习。 四、学习本课生字词。1 .用生字生词卡片检查字词读音。2 .指导区分“损”与“捐”、“幻”与“幼”、“博”与 “搏”的字形。3 .把“读读写写”中的词语抄写两遍。五、布置作业。朗读课文，想想圆明园原来是什么样子。其次课时、复习旧课。1 .圆明园的毁灭一文可分几段？每段讲的是什么？2 .指名朗读其次段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆 明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局。1 .提出要求：默读其次自然段，想想共有几句话，每句讲的 是什么。2 .学生自学后探讨。圆明园的位置在哪儿？（在北京西北郊）圆明园的总体布局 是怎样的？（有三个大园，还有许多小园。小园分布在东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园四周。）板书“众 星拱月”。什么叫众星拱月？（多数星星环围着月亮，比方许多东西围围着一个中心。）谁能用个简洁的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？（学生画示意图，留意体现“众 星供月”，许多小园在东、西、南三面，圆明园座北向南。） 三、理解圆明园中的闻名景点。1 .提出要求：默读第三自然段，想一想，这段共有几句话, 讲到了圆明园的哪些景点。2 .学生各自阅读思索，然后同座沟通。3 .探讨。（1）这段共有几句话？（共有六句，留意有分号的两个分句算 一句。）其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点？（第 一句和第六句是总的介绍，中间四句讲具体景点。） 齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？ （金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，象征热闹街市的 “买卖街”，象征田园风光的山乡村野。）“金碧辉煌”是什么意思？（形容建筑物异样华丽，光线刺眼）“玲珑剔 透”，是什么意思？（形容器物小巧玲珑，精致奇异）“象 征”，是什么意思？（用具体东西来表现某种事物、某种意 义）大家体会一下：“有象征着热闹街市的‘买卖街 ’,也有象征着田园风光的山乡村野。”从这句话可 以看出，圆明园中有没有热闹街市？有没有田园风光？（学 生自由发言。可能有的说有，有的说并不是真的，只是象征 性的。）老师补充介绍。圆明园是专供皇帝、后妃游乐的。他们为了变变花样，换换 口味，偶而也想上街逛逛，到农村看看，就在圆明园内造了 个“买卖街”，街上有商店、旅馆、码头，但并没有居民。 皇帝要逛街的旨意一下，皇宫里的人就立刻扮成商人、游客, 做起各种交易，热热闹闹地像个真的街市。圆明园内有个农 村式样的区域，有种着庄稼的田地，像农夫居住的村落。“买 卖街”并不是真的热闹街市，所以说“象征着热闹街市的 &l squo;买卖街’ ”。山乡村野也并不是真的田园风 光，所以说“象征着田园风光的山乡村野”。从这个例子可 以看出，作者的用词造句是特殊精确的。指名读其次、三、四、五句。读后探讨。圆明园中闻名的景点有100多处。刚才读的几句话是把景点 分成哪几类来介绍的？（一种是仿照各地名胜古迹建立的， 一种是依据诗人的诗情画意建立的，还有一种是西洋景 观。）“西洋”，泛指欧、美各国。在圆明园内有一处“西 洋楼”，就是一座西式宫殿建筑，楼房石柱仿照罗马式，围 墙、道路以及屋内的陈设也都是西洋式的。在圆明园内巡游会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有 如“，是什么意思？（好像）“流连其间”，是什么意思？（留 恋，不想离开）在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北， 可以饱览中外风景名胜呢？（学生联系圆明园景色风光的特 点具体回答。）4 .各人自由朗读第三自然段，体会圆明园建筑的宏伟，景色 的奇异。四、了解圆明园内保藏的历史文物。1 .提出要求：默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句 讲的是什么。2 .学生自学后探讨。为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（因 为里面保藏着最珍贵的历史文物和各种无价之宝。）“最珍 贵”，从哪些地方可以体会到？（从文物的时间上看，“上 自下至”包括了两千多年间的文物。“先秦时 代”，指秦始皇统一中国以前，是公元前221年以前。从保 藏的品种看，有“青铜礼器” “名人书画”，这些都是无价 之宝。）五、总结。课文其次段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌, 它不仅宏伟、壮美、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、 艺术馆。六、练习有感情地朗读课文。七、布置作业。熟读课文，背诵其次段。第三课时一、检查背诵，导入新课。1 .指名背诵其次段。2 .圆明园是一座闻名遐迩的园林。大家看看课文的最终一句 话，称圆明园是什么？（园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华） 什么叫“珍宝”？（特殊珍贵的东西）什么叫“精华”？（选 择，提炼出来的，最好的。）这么好的园林竟然在几天之内 化为一片灰烬。这是英、法联军犯下的滔天罪行，是他们侵 略中国的罪证。二、理解第三段。1 .指名朗读第三段。2 .各人小声朗读第三段，边读边想，英、法联军是接受了哪些手段来毁灭圆明园的。3 .学生自学后探讨。（英法联军毁灭圆明园的手段，一是抢 掠，拿得动的拿，拿不动的用大车或牲口搬运；二是破坏， 毁掉；三是放火烧。）4 .看看“思索&middot；练习” 2的其次小题，说说从“凡 是" “统统” “实在” “随意”这些加点词语中体会到了 什么。（学生自由发言，体会一点就谈一点。从“凡是” “统 统“，可以体会到强盗们的贪欲，他们把能抢的东西都抢光 了。从“实在” “随意”，可以体会到强盗们破坏时的疯狂、 野蛮、不择手段。）5 .再指名朗读第三段。可多请几个人读，达到越读越生气的 效果。三、联系全文，理解第一段。1 .齐读第一段。2 .“不行估量”，是什么意思？（无法估计，说明损失特殊 特殊大）为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量 的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”？（联系课文 内容具体理解。）四、朗读全文，体会中心思想。1 .学生自由朗读课文。2 .通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（引导学生怎 么想的就怎么说，然后集中到对祖国绚丽文化的酷爱和侵略 者的仇恨这一中心思想上。）3 .学生在作业 本上练习概括中心思想，然后探讨沟通。（课 文通过讲解并描述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达 了对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。学生 的根括只要内容和格式对就行，语句不必统一。）4 .课文的中心思想，你主要是从哪些内容中体会到的？（从 圆明园的辉煌景观和侵略者毁灭圆明园的强盗行径中体会 到的。让学生联系其次、三段内容具体说说。）五、布置作业。1 .复习生字词，准备下节课听写。2 .预习再见了，亲人。